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◆摘 要：小学生核心素养的培育，要引起英语教师的高度重视。具体操作中，可以通过教学模式的优化、有效策略的实施、相关内容的补充，让学生在特定情境中分析问题，从而发现英语学科的魅力所在；可以利用信息技术、多媒体技术，指导孩子积极阅读，个性化学习，朝着正确方向突破自我后，真正做“会学”“想学”“乐学”的人。英语教育长期发展，学生素养逐渐强化，教师再去实施各项人才培养计划就会变得异常顺利了。
◆关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；培养策略；研究
一、引言
一位优秀的英语教师，会尊重学生、理解学生，以他们喜闻乐见的方式展开教材内容的针对性指导，持续推进核心素养的培育工作；会给学生体验的机会，打造优质平台后，教育他们有效学习，挖掘他们的内在潜能；还会在和谐师生关系的支持下，鼓励学生小组讨论、合作探究、积极思考，不断提高学习质量，英语思维充分活跃。这样的教学是有效的教学，慢慢发展了小学生的核心素养，未来，他们才有能力去创造属于自己的美好生活。
二、要讓学生乐学英语
不同学生学习英语的需求不同，教师培养他们的核心素养，提升他们的认知水平时，一定要坚持“以生为本”和“因材施教”原则，真正做到有的放矢。另外，小学生刚刚接触英语时，对于什么都充满了好奇心，也乐于跟随老师唱歌、玩游戏、课堂活动。因此，英语课堂要尽可能地丰富、开放，要解放学生的身体和大脑，让学生身体活动起来，大脑运转起来，心情愉悦起来。课前，为了让学生尽快回到课堂中来，就利用小学生这些性格特点，根据课时教学目标适时开展不同的热身活动，让孩子们根据教师的指令做些简单易学、充满乐趣的动作，让学生以最佳的心理状态进入课堂教学。如在“Hello”的教学中，可以借助“Hello”这首歌，进行如下热身：Boys and girls，face to face，face to your partner，just like me.让学生和同伴面对面，随着音乐，一边有节奏地以左掌击打同伴的右掌，一边欢唱这首歌。Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Hello！再如，学习“Look at me！”时，我借助童谣《两只老虎》的曲调，根据教材内容改编了“How are you”这首歌，进行如下热身。Hello，hello. Hello，hello.How are you？How are you？I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.How are you？学生在快乐地歌唱和表演过程中，不但体验到了英语学习的快乐，而且学会了和同伴合作，快速融入了英语课堂教学中。
三、巧妙运用媒体教学
通过多媒体巧妙创设情境，能够让学生在英语氛围和情境中感受更多的英语知识，加深对英语的认识，培养学生的英语思维，同时也能够提升交流能力，促进语言素养的培养。在进行情景创设的过程中，教师可以将日常生活和教材内容巧妙地融合到一起，深入挖掘教材中的素材，提升学生积极思考的能力，使得他们掌握更多的英语知识，促进英语思维的发展。如学习“Animal”时，教师可用多媒体模仿动物园的情景，展示各种动物，并模仿动物的声音，让学生在直观有趣的情境中感受学习的乐趣，并产生强烈的探究意识，提升学习的水平。在多媒体情景创设完成以后，可以挑选几个学生模仿多媒体中的内容进行实际的表演，并结合教材内容进行对话的分析，使得学生快速掌握教材内容，完成对话，提升听说的能力，促进语言素养的培养。再如，学习“I am hungry”时，教师可用多媒体创设朋友聚餐的场景，让学生观看聚餐的过程及聚餐过程中所说的内容，并挑选几个学生进行聚餐表演或者对话表演，通过观看场景以及自身的表演学生能够更深刻地理解英语知识，从而更好地培养英语思维，促进核心素养的培养。
四、结合学生生活实际
在英语教学中，可从学生日常生活中的事物引导教学，让学生将英语知识应用于生活中，还可以进行教学实践，让学生自我反思，提高学习能力，通过有效的方式构建小学英语核心素养。如讲授“How old are you？”时，教师可以从学生的生活进行教育，让学生根据自己或其他同学的实际年龄情况进行简单的对话表达，既可以吸引学生的学习兴趣，对学生进行英语知识的教学，还能够有效提高学生的应用能力，促进学生核心素养的形成，这样可以更好地让学生对英语学习产生兴趣，促使学生将英语的使用生活化，进而促进我们的英语教学。
五、结语
总之，在小学英语核心素质教育的背景下，小学课堂的改革创新也在悄然进行，围绕“小学英语课堂”所进行的一系列措施不仅为了提高课堂质量，更是着力于培养小学生的语言能力、思维品质、文化修养和自主学习能力，提高综合素质的发展。
参考文献
[1]黄丽.探究小学英语核心素养的提升策略[J].小学生（中旬刊），2018（22）：151-152.
[2]王晓敏.小学生英语核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（03）：88-89.
◆关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；培养策略；研究
一、引言
一位优秀的英语教师，会尊重学生、理解学生，以他们喜闻乐见的方式展开教材内容的针对性指导，持续推进核心素养的培育工作；会给学生体验的机会，打造优质平台后，教育他们有效学习，挖掘他们的内在潜能；还会在和谐师生关系的支持下，鼓励学生小组讨论、合作探究、积极思考，不断提高学习质量，英语思维充分活跃。这样的教学是有效的教学，慢慢发展了小学生的核心素养，未来，他们才有能力去创造属于自己的美好生活。
二、要讓学生乐学英语
不同学生学习英语的需求不同，教师培养他们的核心素养，提升他们的认知水平时，一定要坚持“以生为本”和“因材施教”原则，真正做到有的放矢。另外，小学生刚刚接触英语时，对于什么都充满了好奇心，也乐于跟随老师唱歌、玩游戏、课堂活动。因此，英语课堂要尽可能地丰富、开放，要解放学生的身体和大脑，让学生身体活动起来，大脑运转起来，心情愉悦起来。课前，为了让学生尽快回到课堂中来，就利用小学生这些性格特点，根据课时教学目标适时开展不同的热身活动，让孩子们根据教师的指令做些简单易学、充满乐趣的动作，让学生以最佳的心理状态进入课堂教学。如在“Hello”的教学中，可以借助“Hello”这首歌，进行如下热身：Boys and girls，face to face，face to your partner，just like me.让学生和同伴面对面，随着音乐，一边有节奏地以左掌击打同伴的右掌，一边欢唱这首歌。Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Hello！再如，学习“Look at me！”时，我借助童谣《两只老虎》的曲调，根据教材内容改编了“How are you”这首歌，进行如下热身。Hello，hello. Hello，hello.How are you？How are you？I’m fine，thank you.I’m fine，thank you.How are you？学生在快乐地歌唱和表演过程中，不但体验到了英语学习的快乐，而且学会了和同伴合作，快速融入了英语课堂教学中。
三、巧妙运用媒体教学
通过多媒体巧妙创设情境，能够让学生在英语氛围和情境中感受更多的英语知识，加深对英语的认识，培养学生的英语思维，同时也能够提升交流能力，促进语言素养的培养。在进行情景创设的过程中，教师可以将日常生活和教材内容巧妙地融合到一起，深入挖掘教材中的素材，提升学生积极思考的能力，使得他们掌握更多的英语知识，促进英语思维的发展。如学习“Animal”时，教师可用多媒体模仿动物园的情景，展示各种动物，并模仿动物的声音，让学生在直观有趣的情境中感受学习的乐趣，并产生强烈的探究意识，提升学习的水平。在多媒体情景创设完成以后，可以挑选几个学生模仿多媒体中的内容进行实际的表演，并结合教材内容进行对话的分析，使得学生快速掌握教材内容，完成对话，提升听说的能力，促进语言素养的培养。再如，学习“I am hungry”时，教师可用多媒体创设朋友聚餐的场景，让学生观看聚餐的过程及聚餐过程中所说的内容，并挑选几个学生进行聚餐表演或者对话表演，通过观看场景以及自身的表演学生能够更深刻地理解英语知识，从而更好地培养英语思维，促进核心素养的培养。
四、结合学生生活实际
在英语教学中，可从学生日常生活中的事物引导教学，让学生将英语知识应用于生活中，还可以进行教学实践，让学生自我反思，提高学习能力，通过有效的方式构建小学英语核心素养。如讲授“How old are you？”时，教师可以从学生的生活进行教育，让学生根据自己或其他同学的实际年龄情况进行简单的对话表达，既可以吸引学生的学习兴趣，对学生进行英语知识的教学，还能够有效提高学生的应用能力，促进学生核心素养的形成，这样可以更好地让学生对英语学习产生兴趣，促使学生将英语的使用生活化，进而促进我们的英语教学。
五、结语
总之，在小学英语核心素质教育的背景下，小学课堂的改革创新也在悄然进行，围绕“小学英语课堂”所进行的一系列措施不仅为了提高课堂质量，更是着力于培养小学生的语言能力、思维品质、文化修养和自主学习能力，提高综合素质的发展。
参考文献
[1]黄丽.探究小学英语核心素养的提升策略[J].小学生（中旬刊），2018（22）：151-152.
[2]王晓敏.小学生英语核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（03）：88-89.