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【摘要】本文以小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探索为主要内容进行阐述，结合当下小学数学学科核心素养和小学数学核心素养培养的有效方式为主要依据，从为数学设计中注重培育核心素养、在课堂教学中注重培养学生核心素养、在教学反思中培育数学核心素养、在数学总结中提升核心素养这几方面进行输入内容探讨和分析，其目的在于提升学生数学学科核心素养价值，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】小学数学;核心素养;教学反思;教学总结
引言：核心素养是现在教育中出现比较频繁的词汇，受到人们的广泛关注，以核心素养角度分析，就是学生能够在接受知识同时，逐渐形成良好品质，促进个人发展。是学生基础知识、基本技能、情感和价值观等多方面的中综合体，针对整个数学学习过程，是一个伴随学生学生终身发展的一个动态化过程，可以帮助学生更好的适应社会生活，促进学生终身学习。所以新时期数学科学知识要基于核心素养培养上进行学习，对于提升学生综合素养具有一定价值，还可以促进学生全面发展。
1.小学数学学科核心素养
学科核心素养需要具备三个基本条件，第一点，真正体现学科本质，基于学科核心位置上人认清本质内容，是学科核心素养的最基本特点。第二，具备普适性基本价值，学科信心素养并不是针对学科专业人才提出的特殊需求，适用于各种情境以及素养培养情境中。第三，承载各种不可替代的学科育人价值，这一思想可以提升学生数学成绩，对于学生发展具有一定价值。
在数学教学中要注重培养学生抽象素养，数学的所有研究对象都是抽象的，缺少抽象则无法形成数学，没有数学知识的学习，则无法形成抽象数学思想，因此，抽象数学思想也是核心素养能力之一。教师要鼓励学生站在不同角度观察周围事物，便于观察世界和社会，以数学眼光学习更多知识，数学理论知识都是抽象的，可以借助实际生活展开讨论，提升学生核心素养。所以在实际教学中，教师要基于学科核心素养上进行教学，为学生提供适合的数学知识，注重提升学生专业知识和基本技能，促进学生发展[1]。
2.小学数学核心素养培养的有效方式
在数学课堂上要注重核心素养的培养，要基于不同角度上入手进行，只有这样才能够最大限度提升数学教学效果，通过各种实践和分析后发现，数学核心素养的培养可以从以下几个方面进行：
2.1 為数学设计中注重培育核心素养
以课堂上数学核心素养培育情况分析，首要任务就是做好数学设计工作，在设计之中要为学生提供清晰思路，为学生学习指明方向，通过数学知识的学习，使得学生具备良好核心素养。在数学教学中，教师的情感培养就要注重以核心素养内容为主，在整个数学设计期间，要针对学生学习数学知识时的情绪为主进行，设计的主要目的是使得学生对知识产生兴趣，进而可以真正喜欢上数学知识[2]。比如在学习沪教版《两位数被一位数除》知识内容时，在教学内容设计中，教师可以为学生设计适合的教学内容，要求学生以角色扮演形式完成知识学习，要求学生扮演不同两位数和一位数以及商等，以游戏形式激发学生数学学习兴趣，进而可以主动加入到数学活动中，在整个过程中注重培养学生数学情感，从而不断提升小学数学教学效果。
2.2 在课堂教学中注重培养学生核心素养
在数学教学课堂上可以分析爱你，学生对于数学知识的理解是存在均衡性的，因此在实际学习中一旦缺少教师的合理引导，学生将无法掌握数学重点知识，能力也得不到提升，对于学生核心素养发展是不利的[3]。比如在学习沪教版《树状算图与算法流程》内容时，教师可以借助多媒体为学生演示树状图，进而针对算法步骤进行动态展示，加深学生对图形认知和计算过程的理解。在数学课堂上，通过学生的引导后，学生可以真正认识到数学知识的价值，进而可以感受知识带来的不同感受，加深对基础的理解，通过详细学习后，感受知识带来的直观感受。并且针对不同数字和树状图进行计算练习，以小组接龙形式进行比赛，教师再整个过程积极引导学生思考和分析，使得学生逻辑思维得以发展，促进学生发展。
2.3 在教学反思中培育数学核心素养
在数学教学中，教师要引导学生对学习过程进行反思，通过学习达到举一反三的效果，在 教学中可以为学生提供案例教学法，使得学生可以掌握相同类型不同问题，将其数学问题和实际生活结合起来，在解决问题中注重培养学生和核心素养。在数学核心素养教学中，学生对数学题目的理解是非常重要的，在数学教学反思中，教师要引导学生对数学学习情况以及过程进行反思，可以列举除去、不大于、不低于等词汇，要求学生进行深入研究，举出各种例子进行说明和表示。还要引导学生针对自我学习过程存在的问题，在课堂提出来，在教师和学生的帮助，以及自我反思下，进行更正和改进，提升对数学知识的理解程度，从而可以更好的学习，同时可以提升数学教学效率，使得学生可以更好的解决问题[4]。
2.4 在数学总结中提升核心素养
对小学数学教学课堂进行分析，核心素养的培育需要从三个层次上进行，数学教学总结是教学的主要组成部分，对于学生来说就是对整节数学课所学知识进行消化和巩固，进而可以掌握更多基础知识和内容，对于学生发展具有一定价值。所以在总结阶段，教师要注重将核心素养融入其中，使得学生对知识掌握更加具体和全面，加深对基础知识的理解程度，使得自身各方面能力得以提升。
3.结语
总而言之，核心素养对于学生学习质量提升具有一定效果，因此在数学教学中要注重核心素养的培育，新时期教师要认真看待教学模式，引入创新教学理念，对数学教学方法和手段等进行改进，基于此针对学生数学学科核心素养进行培养，在实际教学中做好设计工作。
参考文献
[1]刘彦珍. 小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J]. 新课程（中）， 2018（1）.
[2]张羽华. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 学园， 2018（5）.
[3]梁可菊. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J]. 考试周刊， 2019（25）.
[4]刘少华. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J]. 中华少年， 2019（2）：230-230.
【关键词】小学数学;核心素养;教学反思;教学总结
引言：核心素养是现在教育中出现比较频繁的词汇，受到人们的广泛关注，以核心素养角度分析，就是学生能够在接受知识同时，逐渐形成良好品质，促进个人发展。是学生基础知识、基本技能、情感和价值观等多方面的中综合体，针对整个数学学习过程，是一个伴随学生学生终身发展的一个动态化过程，可以帮助学生更好的适应社会生活，促进学生终身学习。所以新时期数学科学知识要基于核心素养培养上进行学习，对于提升学生综合素养具有一定价值，还可以促进学生全面发展。
1.小学数学学科核心素养
学科核心素养需要具备三个基本条件，第一点，真正体现学科本质，基于学科核心位置上人认清本质内容，是学科核心素养的最基本特点。第二，具备普适性基本价值，学科信心素养并不是针对学科专业人才提出的特殊需求，适用于各种情境以及素养培养情境中。第三，承载各种不可替代的学科育人价值，这一思想可以提升学生数学成绩，对于学生发展具有一定价值。
在数学教学中要注重培养学生抽象素养，数学的所有研究对象都是抽象的，缺少抽象则无法形成数学，没有数学知识的学习，则无法形成抽象数学思想，因此，抽象数学思想也是核心素养能力之一。教师要鼓励学生站在不同角度观察周围事物，便于观察世界和社会，以数学眼光学习更多知识，数学理论知识都是抽象的，可以借助实际生活展开讨论，提升学生核心素养。所以在实际教学中，教师要基于学科核心素养上进行教学，为学生提供适合的数学知识，注重提升学生专业知识和基本技能，促进学生发展[1]。
2.小学数学核心素养培养的有效方式
在数学课堂上要注重核心素养的培养，要基于不同角度上入手进行，只有这样才能够最大限度提升数学教学效果，通过各种实践和分析后发现，数学核心素养的培养可以从以下几个方面进行：
2.1 為数学设计中注重培育核心素养
以课堂上数学核心素养培育情况分析，首要任务就是做好数学设计工作，在设计之中要为学生提供清晰思路，为学生学习指明方向，通过数学知识的学习，使得学生具备良好核心素养。在数学教学中，教师的情感培养就要注重以核心素养内容为主，在整个数学设计期间，要针对学生学习数学知识时的情绪为主进行，设计的主要目的是使得学生对知识产生兴趣，进而可以真正喜欢上数学知识[2]。比如在学习沪教版《两位数被一位数除》知识内容时，在教学内容设计中，教师可以为学生设计适合的教学内容，要求学生以角色扮演形式完成知识学习，要求学生扮演不同两位数和一位数以及商等，以游戏形式激发学生数学学习兴趣，进而可以主动加入到数学活动中，在整个过程中注重培养学生数学情感，从而不断提升小学数学教学效果。
2.2 在课堂教学中注重培养学生核心素养
在数学教学课堂上可以分析爱你，学生对于数学知识的理解是存在均衡性的，因此在实际学习中一旦缺少教师的合理引导，学生将无法掌握数学重点知识，能力也得不到提升，对于学生核心素养发展是不利的[3]。比如在学习沪教版《树状算图与算法流程》内容时，教师可以借助多媒体为学生演示树状图，进而针对算法步骤进行动态展示，加深学生对图形认知和计算过程的理解。在数学课堂上，通过学生的引导后，学生可以真正认识到数学知识的价值，进而可以感受知识带来的不同感受，加深对基础的理解，通过详细学习后，感受知识带来的直观感受。并且针对不同数字和树状图进行计算练习，以小组接龙形式进行比赛，教师再整个过程积极引导学生思考和分析，使得学生逻辑思维得以发展，促进学生发展。
2.3 在教学反思中培育数学核心素养
在数学教学中，教师要引导学生对学习过程进行反思，通过学习达到举一反三的效果，在 教学中可以为学生提供案例教学法，使得学生可以掌握相同类型不同问题，将其数学问题和实际生活结合起来，在解决问题中注重培养学生和核心素养。在数学核心素养教学中，学生对数学题目的理解是非常重要的，在数学教学反思中，教师要引导学生对数学学习情况以及过程进行反思，可以列举除去、不大于、不低于等词汇，要求学生进行深入研究，举出各种例子进行说明和表示。还要引导学生针对自我学习过程存在的问题，在课堂提出来，在教师和学生的帮助，以及自我反思下，进行更正和改进，提升对数学知识的理解程度，从而可以更好的学习，同时可以提升数学教学效率，使得学生可以更好的解决问题[4]。
2.4 在数学总结中提升核心素养
对小学数学教学课堂进行分析，核心素养的培育需要从三个层次上进行，数学教学总结是教学的主要组成部分，对于学生来说就是对整节数学课所学知识进行消化和巩固，进而可以掌握更多基础知识和内容，对于学生发展具有一定价值。所以在总结阶段，教师要注重将核心素养融入其中，使得学生对知识掌握更加具体和全面，加深对基础知识的理解程度，使得自身各方面能力得以提升。
3.结语
总而言之，核心素养对于学生学习质量提升具有一定效果，因此在数学教学中要注重核心素养的培育，新时期教师要认真看待教学模式，引入创新教学理念，对数学教学方法和手段等进行改进，基于此针对学生数学学科核心素养进行培养，在实际教学中做好设计工作。
参考文献
[1]刘彦珍. 小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J]. 新课程（中）， 2018（1）.
[2]张羽华. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 学园， 2018（5）.
[3]梁可菊. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J]. 考试周刊， 2019（25）.
[4]刘少华. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径分析[J]. 中华少年， 2019（2）：230-230.