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摘 要:在中学音乐课堂教学中,为实现课堂教学的有效甚至高效,作为中学音乐的任课教师,必须从多角度提高音乐教学的有效性,并且形成自己的教学特色。
关键词:音乐教学 多角度 有效
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0240-01
艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。音乐教师是音乐的重要传播者,又是引导者。在音乐课堂上,教师有效地教学能够激发学生学习音乐的兴趣,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,进而为他们终身喜爱音乐打下深厚的基础。
提高课堂教学有效性是涉及教师、学生和教学设备等诸多因素。但在教学中教师处于主导地位,教师应多角度的提高课堂教学的有效性,这样才能使学生真正受到音乐教育潜移默化的熏陶。在实际的音乐教学过程中,本人认为做到以下几点能够提高音乐教学的有效性。
1 深度研读教材和新课程标准是提高音乐课堂教学有效性的前提
教师要想在课堂中将教学内容更清晰、更生动的呈现出来，需要对教材有深刻的理解。认真研读教材，反复的理解教材的编者意图，学习新课程理念和音乐相关教学理论，加强教师自身修养，认真备课。音乐教师需有广博的的音乐知识，反复聆听音乐，深入了解音乐的内涵，了解作品的创作背景，以增强自己的教学能力。
2 加强教师基本功,提高教师弹、唱、跳等各方面的能力,营造艺术化的氛围
每节音乐课教师最好能设计一个教学亮点,能够让听者留下深刻的印象,例如教师深情的范唱,都会引起学生的共鸣,教师的感情是教学成功的催化剂,教师的情感品质直接影响学生的学习兴趣。教师对音乐教育事业的热爱,都直接体现在教学的责任感和饱满的教学热情上,教师的有感情地范奏、朗诵,开展生动活泼的教学双边活动,注意加强与学生的情感交流等,都能使学生从中感到快乐和美感。
3 锤炼教师教学语言,采用灵活多样的教学方法,激情的教学手段,研究音乐教学模式
3.1 营造诗意化的语言
教师优美的语言能够引起学生的注意力,教师教学语言的艺术化,能体现教师的个人魅力。教师的语言要精练,使学生轻松的理解教师所讲授的内容。让学生在美好的意境中感悟音乐、理解音乐。
3.2 精心创设学习情境
在音乐教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。教师通过创设一种氛围,把学生的思维带进预设的情景中,使学生更有效方便的理解音乐,进而陶冶学生的情操。
俄国心理学家雅科布松说过:“教师的教育才干就在于他善于以自己的感化力达到目的使受教育者体验到应该体验的情感。”教师在教学过程中的任务是有效地引导、帮助学生完成认知、审美和创作的各项任务。所以光有自己的了解、感受、体验是不够的,教师要精心创设情境氛围,实现以情动情的目的,让学生感受高质量的审美体验。
3.3 合理利用多媒体辅助音乐教学
多媒体在课堂教学中起到了辅助性的作用,将图、文、声、像等多种形式有机整合,设计拥有多个感知方式形象生动的综合性音樂课件,能够加大课堂的密度和节奏,让学生在更短的时间内学到的更多。利用多媒体技术创设情境教学,能充分激发学生的学习热情,多媒体技术应用于欣赏教学,可以优化课堂教学。
如上国之瑰宝——《京剧》这一课时,我利用多媒体软件将图、文、声、像等多种形式有机整合,设计了拥有多个感知方式((如视、听、读、唱、动等)形象生动的多媒体课件,在教学过程中通过教唱现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》让学生体会京剧独特的韵味并进行模仿演唱,学生参与其中,同学们通过欣赏和参与演唱,从中获得了丰富的音乐审美能力,培养了他们学习京剧音乐的兴趣,课后经过调查多数学生都喜欢上了京剧。
3.4 创设活动空间,让教师讲授为主转向学生实际体验
给学生自我展现的空间,培养他们的活动能力,让学生参与音乐活动,欣赏者以演唱、演奏或其他活动方式贯穿于欣赏活动之中。通过这些活动引导聆听者下意识地从听觉上注意音乐。学生在教师指导下,将所学知识用于实践。通过反复练习掌握方法形成技能,巩固知识,熟练技能。
例如在上《舒伯特》这一教学内容时,让学生参与体验活动,一边播放背景音乐魔王,并且让学生分角色扮演叙述者、魔王、父亲和儿子的人物形象,并且指导学生有感情地进行表演,学生的表演激情可高了,可见学生是好动的,这样的教学必能达到好的课堂效果。让学生进行直接的认知活动,有利于激发学生主动参与的激情。
3.5 研究音乐教学模式和教学方法
时代在发展,教育改革在深入,音乐教学模式也需要不断创新,尤其应探索建立多种多样有利于学生创新精神、创新能力发展的音乐教学模式。很多教师在实践中创设和开发的教学形式有发现法、情景学习法、范例法、问题解决式、资料研习式、课堂讨论式、合作学习式、探索情感和矛盾解决式、辩论式、分层自觉指导式、角色扮演式、群体调查研究式、掌握学习式等等。这些都是值得借鉴的。
4 开展并参加形式多样的音乐交流活动、听课评议,促进音乐课程资源的开发和信息的沟通,掌握新课程先进的理念
寻找音乐教学中教师高效的教学行为,取其精华,为己所用,共同探讨如何使学生爱上音乐课。多方互动,探讨课堂教学困惑的解决策略,听取专家意见。积极开发与利用校外各种音乐课程资源。能够运用现代化手段,在教学中要善于运用本地区的民族民间音乐资源,使学生受到民族音乐文化的熏陶;可采取走出去请进来的方式开发课程资源,如:组织学生听音乐会、采访民间艺人,或请专业音乐家到校表演,举办音乐讲座等。利用网络平台加强音乐教师的交流及资源的共享,及时了解最新信息。
5 学会反思
虽然现在学习了一些新的教育教学理念,但是,根深蒂固的传统教学、应试教育还在一定程度上影响着我们,这就需要我们转变观念,加强认识。
教师应该在每堂课对自己的教学环节进行反思,看教学目标是否完成,教学内容是否紧扣《课程标准》。教学过程是否流畅,教学效果是否体现,对自己的课堂教学行为进行反思,并且反思课堂中所存在的问题,争取在今后的教学中能够扬长避短。
新课程标准告诉我们,“音乐课程必须面向全体学生,注重个性发展,培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣。”课堂教学行为的复杂化。导致影响课堂教学有效性因素的多样化,因此教师需要不断研究和实践,以提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 袁善琦[主编].音乐教育的基础理论与教学实践[Z].
[2] 从“低效”走向“高效”——课堂教学行为的策略研究[Z].
关键词:音乐教学 多角度 有效
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0240-01
艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。音乐教师是音乐的重要传播者,又是引导者。在音乐课堂上,教师有效地教学能够激发学生学习音乐的兴趣,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,进而为他们终身喜爱音乐打下深厚的基础。
提高课堂教学有效性是涉及教师、学生和教学设备等诸多因素。但在教学中教师处于主导地位,教师应多角度的提高课堂教学的有效性,这样才能使学生真正受到音乐教育潜移默化的熏陶。在实际的音乐教学过程中,本人认为做到以下几点能够提高音乐教学的有效性。
1 深度研读教材和新课程标准是提高音乐课堂教学有效性的前提
教师要想在课堂中将教学内容更清晰、更生动的呈现出来，需要对教材有深刻的理解。认真研读教材，反复的理解教材的编者意图，学习新课程理念和音乐相关教学理论，加强教师自身修养，认真备课。音乐教师需有广博的的音乐知识，反复聆听音乐，深入了解音乐的内涵，了解作品的创作背景，以增强自己的教学能力。
2 加强教师基本功,提高教师弹、唱、跳等各方面的能力,营造艺术化的氛围
每节音乐课教师最好能设计一个教学亮点,能够让听者留下深刻的印象,例如教师深情的范唱,都会引起学生的共鸣,教师的感情是教学成功的催化剂,教师的情感品质直接影响学生的学习兴趣。教师对音乐教育事业的热爱,都直接体现在教学的责任感和饱满的教学热情上,教师的有感情地范奏、朗诵,开展生动活泼的教学双边活动,注意加强与学生的情感交流等,都能使学生从中感到快乐和美感。
3 锤炼教师教学语言,采用灵活多样的教学方法,激情的教学手段,研究音乐教学模式
3.1 营造诗意化的语言
教师优美的语言能够引起学生的注意力,教师教学语言的艺术化,能体现教师的个人魅力。教师的语言要精练,使学生轻松的理解教师所讲授的内容。让学生在美好的意境中感悟音乐、理解音乐。
3.2 精心创设学习情境
在音乐教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。教师通过创设一种氛围,把学生的思维带进预设的情景中,使学生更有效方便的理解音乐,进而陶冶学生的情操。
俄国心理学家雅科布松说过:“教师的教育才干就在于他善于以自己的感化力达到目的使受教育者体验到应该体验的情感。”教师在教学过程中的任务是有效地引导、帮助学生完成认知、审美和创作的各项任务。所以光有自己的了解、感受、体验是不够的,教师要精心创设情境氛围,实现以情动情的目的,让学生感受高质量的审美体验。
3.3 合理利用多媒体辅助音乐教学
多媒体在课堂教学中起到了辅助性的作用,将图、文、声、像等多种形式有机整合,设计拥有多个感知方式形象生动的综合性音樂课件,能够加大课堂的密度和节奏,让学生在更短的时间内学到的更多。利用多媒体技术创设情境教学,能充分激发学生的学习热情,多媒体技术应用于欣赏教学,可以优化课堂教学。
如上国之瑰宝——《京剧》这一课时,我利用多媒体软件将图、文、声、像等多种形式有机整合,设计了拥有多个感知方式((如视、听、读、唱、动等)形象生动的多媒体课件,在教学过程中通过教唱现代京剧《智取威虎山》选段《甘洒热血写春秋》让学生体会京剧独特的韵味并进行模仿演唱,学生参与其中,同学们通过欣赏和参与演唱,从中获得了丰富的音乐审美能力,培养了他们学习京剧音乐的兴趣,课后经过调查多数学生都喜欢上了京剧。
3.4 创设活动空间,让教师讲授为主转向学生实际体验
给学生自我展现的空间,培养他们的活动能力,让学生参与音乐活动,欣赏者以演唱、演奏或其他活动方式贯穿于欣赏活动之中。通过这些活动引导聆听者下意识地从听觉上注意音乐。学生在教师指导下,将所学知识用于实践。通过反复练习掌握方法形成技能,巩固知识,熟练技能。
例如在上《舒伯特》这一教学内容时,让学生参与体验活动,一边播放背景音乐魔王,并且让学生分角色扮演叙述者、魔王、父亲和儿子的人物形象,并且指导学生有感情地进行表演,学生的表演激情可高了,可见学生是好动的,这样的教学必能达到好的课堂效果。让学生进行直接的认知活动,有利于激发学生主动参与的激情。
3.5 研究音乐教学模式和教学方法
时代在发展,教育改革在深入,音乐教学模式也需要不断创新,尤其应探索建立多种多样有利于学生创新精神、创新能力发展的音乐教学模式。很多教师在实践中创设和开发的教学形式有发现法、情景学习法、范例法、问题解决式、资料研习式、课堂讨论式、合作学习式、探索情感和矛盾解决式、辩论式、分层自觉指导式、角色扮演式、群体调查研究式、掌握学习式等等。这些都是值得借鉴的。
4 开展并参加形式多样的音乐交流活动、听课评议,促进音乐课程资源的开发和信息的沟通,掌握新课程先进的理念
寻找音乐教学中教师高效的教学行为,取其精华,为己所用,共同探讨如何使学生爱上音乐课。多方互动,探讨课堂教学困惑的解决策略,听取专家意见。积极开发与利用校外各种音乐课程资源。能够运用现代化手段,在教学中要善于运用本地区的民族民间音乐资源,使学生受到民族音乐文化的熏陶;可采取走出去请进来的方式开发课程资源,如:组织学生听音乐会、采访民间艺人,或请专业音乐家到校表演,举办音乐讲座等。利用网络平台加强音乐教师的交流及资源的共享,及时了解最新信息。
5 学会反思
虽然现在学习了一些新的教育教学理念,但是,根深蒂固的传统教学、应试教育还在一定程度上影响着我们,这就需要我们转变观念,加强认识。
教师应该在每堂课对自己的教学环节进行反思,看教学目标是否完成,教学内容是否紧扣《课程标准》。教学过程是否流畅,教学效果是否体现,对自己的课堂教学行为进行反思,并且反思课堂中所存在的问题,争取在今后的教学中能够扬长避短。
新课程标准告诉我们,“音乐课程必须面向全体学生,注重个性发展,培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣。”课堂教学行为的复杂化。导致影响课堂教学有效性因素的多样化,因此教师需要不断研究和实践,以提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1] 袁善琦[主编].音乐教育的基础理论与教学实践[Z].
[2] 从“低效”走向“高效”——课堂教学行为的策略研究[Z].