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摘 要：信息技术教育是时代发展的产物，是一门新兴学科，对教师以及学生都是一个较大的考验。在信息时代快速发展的过程中，信息技术教育所占有的比重越来越高，对教师提出了较为严格的要求，因此教师需要着眼于学科教学改进的具体条件，通过对社会发展环境的分析以及研究重新调整教学思路，明确具体的教育教学目标。着眼于学生的学习能动性改革教学模式，积极打造高效课堂和精彩课堂，保证学生能够掌握适合自己的学习策略，进而对信息技术这门学科有一个耳目一新的感觉。
关键词：中小学;信息技术;教育教学;思考与感悟
在全面推进新课程改革的过程中，以信息技术教育为代表的学科备受关注，社会地位有了明显的提升。这门学科主要以培养学生良好的信息技术意识为基础，提升学生的信息技术操作能力，帮助学生自主学习这门学科中的相关知识，真正培养出更多符合时代发展需求的人才。中小学信息技术教育教学工作比较复杂及多元，实践性较为明显，对教师是一个较大的考验。因此，教师需要进行进一步分析以及考量，探索出一条全新的教学思路。
一、中小学信息技术教育教学现状
中小学信息技术教育十分关注学生的主体地位，要求教师以学生为中心，将符合时代发展要求的教学理念融入课堂教学环节，引导学生自主剖析信息技术学科知识，夯实学生的学科基础。以理论知识学习为基础和前提，在调动学生的学习兴趣后拔高教学难度，以信息技术的专业知识为依据，让学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步掌握适合自己的学习策略。但是有的教师急于求成，忽略了教学节奏的有效把握，最终导致中小学信息技术教学质量不够理想。
1.教材解读不全面
不管是信息技术教育教学还是其他教学，都需要以教材为重要线索，围绕教材开展教学活动，充分凸显教育教学的针对性、持续性以及一致性。但是有的中小学信息技术教师的教育经验不足，对这门新兴学科的掌握还不够全面和充分，因此在教材解决上投入的时间不足，没有把握好教材内容并实现灵活处理。忽略了不同育人环节之间的逻辑关系，很少有教师会进行主动尝试以及摸索，往往以教学节奏的把控以及教材大纲的分析为重点，通过重难点的提炼来进行知识输出。最终使得学生比较被动和消极，对学科知识的理解和认知较为片面，活学活用、举一反三的能力不足。这一点违背了学科教学改革的初衷，不利于学生的知识应用和社会实践。
2.忽视帮学与演示
中小学信息技术教学的实践性比较明显，十分考验学生的逻辑思维能力，如果直接按照传统的教学模式进行说教，就会导致学生出现许多理解上的误区。因此，学生之间的互帮互助以及教师的演示非常关键，这一点有助于减轻学生的学习压力、凸显学生的主体价值，让学生在互帮互助的过程中实现优势互补和扬长避短。另外，教师还需要注重恰当演示，让学生产生由内而外的学习兴趣。但是教师直接跳过了这两大环节，认为学生的学习兴趣不足，自控能力较差，害怕耽误教学进度，因此直接按照自己的主观意见全程决定教学内容。这一点使得课堂教学比较枯燥和乏味，难以调动学生的学习热情，学生也逐步丧失了学习积极性，个人的学习兴趣及能动性持续下降。
二、中小学信息技术教育教学策略
为了摆脱传统育人模式的束缚，中小学信息技术教师需要深入了解这门学科的特征，抓住育人目标，关注学生的主体地位。将教学策略与创新教学内容的改革工作相结合，在深入剖析教材的基础上，灵活利用现代化的教学手段，促进教学方法的进一步优化，鼓励学生自主实践、大胆想象。
1.深入剖析教材
为了尽量避免教育教学出现偏差，打造高效课堂和精彩课堂，教师需要关注对教材的深入剖析及解读，了解学生的学习兴趣，分析学生在自主学习过程中的知识收获，进一步调动学生的学习能动性，鼓励学生自由发散、大胆想象。教师的教材处理非常关键，教师需要在日常教学中逐步提升自身的教材处理能力，拉长战线，留出更多時间和精力，在全面尝试以及大胆探索的过程中积累丰富的教育经验，循序渐进地引导学生、鼓励学生。教学内容的情境化以及体验化非常关键，教师需要多花时间和精力，灵活处理教材，明确教育教学方向，着眼于学生的学习兴趣以及年龄特征，采取与之对应的处理方式，保障中小学信息技术教学能够大放异彩、重焕生机。
2.将帮学与演示相结合
帮学主要是指学生之间的互帮互助，这一点主要以小组教学为基础，鼓励学生自由分工、内部合作。演示则是指教师的多媒体教学演示，教师会主动利用各种现代多媒体工具来指导学生、鼓励学生，降低学生理解难度，全面刺激学生的多项感官，让学生对信息技术知识有一个形象直观的认知，进而产生耳目一新的感觉。教师需要将这两大环节融为一体，关注学生的学习兴趣以及学习基础，充分凸显中小学信息技术教学的生动性、形象性以及趣味性，让学生能够全身心的参与其中，自由分析、大胆想象。
3.积极优化教学方法
教学方法和教学手段的优化升级非常关键，尽管十分考验教师的基本功，但是对打造高效课堂有重要的影响，教师需要根据学科教学的特征以及本质要求，选择与之对应的教学方法。对于信息技术教育来说，现代化教育理念的践行非常有必要，教师需要注重情境教学、小组合作教学、提问教学和多媒体教学的有效落实，实现不同教育教学环节的有效整合，凸显多种教学方法的育人作用及价值。
总而言之，中小学信息技术教育教学比较复杂及多元，对教师和学生都是一个较大的考验，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注对教材的深入剖析及解读。将帮学与演示融为一体，全面创新以及优化教学方法及策略，促进教学资源的合理配置。
参考文献：
[1]李晓瑜.贫困地区中小学信息技术教育教学思考与感悟[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），2019.
[2]罗珍会.感悟快乐课堂的真谛——两节信息技术课的对比与思考[J].中小学信息技术教育，2010（11）：28-29.
关键词：中小学;信息技术;教育教学;思考与感悟
在全面推进新课程改革的过程中，以信息技术教育为代表的学科备受关注，社会地位有了明显的提升。这门学科主要以培养学生良好的信息技术意识为基础，提升学生的信息技术操作能力，帮助学生自主学习这门学科中的相关知识，真正培养出更多符合时代发展需求的人才。中小学信息技术教育教学工作比较复杂及多元，实践性较为明显，对教师是一个较大的考验。因此，教师需要进行进一步分析以及考量，探索出一条全新的教学思路。
一、中小学信息技术教育教学现状
中小学信息技术教育十分关注学生的主体地位，要求教师以学生为中心，将符合时代发展要求的教学理念融入课堂教学环节，引导学生自主剖析信息技术学科知识，夯实学生的学科基础。以理论知识学习为基础和前提，在调动学生的学习兴趣后拔高教学难度，以信息技术的专业知识为依据，让学生能够在教师潜移默化的指导下，逐步掌握适合自己的学习策略。但是有的教师急于求成，忽略了教学节奏的有效把握，最终导致中小学信息技术教学质量不够理想。
1.教材解读不全面
不管是信息技术教育教学还是其他教学，都需要以教材为重要线索，围绕教材开展教学活动，充分凸显教育教学的针对性、持续性以及一致性。但是有的中小学信息技术教师的教育经验不足，对这门新兴学科的掌握还不够全面和充分，因此在教材解决上投入的时间不足，没有把握好教材内容并实现灵活处理。忽略了不同育人环节之间的逻辑关系，很少有教师会进行主动尝试以及摸索，往往以教学节奏的把控以及教材大纲的分析为重点，通过重难点的提炼来进行知识输出。最终使得学生比较被动和消极，对学科知识的理解和认知较为片面，活学活用、举一反三的能力不足。这一点违背了学科教学改革的初衷，不利于学生的知识应用和社会实践。
2.忽视帮学与演示
中小学信息技术教学的实践性比较明显，十分考验学生的逻辑思维能力，如果直接按照传统的教学模式进行说教，就会导致学生出现许多理解上的误区。因此，学生之间的互帮互助以及教师的演示非常关键，这一点有助于减轻学生的学习压力、凸显学生的主体价值，让学生在互帮互助的过程中实现优势互补和扬长避短。另外，教师还需要注重恰当演示，让学生产生由内而外的学习兴趣。但是教师直接跳过了这两大环节，认为学生的学习兴趣不足，自控能力较差，害怕耽误教学进度，因此直接按照自己的主观意见全程决定教学内容。这一点使得课堂教学比较枯燥和乏味，难以调动学生的学习热情，学生也逐步丧失了学习积极性，个人的学习兴趣及能动性持续下降。
二、中小学信息技术教育教学策略
为了摆脱传统育人模式的束缚，中小学信息技术教师需要深入了解这门学科的特征，抓住育人目标，关注学生的主体地位。将教学策略与创新教学内容的改革工作相结合，在深入剖析教材的基础上，灵活利用现代化的教学手段，促进教学方法的进一步优化，鼓励学生自主实践、大胆想象。
1.深入剖析教材
为了尽量避免教育教学出现偏差，打造高效课堂和精彩课堂，教师需要关注对教材的深入剖析及解读，了解学生的学习兴趣，分析学生在自主学习过程中的知识收获，进一步调动学生的学习能动性，鼓励学生自由发散、大胆想象。教师的教材处理非常关键，教师需要在日常教学中逐步提升自身的教材处理能力，拉长战线，留出更多時间和精力，在全面尝试以及大胆探索的过程中积累丰富的教育经验，循序渐进地引导学生、鼓励学生。教学内容的情境化以及体验化非常关键，教师需要多花时间和精力，灵活处理教材，明确教育教学方向，着眼于学生的学习兴趣以及年龄特征，采取与之对应的处理方式，保障中小学信息技术教学能够大放异彩、重焕生机。
2.将帮学与演示相结合
帮学主要是指学生之间的互帮互助，这一点主要以小组教学为基础，鼓励学生自由分工、内部合作。演示则是指教师的多媒体教学演示，教师会主动利用各种现代多媒体工具来指导学生、鼓励学生，降低学生理解难度，全面刺激学生的多项感官，让学生对信息技术知识有一个形象直观的认知，进而产生耳目一新的感觉。教师需要将这两大环节融为一体，关注学生的学习兴趣以及学习基础，充分凸显中小学信息技术教学的生动性、形象性以及趣味性，让学生能够全身心的参与其中，自由分析、大胆想象。
3.积极优化教学方法
教学方法和教学手段的优化升级非常关键，尽管十分考验教师的基本功，但是对打造高效课堂有重要的影响，教师需要根据学科教学的特征以及本质要求，选择与之对应的教学方法。对于信息技术教育来说，现代化教育理念的践行非常有必要，教师需要注重情境教学、小组合作教学、提问教学和多媒体教学的有效落实，实现不同教育教学环节的有效整合，凸显多种教学方法的育人作用及价值。
总而言之，中小学信息技术教育教学比较复杂及多元，对教师和学生都是一个较大的考验，教师需要了解学生的兴趣爱好，关注对教材的深入剖析及解读。将帮学与演示融为一体，全面创新以及优化教学方法及策略，促进教学资源的合理配置。
参考文献：
[1]李晓瑜.贫困地区中小学信息技术教育教学思考与感悟[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一），2019.
[2]罗珍会.感悟快乐课堂的真谛——两节信息技术课的对比与思考[J].中小学信息技术教育，2010（11）：28-29.