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◆摘 要:小学生核心素养的培育,要引起英语教师的高度重视。具体操作中,可以通过教学模式的优化、有效策略的实施、相关内容的补充,让学生在特定情境中分析问题,从而发现英语学科的魅力所在;可以利用信息技术、多媒体技术,指导孩子积极阅读,个性化学习,朝着正确方向突破自我后,真正做“会学”“想学”“乐学”的人。英语教育长期发展,学生素养逐渐强化,教师再去实施各项人才培养计划就会变得异常顺利了。
◆关键词:小学英语;课堂教学;核心素养;培养策略;研究
一、引言
一位优秀的英语教师,会尊重学生、理解学生,以他们喜闻乐见的方式展开教材内容的针对性指导,持续推进核心素养的培育工作;会给学生体验的机会,打造优质平台后,教育他们有效学习,挖掘他们的内在潜能;还会在和谐师生关系的支持下,鼓励学生小组讨论、合作探究、积极思考,不断提高学习质量,英语思维充分活跃。这样的教学是有效的教学,慢慢发展了小学生的核心素养,未来,他们才有能力去创造属于自己的美好生活。
二、要讓学生乐学英语
不同学生学习英语的需求不同,教师培养他们的核心素养,提升他们的认知水平时,一定要坚持“以生为本”和“因材施教”原则,真正做到有的放矢。另外,小学生刚刚接触英语时,对于什么都充满了好奇心,也乐于跟随老师唱歌、玩游戏、课堂活动。因此,英语课堂要尽可能地丰富、开放,要解放学生的身体和大脑,让学生身体活动起来,大脑运转起来,心情愉悦起来。课前,为了让学生尽快回到课堂中来,就利用小学生这些性格特点,根据课时教学目标适时开展不同的热身活动,让孩子们根据教师的指令做些简单易学、充满乐趣的动作,让学生以最佳的心理状态进入课堂教学。如在“Hello”的教学中,可以借助“Hello”这首歌,进行如下热身:Boys and girls,face to face,face to your partner,just like me.让学生和同伴面对面,随着音乐,一边有节奏地以左掌击打同伴的右掌,一边欢唱这首歌。Hello,Sarah!Do,oh,do.Hello,John!Do,oh,do.Hello,Mike!Do,oh,do.Hello!Hello!Hello!再如,学习“Look at me!”时,我借助童谣《两只老虎》的曲调,根据教材内容改编了“How are you”这首歌,进行如下热身。Hello,hello. Hello,hello.How are you?How are you?I’m fine,thank you.I’m fine,thank you.How are you?学生在快乐地歌唱和表演过程中,不但体验到了英语学习的快乐,而且学会了和同伴合作,快速融入了英语课堂教学中。
三、巧妙运用媒体教学
通过多媒体巧妙创设情境,能够让学生在英语氛围和情境中感受更多的英语知识,加深对英语的认识,培养学生的英语思维,同时也能够提升交流能力,促进语言素养的培养。在进行情景创设的过程中,教师可以将日常生活和教材内容巧妙地融合到一起,深入挖掘教材中的素材,提升学生积极思考的能力,使得他们掌握更多的英语知识,促进英语思维的发展。如学习“Animal”时,教师可用多媒体模仿动物园的情景,展示各种动物,并模仿动物的声音,让学生在直观有趣的情境中感受学习的乐趣,并产生强烈的探究意识,提升学习的水平。在多媒体情景创设完成以后,可以挑选几个学生模仿多媒体中的内容进行实际的表演,并结合教材内容进行对话的分析,使得学生快速掌握教材内容,完成对话,提升听说的能力,促进语言素养的培养。再如,学习“I am hungry”时,教师可用多媒体创设朋友聚餐的场景,让学生观看聚餐的过程及聚餐过程中所说的内容,并挑选几个学生进行聚餐表演或者对话表演,通过观看场景以及自身的表演学生能够更深刻地理解英语知识,从而更好地培养英语思维,促进核心素养的培养。
四、结合学生生活实际
在英语教学中,可从学生日常生活中的事物引导教学,让学生将英语知识应用于生活中,还可以进行教学实践,让学生自我反思,提高学习能力,通过有效的方式构建小学英语核心素养。如讲授“How old are you?”时,教师可以从学生的生活进行教育,让学生根据自己或其他同学的实际年龄情况进行简单的对话表达,既可以吸引学生的学习兴趣,对学生进行英语知识的教学,还能够有效提高学生的应用能力,促进学生核心素养的形成,这样可以更好地让学生对英语学习产生兴趣,促使学生将英语的使用生活化,进而促进我们的英语教学。
五、结语
总之,在小学英语核心素质教育的背景下,小学课堂的改革创新也在悄然进行,围绕“小学英语课堂”所进行的一系列措施不仅为了提高课堂质量,更是着力于培养小学生的语言能力、思维品质、文化修养和自主学习能力,提高综合素质的发展。
参考文献
[1]黄丽.探究小学英语核心素养的提升策略[J].小学生(中旬刊),2018(22):151-152.
[2]王晓敏.小学生英语核心素养的培养[J].课程教育研究,2018(03):88-89.
◆关键词:小学英语;课堂教学;核心素养;培养策略;研究
一、引言
一位优秀的英语教师,会尊重学生、理解学生,以他们喜闻乐见的方式展开教材内容的针对性指导,持续推进核心素养的培育工作;会给学生体验的机会,打造优质平台后,教育他们有效学习,挖掘他们的内在潜能;还会在和谐师生关系的支持下,鼓励学生小组讨论、合作探究、积极思考,不断提高学习质量,英语思维充分活跃。这样的教学是有效的教学,慢慢发展了小学生的核心素养,未来,他们才有能力去创造属于自己的美好生活。
二、要讓学生乐学英语
不同学生学习英语的需求不同,教师培养他们的核心素养,提升他们的认知水平时,一定要坚持“以生为本”和“因材施教”原则,真正做到有的放矢。另外,小学生刚刚接触英语时,对于什么都充满了好奇心,也乐于跟随老师唱歌、玩游戏、课堂活动。因此,英语课堂要尽可能地丰富、开放,要解放学生的身体和大脑,让学生身体活动起来,大脑运转起来,心情愉悦起来。课前,为了让学生尽快回到课堂中来,就利用小学生这些性格特点,根据课时教学目标适时开展不同的热身活动,让孩子们根据教师的指令做些简单易学、充满乐趣的动作,让学生以最佳的心理状态进入课堂教学。如在“Hello”的教学中,可以借助“Hello”这首歌,进行如下热身:Boys and girls,face to face,face to your partner,just like me.让学生和同伴面对面,随着音乐,一边有节奏地以左掌击打同伴的右掌,一边欢唱这首歌。Hello,Sarah!Do,oh,do.Hello,John!Do,oh,do.Hello,Mike!Do,oh,do.Hello!Hello!Hello!再如,学习“Look at me!”时,我借助童谣《两只老虎》的曲调,根据教材内容改编了“How are you”这首歌,进行如下热身。Hello,hello. Hello,hello.How are you?How are you?I’m fine,thank you.I’m fine,thank you.How are you?学生在快乐地歌唱和表演过程中,不但体验到了英语学习的快乐,而且学会了和同伴合作,快速融入了英语课堂教学中。
三、巧妙运用媒体教学
通过多媒体巧妙创设情境,能够让学生在英语氛围和情境中感受更多的英语知识,加深对英语的认识,培养学生的英语思维,同时也能够提升交流能力,促进语言素养的培养。在进行情景创设的过程中,教师可以将日常生活和教材内容巧妙地融合到一起,深入挖掘教材中的素材,提升学生积极思考的能力,使得他们掌握更多的英语知识,促进英语思维的发展。如学习“Animal”时,教师可用多媒体模仿动物园的情景,展示各种动物,并模仿动物的声音,让学生在直观有趣的情境中感受学习的乐趣,并产生强烈的探究意识,提升学习的水平。在多媒体情景创设完成以后,可以挑选几个学生模仿多媒体中的内容进行实际的表演,并结合教材内容进行对话的分析,使得学生快速掌握教材内容,完成对话,提升听说的能力,促进语言素养的培养。再如,学习“I am hungry”时,教师可用多媒体创设朋友聚餐的场景,让学生观看聚餐的过程及聚餐过程中所说的内容,并挑选几个学生进行聚餐表演或者对话表演,通过观看场景以及自身的表演学生能够更深刻地理解英语知识,从而更好地培养英语思维,促进核心素养的培养。
四、结合学生生活实际
在英语教学中,可从学生日常生活中的事物引导教学,让学生将英语知识应用于生活中,还可以进行教学实践,让学生自我反思,提高学习能力,通过有效的方式构建小学英语核心素养。如讲授“How old are you?”时,教师可以从学生的生活进行教育,让学生根据自己或其他同学的实际年龄情况进行简单的对话表达,既可以吸引学生的学习兴趣,对学生进行英语知识的教学,还能够有效提高学生的应用能力,促进学生核心素养的形成,这样可以更好地让学生对英语学习产生兴趣,促使学生将英语的使用生活化,进而促进我们的英语教学。
五、结语
总之,在小学英语核心素质教育的背景下,小学课堂的改革创新也在悄然进行,围绕“小学英语课堂”所进行的一系列措施不仅为了提高课堂质量,更是着力于培养小学生的语言能力、思维品质、文化修养和自主学习能力,提高综合素质的发展。
参考文献
[1]黄丽.探究小学英语核心素养的提升策略[J].小学生(中旬刊),2018(22):151-152.
[2]王晓敏.小学生英语核心素养的培养[J].课程教育研究,2018(03):88-89.