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初中思想品德开放性测试已有几年,考试题型设计已驱成熟,但从每年中考全市的均分来看,学生考试能力似乎没有得到相应提高,能力题得分率偏低,能力发展曲线波动大,地区均分差距大等。
开放性测试,必然要求教师采取开放式教学,以培养学生的开放式思维。否则教者得不到满意成绩,又让学生讨厌政治课的尴尬境地,更不会培养富有创造精神和实践能力的高素质人才。在近几年教学实践中,笔者进行了一些初步的探索。
一、基础知识呈现的多样化
开放性测试的回答中,有些问题看似不学基础知识,也可说出些道理来。经过初一心理品质的学习,更使有些学生甚至老师也产生了这种误识。其实不然,实践也证明,对基础知识不熟悉、不理解的学生,考试时往往无从下手或语言苍白,没有得分点。但基础知识,理论性较强的学生久嚼无味,学生难以接受,更不会理解和掌握了。但变一种方式,投“生”所好,就可化被动为主动。
1.以歌引路,调动学生兴趣,激发学习热情
现代学生都喜欢歌曲、音乐。如果上课都能听唱,他们当然愿意。教学中,我发现很多课都可以用音乐手段。如第一册第一单元《时代呼唤健康人格》的学习中,一曲欢快的《健康歌》后,讨论“为什么白胡子都练没了?”七嘴八舌中,不仅了解了健康的真正含义,还进一步领会到健康对人精神的重要影响。学生的思维被打开了,知识自然地流淌进去。
2.在同龄人遭遇和自身体验的思索中,明白道理,增长能力
初中思想政治教学内容,是针对青少年共性问题设计的,很贴近学生们的实际生活。教师发现并利用好这点,教学就很轻松了。对此,教师应做一个有心人,多收集青少年的典型事例,这样会取得意想不到的效果,大大扩散学生的思维。一个“邵帅捐髓救母”的新闻故事,让学生在感悟交流中深深懂得了第三册第一单元《孝敬父母》的道理。心有所动,理之深入。
3.在小品的演绎中,领悟真理,增长知识
基础知识中有不少理论化的人生道理需要去领悟,说教很难让学生明白。但用大家都喜欢的小品形式,效果就很明显了。如第四册第九单元《换位思考与人为善》教学中,让学生演绎了寓言小品《小鱼儿在乎》,学生通过自己设计对话、旁白,一下子弄懂了道理。
二、能力培养途径的多元化
在素质教育的前提下,学生的学习能力、学科知识、创新精神、实践能力作为基本素质,必须得到培养。在前面的基础知识开放式学习中,学习的学科知识能力已有基本锻炼,而对于学习能力、创新精神、实践能力的培养,则需要更开放的教学方式,充分发挥学生的主体作用,教者做好组织角色,让学生全面、主动地开展自主活动,从课内到课外,从学校到社会,在活动中不断提高素质能力!这是开放式教学的关键部分。
1.开展小专题研究,培养自主学习能力
新课程改革强调指出,我们教育任务之一不是教会学生什么,而是培养学生自主学习能力。教会学生自主学习,对师生双方都是有益的。我平时更喜欢组织一些小专题的学习研究。如第一册第二单元《善于调节情绪,保持乐观心态》的学习中,组织学生开展研究性学习活动,分两组,分别研究《情绪对人际的影响》《情绪对学习的影响》两课题。学生通过彼此合作,共同研究,进行实际调查、分析问卷、撰写小报告等活动,不仅弄懂基础知识,强化了理论,学会了团队合作,更提高了自主学习能力。
2.组织参与社会活动,增强小主人意识,培养创新精神
自主学习能力的培养,本身就是创新之一,是学习之路的创新,而更多创新意识、创新精神的培养,还需要让学生走出课堂,走向社会。如在第五册第四课《可持续发展战略》的学习中,组织学生开展了一次《我市资源环境的状况与发展》的社会调查活动,利用课余时间,对我市资源环境等进行现状、发展趋势和存在问题的调查,汇总讨论分析第一手资料,研究解决问题的方法,还进一步鼓励学生向有关部门提出书面建议。部分学生的建议还受到了有关部门的好评。通过活动,环境问题有关知识弄懂了,社会小主人意识增强了,同时发现问题、解决问题的创新能力也得到了提高。
3.开展丰富多彩的课内外活动,培养了学生实践能力
现代社会对人才的需求,不再是单一文凭决定性,更多的是看你是否有很强的实践能力。实践是检验真理的唯一标准。学生的实践能力,正是开放性思维的具体体现。
教育者要在日常的教育中,通过各种开放方式,培养学生的实践能力。通过演讲、辩论等形式,可以培养学生口才、随机应变的社会交际能力;常看常听时政新闻,撰写政治小论文,增强了学生时代意识,培养了社会观察能力;开展社会调查研究,提出合理化、创造性建议,提高社会参与能力;搜集相关案例,结合知识分析、讨论,增强了学生自我保护能力等。
三、思想品德教育的潜移默化
作为思想政治教育的重要部分,思想品德的教育不可能一蹴而就、立竿见影。更不可能在纯理论说教中深入人心、根深蒂固。“润物细无声”式的潜移默化是最好、最有效的方法。在一系列开放性教学方式中,几乎都可寓一定的思想品德教育于其中,或情感、情操的培养,或知行统一的要求,或明理成行的实践。无不让学生在潜移默化中,逐渐找准人生位置,树立正确人生观、道德观,增强社会责任感,准备着为他人、为集体、为社会做贡献。
当然,思想政治课的开放式教学探索,博大精深,我只是在实践中做了一些粗浅的探索,在行家眼中些许是小儿科了,在先行者手中早已驾轻就熟,权且说出,期待指导!
作者单位:江苏省南京外国语学校仙林分校
开放性测试,必然要求教师采取开放式教学,以培养学生的开放式思维。否则教者得不到满意成绩,又让学生讨厌政治课的尴尬境地,更不会培养富有创造精神和实践能力的高素质人才。在近几年教学实践中,笔者进行了一些初步的探索。
一、基础知识呈现的多样化
开放性测试的回答中,有些问题看似不学基础知识,也可说出些道理来。经过初一心理品质的学习,更使有些学生甚至老师也产生了这种误识。其实不然,实践也证明,对基础知识不熟悉、不理解的学生,考试时往往无从下手或语言苍白,没有得分点。但基础知识,理论性较强的学生久嚼无味,学生难以接受,更不会理解和掌握了。但变一种方式,投“生”所好,就可化被动为主动。
1.以歌引路,调动学生兴趣,激发学习热情
现代学生都喜欢歌曲、音乐。如果上课都能听唱,他们当然愿意。教学中,我发现很多课都可以用音乐手段。如第一册第一单元《时代呼唤健康人格》的学习中,一曲欢快的《健康歌》后,讨论“为什么白胡子都练没了?”七嘴八舌中,不仅了解了健康的真正含义,还进一步领会到健康对人精神的重要影响。学生的思维被打开了,知识自然地流淌进去。
2.在同龄人遭遇和自身体验的思索中,明白道理,增长能力
初中思想政治教学内容,是针对青少年共性问题设计的,很贴近学生们的实际生活。教师发现并利用好这点,教学就很轻松了。对此,教师应做一个有心人,多收集青少年的典型事例,这样会取得意想不到的效果,大大扩散学生的思维。一个“邵帅捐髓救母”的新闻故事,让学生在感悟交流中深深懂得了第三册第一单元《孝敬父母》的道理。心有所动,理之深入。
3.在小品的演绎中,领悟真理,增长知识
基础知识中有不少理论化的人生道理需要去领悟,说教很难让学生明白。但用大家都喜欢的小品形式,效果就很明显了。如第四册第九单元《换位思考与人为善》教学中,让学生演绎了寓言小品《小鱼儿在乎》,学生通过自己设计对话、旁白,一下子弄懂了道理。
二、能力培养途径的多元化
在素质教育的前提下,学生的学习能力、学科知识、创新精神、实践能力作为基本素质,必须得到培养。在前面的基础知识开放式学习中,学习的学科知识能力已有基本锻炼,而对于学习能力、创新精神、实践能力的培养,则需要更开放的教学方式,充分发挥学生的主体作用,教者做好组织角色,让学生全面、主动地开展自主活动,从课内到课外,从学校到社会,在活动中不断提高素质能力!这是开放式教学的关键部分。
1.开展小专题研究,培养自主学习能力
新课程改革强调指出,我们教育任务之一不是教会学生什么,而是培养学生自主学习能力。教会学生自主学习,对师生双方都是有益的。我平时更喜欢组织一些小专题的学习研究。如第一册第二单元《善于调节情绪,保持乐观心态》的学习中,组织学生开展研究性学习活动,分两组,分别研究《情绪对人际的影响》《情绪对学习的影响》两课题。学生通过彼此合作,共同研究,进行实际调查、分析问卷、撰写小报告等活动,不仅弄懂基础知识,强化了理论,学会了团队合作,更提高了自主学习能力。
2.组织参与社会活动,增强小主人意识,培养创新精神
自主学习能力的培养,本身就是创新之一,是学习之路的创新,而更多创新意识、创新精神的培养,还需要让学生走出课堂,走向社会。如在第五册第四课《可持续发展战略》的学习中,组织学生开展了一次《我市资源环境的状况与发展》的社会调查活动,利用课余时间,对我市资源环境等进行现状、发展趋势和存在问题的调查,汇总讨论分析第一手资料,研究解决问题的方法,还进一步鼓励学生向有关部门提出书面建议。部分学生的建议还受到了有关部门的好评。通过活动,环境问题有关知识弄懂了,社会小主人意识增强了,同时发现问题、解决问题的创新能力也得到了提高。
3.开展丰富多彩的课内外活动,培养了学生实践能力
现代社会对人才的需求,不再是单一文凭决定性,更多的是看你是否有很强的实践能力。实践是检验真理的唯一标准。学生的实践能力,正是开放性思维的具体体现。
教育者要在日常的教育中,通过各种开放方式,培养学生的实践能力。通过演讲、辩论等形式,可以培养学生口才、随机应变的社会交际能力;常看常听时政新闻,撰写政治小论文,增强了学生时代意识,培养了社会观察能力;开展社会调查研究,提出合理化、创造性建议,提高社会参与能力;搜集相关案例,结合知识分析、讨论,增强了学生自我保护能力等。
三、思想品德教育的潜移默化
作为思想政治教育的重要部分,思想品德的教育不可能一蹴而就、立竿见影。更不可能在纯理论说教中深入人心、根深蒂固。“润物细无声”式的潜移默化是最好、最有效的方法。在一系列开放性教学方式中,几乎都可寓一定的思想品德教育于其中,或情感、情操的培养,或知行统一的要求,或明理成行的实践。无不让学生在潜移默化中,逐渐找准人生位置,树立正确人生观、道德观,增强社会责任感,准备着为他人、为集体、为社会做贡献。
当然,思想政治课的开放式教学探索,博大精深,我只是在实践中做了一些粗浅的探索,在行家眼中些许是小儿科了,在先行者手中早已驾轻就熟,权且说出,期待指导!
作者单位:江苏省南京外国语学校仙林分校