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分析河北省高职院校校企合作模式及支持政策，提出高职院校应该通过寻找自身优势，以现有的校企合作为基础，在师资队伍、课程体系、教学方法等方面进行改革，增强并拓展校企合作的范围，促进高职教育的发展。
高职院校 校企合作 模式 支持政策
一、高职院校校企合作模式分析
需求是合作的基础，高职院校在发展中离不开企业的支持和帮助。通过调查发现，高职院校校企合作的模式主要有实习基地、顶岗实习、接受学生参观学习、参与专业课程设计与评定、担任客座教授等模式。企业更希望实行联合培养学生、教师交流指导企业的形式。而校企合作中的学生不希望被当作廉价劳动力，他们更加看重实习岗位是否与所学专业对等、工作后的发展机遇、薪资待遇等问题。通过调查发现，企业、学校、学生作为校企合作的主要参与者，他们有着共同的合作需求，有合作的基础，但是关注的侧重点各不相同。随着校企合作的深入开展，有些高职院校的校企合作之路越走越窄，甚至有些专业没有实质性的校企合作，这些问题主要由以下原因造成：
1.对学生的宣传和管理力度不够
通过问卷调查发现，学生对校企合作的认知度较低，说明学校对校企合作的宣传力度不够，学生对校企合作的作用、意义没有完全了解，需要锻炼的能力不清楚，在没有实习指导教师全程指导的情况下，很容易产生厌倦情绪，导致校企合作工作无法高效率的开展。
2、企业参与积极性不高
企业对利润的要求与校企合作不能之间产生利益之间存在矛盾。企业对校企合作的意义不理解，认为校企合作不会带来经济价值，不愿意与院校进行合作；校企合作培养的学生由于大多处在顶岗实习的阶段，没有毕业，不能签订用工合同，不受企业约束，容易致人才流失，企业投入的人力、财力得不到预期的回报，所以企业参与的积极性不高。
3.院校教学模式的局限性
高职院校的教师一般是“从学校到学校”，即大学毕业后指导到某院校工作，缺乏对企业和用人单位的岗位需求的了解，在进行专业设置和课程开发时，与企业的用人需求“背道而驰”，使人才培养目标的定位严重脱离实际。在专业课程设置上也重理论轻实践，学科特征明显，无针对实际工作岗位深入研究的教学模式，缺少职业化培养的思路和措施，导致校企合作中企业对学生及课程不满意，不愿意合作。
二、改善校企合作的措施研究
制约校企合作实施和发展的客观因素很多，在短时间内这些因素无法完全克服和消除。但是，高职院校可以换角度思考，从学校自身情况入手，积极寻找资源，发现优势，加强与企业的联系，争取在各个方面与企业合作，主要从以下几个方面考虑。
1.加强“双师型”师资团队建设
高职院校可以通过输送专任教师到企业顶岗实践、鼓励专任教师参与企业项目开发、聘请企业优秀技术人员担任外聘教师等方式加强“双师型”师资队伍建设，促进校企合作的开展。
企业是盈利的社会组织，只有让企业在校企合作中受益，企业才有参与的积极性。高职院校通过输送优秀教师到企业顶岗实践、参与企业项目开发等模式，教师能够指导企业的技术革新、规范管理、提高效益，企业收益。在企业收益的同时，高职院校教师的实践经验也进一步提高，返校后能够将实际工作中实用性强的知识和技能带进课堂教学，按照企业需求的人才标准来培养学生，从理论知识、岗位技能和职业素养等方面与企业要求一致。学生也会按照企业的需求培养技能，便于学习与工作的对接。这样，学校、企业、学生都是校企合作的受益者，实现三方共赢，只有这样，校企合作才能朝着更好的方向发展下去。
2.基于校企合作的课程体系改革
高职院校应当以校企合作为教育教学和人才培养的基础，构建适合校企合作的人才培养模式，打破现有的理论和实践教学体系，改革现在的课程体系和教学内容。
学校应改革现有的理论和实践教学时间，让顶岗实习的时间和方式更加灵活，根据专业和岗位不同，要与企业业务的淡旺季相匹配。实现淡季校内教学，旺季定岗实习。
成立专业建设指导委员会，除专业教师以为，应吸纳企业技术和管理人员到专业建设指导委员会中，并保证一定比例。在人才培养方案制定、课程开发、课程体系和教学内容改革过程中参与意见，让学生培养与企业需求保持一致。
3.基于校企合作的教学方式改革
在校企合作中，需要充分利用学校和企业的教育资源，教师要设计好课堂教学，与实际岗位工作能力培养有机结合，满足企业的用人需求。
教师的教学要以企业的工作岗位需求为中心，按企业的需求改革、设计教学内容，将企业岗位技能与生产实践流程结合，提炼岗位技能知识，融入到课堂教学中，考虑教材、教学组织方式、仪器等情况，对知识、能力进行整合，以培养企业需要的人才作为教学的主体，贯穿教学的全过程。
4.引导学生主动参与校企合作
校企合作的作用、意义、学生顶岗实习的时间、工作单位、实习的技能等应当提前告知学生，让学生充分理解实习，做好心理准备，便于工作的开展。同时邀请企业的优秀技术人员做客座教授或兼职教师，定期开展专题讲座或者承担课堂教学任务，学生树立“职业人”的观念。在学生学习过程中，让学生参观企业，了解他们即将从事的工作内容及工作环境，让学生树立职业岗位意识。通过以上方式，能够加强校企合作的宣传，便于工作的开展。
近年来，国家一直鼓励企业参与职业教育和人才培养，校企合作将是未来职业教育的发展趋势。随着改革的深化和国家政策的逐步出台，校企合作的优惠政策将逐步完善。同时高职院校也应摒弃坐等企业上门求合作的观念，充分发挥自身人才、技术等优势，积极、主动寻找合作企业，与企业建立和保持长期、多方面的合作关系，让企业参与到教育教学和人才培养的全过程，共同推进高职教育的改革和发展。
参考文献：
[1] 刘沛奇.关于工学结合人才培养模式的思考[J].西安航空技术高等专科学校学报，2010，（3）：71.
[2]吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010，（11）.
高职院校 校企合作 模式 支持政策
一、高职院校校企合作模式分析
需求是合作的基础，高职院校在发展中离不开企业的支持和帮助。通过调查发现，高职院校校企合作的模式主要有实习基地、顶岗实习、接受学生参观学习、参与专业课程设计与评定、担任客座教授等模式。企业更希望实行联合培养学生、教师交流指导企业的形式。而校企合作中的学生不希望被当作廉价劳动力，他们更加看重实习岗位是否与所学专业对等、工作后的发展机遇、薪资待遇等问题。通过调查发现，企业、学校、学生作为校企合作的主要参与者，他们有着共同的合作需求，有合作的基础，但是关注的侧重点各不相同。随着校企合作的深入开展，有些高职院校的校企合作之路越走越窄，甚至有些专业没有实质性的校企合作，这些问题主要由以下原因造成：
1.对学生的宣传和管理力度不够
通过问卷调查发现，学生对校企合作的认知度较低，说明学校对校企合作的宣传力度不够，学生对校企合作的作用、意义没有完全了解，需要锻炼的能力不清楚，在没有实习指导教师全程指导的情况下，很容易产生厌倦情绪，导致校企合作工作无法高效率的开展。
2、企业参与积极性不高
企业对利润的要求与校企合作不能之间产生利益之间存在矛盾。企业对校企合作的意义不理解，认为校企合作不会带来经济价值，不愿意与院校进行合作；校企合作培养的学生由于大多处在顶岗实习的阶段，没有毕业，不能签订用工合同，不受企业约束，容易致人才流失，企业投入的人力、财力得不到预期的回报，所以企业参与的积极性不高。
3.院校教学模式的局限性
高职院校的教师一般是“从学校到学校”，即大学毕业后指导到某院校工作，缺乏对企业和用人单位的岗位需求的了解，在进行专业设置和课程开发时，与企业的用人需求“背道而驰”，使人才培养目标的定位严重脱离实际。在专业课程设置上也重理论轻实践，学科特征明显，无针对实际工作岗位深入研究的教学模式，缺少职业化培养的思路和措施，导致校企合作中企业对学生及课程不满意，不愿意合作。
二、改善校企合作的措施研究
制约校企合作实施和发展的客观因素很多，在短时间内这些因素无法完全克服和消除。但是，高职院校可以换角度思考，从学校自身情况入手，积极寻找资源，发现优势，加强与企业的联系，争取在各个方面与企业合作，主要从以下几个方面考虑。
1.加强“双师型”师资团队建设
高职院校可以通过输送专任教师到企业顶岗实践、鼓励专任教师参与企业项目开发、聘请企业优秀技术人员担任外聘教师等方式加强“双师型”师资队伍建设，促进校企合作的开展。
企业是盈利的社会组织，只有让企业在校企合作中受益，企业才有参与的积极性。高职院校通过输送优秀教师到企业顶岗实践、参与企业项目开发等模式，教师能够指导企业的技术革新、规范管理、提高效益，企业收益。在企业收益的同时，高职院校教师的实践经验也进一步提高，返校后能够将实际工作中实用性强的知识和技能带进课堂教学，按照企业需求的人才标准来培养学生，从理论知识、岗位技能和职业素养等方面与企业要求一致。学生也会按照企业的需求培养技能，便于学习与工作的对接。这样，学校、企业、学生都是校企合作的受益者，实现三方共赢，只有这样，校企合作才能朝着更好的方向发展下去。
2.基于校企合作的课程体系改革
高职院校应当以校企合作为教育教学和人才培养的基础，构建适合校企合作的人才培养模式，打破现有的理论和实践教学体系，改革现在的课程体系和教学内容。
学校应改革现有的理论和实践教学时间，让顶岗实习的时间和方式更加灵活，根据专业和岗位不同，要与企业业务的淡旺季相匹配。实现淡季校内教学，旺季定岗实习。
成立专业建设指导委员会，除专业教师以为，应吸纳企业技术和管理人员到专业建设指导委员会中，并保证一定比例。在人才培养方案制定、课程开发、课程体系和教学内容改革过程中参与意见，让学生培养与企业需求保持一致。
3.基于校企合作的教学方式改革
在校企合作中，需要充分利用学校和企业的教育资源，教师要设计好课堂教学，与实际岗位工作能力培养有机结合，满足企业的用人需求。
教师的教学要以企业的工作岗位需求为中心，按企业的需求改革、设计教学内容，将企业岗位技能与生产实践流程结合，提炼岗位技能知识，融入到课堂教学中，考虑教材、教学组织方式、仪器等情况，对知识、能力进行整合，以培养企业需要的人才作为教学的主体，贯穿教学的全过程。
4.引导学生主动参与校企合作
校企合作的作用、意义、学生顶岗实习的时间、工作单位、实习的技能等应当提前告知学生，让学生充分理解实习，做好心理准备，便于工作的开展。同时邀请企业的优秀技术人员做客座教授或兼职教师，定期开展专题讲座或者承担课堂教学任务，学生树立“职业人”的观念。在学生学习过程中，让学生参观企业，了解他们即将从事的工作内容及工作环境，让学生树立职业岗位意识。通过以上方式，能够加强校企合作的宣传，便于工作的开展。
近年来，国家一直鼓励企业参与职业教育和人才培养，校企合作将是未来职业教育的发展趋势。随着改革的深化和国家政策的逐步出台，校企合作的优惠政策将逐步完善。同时高职院校也应摒弃坐等企业上门求合作的观念，充分发挥自身人才、技术等优势，积极、主动寻找合作企业，与企业建立和保持长期、多方面的合作关系，让企业参与到教育教学和人才培养的全过程，共同推进高职教育的改革和发展。
参考文献：
[1] 刘沛奇.关于工学结合人才培养模式的思考[J].西安航空技术高等专科学校学报，2010，（3）：71.
[2]吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010，（11）.