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【摘要】为深入探究初中数学高效课堂的教学方法，本文立足于培养学生问题意识，深化学生思维品质，积极改变传统教学理念与教学模式，有效提升了初中数学课堂的教学水平，满足新课程改革标准的要求.
【关键词】初中数学；高效课堂；问题意识
根据实践可以得知，在初中数学课堂教学过程中构建高效课堂，应该严格按照新课程深化改革的标准要求，积极面对现代初中数学教学的挑战.因此，在新课程深化改革的背景下，初中数学课堂教学应紧紧围绕学生的身心特点以及学科的要求，积极创新教学模式，采用丰富的教学手段，为学生营造出良好的学习氛围，继而打造高效的教学课堂，促使学生综合素养得到良好发展.
一、转变思想观念和教学模式，有效拓展学生思维
根据新课程教学理念深化改革的要求，为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师在教学过程中应从学生的学习兴趣方面入手.兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力.初中阶段的数学教材内容，以定义、定理以及公式为主，其内容较为枯燥且具有一定的抽象性，学生理解具有一定难度，从而产生倦怠感，甚至产生抵抗心理.面对这样的问题，教师在教学过程中，可充分发挥现代多媒体技术的优势，将抽象的数学定义、定理以及公式具象化，激发学生的主观能动性，吸引学生的注意力，以此调动学生的学习热情，进而构建高效的数学教学课堂，拓展学生思维；其次，积极创新教学方式，采用多元化的教学手段，将数学教学与学生实际生活结合到一起，合理设置生活化的数学问题，培养学生问题意识，为打造高效数学课堂创造条件.
例如，在进行“统计”相关内容教学过程中，为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师便可引入与学生生活相关的案例，让学生合理分配自己的零花钱，这样不仅有利于学生掌握统计的相关知识，也让学生学会了如何正确、合理地分配零用钱.在引入生活实例的数学课堂教学中，学生的学习积极性被充分调动了起来.此外，采用变式教学法将教学内容进行多样化的变形，能更好地培养学生的发散性思维.例如，在进行“一元二次方程”教学过程时采用变式教学法，老师可以合理设置下列问题：分解一元二次方程x2-5x 4=0，这样有利于让学生形成问题意识，促使学生了解数学问题的本质.
二、采用小组合作学习方式，培养学生分析数学问题的能力
初中数学教师在教学过程中，应着重培养学生分析数学问题的能力，尽可能让学生独立解决问题，从根本上提升初中数学课堂的教学水平.若学生通过努力仍无法找出解决数学问题的思路，那么，便可引导学生自主地寻求搭档，并在与搭档分析、讨论的过程中，找出解决问题的方法.因此，为了培养学生分析问题的能力，教师可采用小组合作的学习模式，将全体学生合理划分为若干小组，让学生在相互合作、相互交流的过程中找到解决问题的办法，逐步掌握数学知识.
例如，在课堂教学过程中，当学生尚未真正明白数学难题的解答方法时，老师便可以采用小组合作学习方式，有效提升初中数学课堂的教学水平.如题：学校举办了一次美术展览，其中水彩画与蜡笔画分别为50和80幅，请问，水彩画比蜡笔画少了几分之几？蜡笔画比水彩画多了几分之几？面对这样的问题，学生往往抓不住解题的关键，此时便可采用小组讨论的形式共同研讨解题策略，分析解题的思路，使学生在解决问题的过程中共同进步，有效提升学生分析数学问题的能力，形成问题意识，从根本上提升初中数学课堂的教学水平.
三、渗透数学思想，提高教学效率
为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师应将数学思想渗透到初中数学教学过程中，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在不知不觉间形成数学思想，从而完成提升初中数学课堂的教学效率的目标.其中，在学生的日常生活中，分类思想随处可见.因此，在渗透数学思想的过程中，教师应向学生讲解关于数学分类的知识，以提高学生的分类意识.作为数学教师，除了要将分类思想始终贯穿到整个数学课堂教学过程中，还应该训练学生运用分类思想解决生活中实际问题的能力.
例如，在教学“图形”的内容时，为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师可先为学生讲解关于图形的特点以及特性之间的关系，再引导学生根据特点划分具体的图形，让学生感受到分类思想在数学知识学习过程中的价值，以便充分利用分类思想解决实际数学问题.其次，数学分类思想还体现在数学的定理、法则以及公式中，教师应积极引导学生深入探索，强化学生分类意识，以小组的形式展开分类讨论得出正确的结论，深化思维品质，有效提升初中数学课堂教学效率.
四、结论
综上所述，构建初中数学高效课堂，需以素质教育为基础，并根据初中学生的实际数学水平，充分突出学生的主体地位，充分发挥现有数学教學资源的优势，不断优化教学成果，从而更好地满足新课程深化改革的教学目标.本文着重从转变思想观念和教学模式、采用小组合作学习方式、渗透数学思想几个方面入手，培养学生问题意识，深化学生数学思维品质，从根本上打造初中数学高效课堂.
【参考文献】
[1]王锦华.如何让学生多问几个“为什么”——关于学生初中数学“问题意识”养成的思考[J].数学学习与研究，2010（22）：19.
[2]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66.
【关键词】初中数学；高效课堂；问题意识
根据实践可以得知，在初中数学课堂教学过程中构建高效课堂，应该严格按照新课程深化改革的标准要求，积极面对现代初中数学教学的挑战.因此，在新课程深化改革的背景下，初中数学课堂教学应紧紧围绕学生的身心特点以及学科的要求，积极创新教学模式，采用丰富的教学手段，为学生营造出良好的学习氛围，继而打造高效的教学课堂，促使学生综合素养得到良好发展.
一、转变思想观念和教学模式，有效拓展学生思维
根据新课程教学理念深化改革的要求，为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师在教学过程中应从学生的学习兴趣方面入手.兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力.初中阶段的数学教材内容，以定义、定理以及公式为主，其内容较为枯燥且具有一定的抽象性，学生理解具有一定难度，从而产生倦怠感，甚至产生抵抗心理.面对这样的问题，教师在教学过程中，可充分发挥现代多媒体技术的优势，将抽象的数学定义、定理以及公式具象化，激发学生的主观能动性，吸引学生的注意力，以此调动学生的学习热情，进而构建高效的数学教学课堂，拓展学生思维；其次，积极创新教学方式，采用多元化的教学手段，将数学教学与学生实际生活结合到一起，合理设置生活化的数学问题，培养学生问题意识，为打造高效数学课堂创造条件.
例如，在进行“统计”相关内容教学过程中，为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师便可引入与学生生活相关的案例，让学生合理分配自己的零花钱，这样不仅有利于学生掌握统计的相关知识，也让学生学会了如何正确、合理地分配零用钱.在引入生活实例的数学课堂教学中，学生的学习积极性被充分调动了起来.此外，采用变式教学法将教学内容进行多样化的变形，能更好地培养学生的发散性思维.例如，在进行“一元二次方程”教学过程时采用变式教学法，老师可以合理设置下列问题：分解一元二次方程x2-5x 4=0，这样有利于让学生形成问题意识，促使学生了解数学问题的本质.
二、采用小组合作学习方式，培养学生分析数学问题的能力
初中数学教师在教学过程中，应着重培养学生分析数学问题的能力，尽可能让学生独立解决问题，从根本上提升初中数学课堂的教学水平.若学生通过努力仍无法找出解决数学问题的思路，那么，便可引导学生自主地寻求搭档，并在与搭档分析、讨论的过程中，找出解决问题的方法.因此，为了培养学生分析问题的能力，教师可采用小组合作的学习模式，将全体学生合理划分为若干小组，让学生在相互合作、相互交流的过程中找到解决问题的办法，逐步掌握数学知识.
例如，在课堂教学过程中，当学生尚未真正明白数学难题的解答方法时，老师便可以采用小组合作学习方式，有效提升初中数学课堂的教学水平.如题：学校举办了一次美术展览，其中水彩画与蜡笔画分别为50和80幅，请问，水彩画比蜡笔画少了几分之几？蜡笔画比水彩画多了几分之几？面对这样的问题，学生往往抓不住解题的关键，此时便可采用小组讨论的形式共同研讨解题策略，分析解题的思路，使学生在解决问题的过程中共同进步，有效提升学生分析数学问题的能力，形成问题意识，从根本上提升初中数学课堂的教学水平.
三、渗透数学思想，提高教学效率
为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师应将数学思想渗透到初中数学教学过程中，培养学生的逻辑思维能力，帮助学生在不知不觉间形成数学思想，从而完成提升初中数学课堂的教学效率的目标.其中，在学生的日常生活中，分类思想随处可见.因此，在渗透数学思想的过程中，教师应向学生讲解关于数学分类的知识，以提高学生的分类意识.作为数学教师，除了要将分类思想始终贯穿到整个数学课堂教学过程中，还应该训练学生运用分类思想解决生活中实际问题的能力.
例如，在教学“图形”的内容时，为有效提升初中数学课堂的教学水平，教师可先为学生讲解关于图形的特点以及特性之间的关系，再引导学生根据特点划分具体的图形，让学生感受到分类思想在数学知识学习过程中的价值，以便充分利用分类思想解决实际数学问题.其次，数学分类思想还体现在数学的定理、法则以及公式中，教师应积极引导学生深入探索，强化学生分类意识，以小组的形式展开分类讨论得出正确的结论，深化思维品质，有效提升初中数学课堂教学效率.
四、结论
综上所述，构建初中数学高效课堂，需以素质教育为基础，并根据初中学生的实际数学水平，充分突出学生的主体地位，充分发挥现有数学教學资源的优势，不断优化教学成果，从而更好地满足新课程深化改革的教学目标.本文着重从转变思想观念和教学模式、采用小组合作学习方式、渗透数学思想几个方面入手，培养学生问题意识，深化学生数学思维品质，从根本上打造初中数学高效课堂.
【参考文献】
[1]王锦华.如何让学生多问几个“为什么”——关于学生初中数学“问题意识”养成的思考[J].数学学习与研究，2010（22）：19.
[2]董立娟.培养问题意识，强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养[J].考试周刊，2015（42）：66.