说实在的，当我看到今年杳坛杯课堂教学展评活动的通知，还真为参赛选手捏把汗。先说课再上课、不用PPT、不得提前准备板书贴条，在回归到近乎原始状态下，如何演绎书法课堂技能于情感的融通，如何呈现书法这一传统文化元素的厚重与精妙，这不能不说是一个挑战，是一场洗礼。观摩了宿迁市第一实验小学梁磊老师的说课和课堂之后，我不禁释然了，梁老师平中见真、平中见实、平中见奇的教育追求，为“涵养基本素质，提高课堂品质”作了很好的诠释。
　　梁老师执教的是自选教材隶书《曹全碑》横画的写法，从他的说课中得知：隶书作为小学生书法人门的书体，上手容易学得快，学好隶书可以锻炼小学生扎实的中锋用笔，可以为学习其他书法打下坚实的基础。同时梁老师自己平时潜心于书法，注重勤学苦练，不断走向高处、深处，目前已是中国书法家协会会员。为了上好这堂课，他还虚心求教，与同道同行深谋细究，诸如课堂目标的定位、教学方法的选择、重难点的突出、学习兴趣的激发等课堂细节，着力修炼调控课堂的技能。也正是梁老师有着扎实的功底，勤勉的态度，科学的方法，才成就了课堂的精彩。因此，我认为课堂品质的提升源于教师基本品质的涵养。
　　单看梁老师的课堂，不难读懂他对品质课堂特质的追寻。
　　一、扎实：源自书法与教法的融合
　　书法有法，有笔法、章法、墨法，其中最基础最核心的是笔法，用笔法书写的字才叫书法。梁老师教学隶书横画时说道：“隶书短横书写时，逆锋起笔，折笔中锋行笔，回锋收笔；书写长横时，逆锋起笔，折笔中锋行笔，重按顿笔，出锋收笔。”边讲述边示范，把看似枯燥深奥的书写笔法默念在口中，流露在纸上，表现在手指间。
　　梁老师深谙书法习得之道，在领悟书法要义之上，深人浅出，循书法之法顺势而教。在课堂教学中，梁老师首先是指导学生读帖，认识横画特点；再由教师示范，表现横画特点；然后学生临写，感受横画特点；在学生临写之后，引导学生与帖比对，内化横画特点；最后再次调整，练写，表现横画特点。在教学的过程中，教师还适时点拨如何用笔，关注笔画特点，如此这般删繁就简，举重若轻，取得事半功倍之效。
　　二、真实：源自学生与老师的共生
　　课堂是师生共同进行的丰富的生命与生命多方面的接触与碰撞，课堂应该是师生共生的重要场域。教师教学设计的预设、课堂行为的实施，推动着学生的生长和发展。同样，学生的需求和愿望、学生的个体表现和完成状态也影响着课堂的进展和效度。课的一开始，梁老师通过赠送作品，鼓励学生补充完善作品，孩子们情绪高涨，跃跃欲试，参与课堂学习的热情一下子得以激发。课中，教师如学生一般端坐桌前，凝心静气，提笔书写，当教师一气呵成，完美书写时，孩子们暗暗赞叹；教师巡视期间，面对面评改作业时，孩子们心悦诚服；孩子们大胆猜想，直言建议之时，师生间会心一笑。在这精心营造的课堂场域中，孩子们耳濡目染，不仅掌握了书写的技法，更感受到书法的意韵以及带给自己的愉悦。课堂临近结束，师生共同补充完整书法作品。教师备墨、铺纸，学生精心比照、凝神书写，师生间彼此信任，彼此尊重，彼此之间形成的融洽和谐，成了课堂最美的风景。
　　三、朴实：源自铅华与本色的消长
　　随着多媒体运用技术的推广与普及，我们的课堂可谓是热闹无限、风光无限。一些教师快乐于轻松的一键搞定，陶醉于声光电带来的超越时空的无限可能中。渐渐地教师们从多媒体辅助课堂到多媒体贯穿课堂，逐步发展到没有多媒体就无法进课堂。久而久之就如温水煮青蛙一般，教师自我造血、自主向上、自动创新的能力和激情渐渐消减，渐渐懈怠。多媒体的使用过度，使得课堂不再安静，不再从容，甚至逐渐变得浮躁和苍白，课堂已被多媒体绑架。
　　此次杏坛杯课堂教学展评，直抵课堂品质的提升，意在呼唤教师涵养基本素质。梁磊老师以草根情怀，回归师者本真，摒弃了以多媒体演示替代教师书写的做法，一笔一笔，认认真真，即使是老师的范写不尽完美，也能俯下身子倾听孩子们的评价，接受孩子们的意见，显得朴实可亲。在教学的过程中，能放慢节奏，从引导学生观察笔画形态、位置关系，到示范书写、描红、临写，再到背临、创作，循序渐进，环环相扣。孩子们也沉静了心气，跟随老师一遍遍读帖，一遍遍临写，一遍遍比照，一遍遍完善，好坏优劣自然流露，得失成败自然生长，真可谓洗尽铅华显本色，淘尽黄沙始见金。
　　四、厚实：源自文化与审美的兼顾
　　汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。中华书法可谓源远流长，博大精深，学习书法就是研习中华文化，書法文化本身就是一本读不完的书。梁磊老师为学生讲述的程邈创隶书的故事，不仅介绍了隶书的起源，也于无声处勉励孩子们身处逆境当自强不息。梁老师还有机地通过赠送和完善书法作品，启迪学生好好学习，天天向上。在隶书横画的教学中，梁老师形象地告诉学生，隶书横画“蚕头雁尾”的形态特征，引导孩子发现多横书写时“雁不双飞”的其中要义，在学生认识并掌握隶书笔画美的同时，逐步启发孩子感受汉字的结构美、领略章法的形式美、感悟作品内容的意蕴美，在老师巧妙的启悟濡染下，书法之美在孩子们心头深深扎下了根。
　　郭沫若先生说过：“把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。”无疑，书法教学是促进学生养成良好习惯的上佳手段。教学中，教者非常重视学生坐姿、执笔等习惯的培养，“头正，身直，肩平，足安”，“指实，掌虚，笔直，腕平”，潜移默化中，孩子们做到了字美、姿美、情美、意美，实现了书法技能、书法文化与书法审美完美统一。
　　只要我们坚持从涵养教师基本素质出发，让课堂回归“扎实，真实，朴实，厚实”的特质，我们的课堂品质自然就提升了，这也无疑是教师之幸事，学生之幸事，教育之幸事。