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【摘要】听说读写是学习语文不可缺少的几个步骤；听为吸收信息；说为锻炼思维；读为涉猎知识；写为实践操作。多听多说多读多写多借鉴是提高作文水平的有效办法。
【关键词】听说读写 借鉴 作文 水平 办法
小学生作文，有时觉得很难提高，但找到方法实际也不很难。难在没有方法，又急于求成的想法；易在按部就班，从听说读写抓起，借鉴别人的写作经验。那么怎样从听说读写抓起呢？下文就如何实施这个办法，分别谈谈个人的意见。
1听，多听别人的讲话。人之讲话必有内容：或是在谈自己的所见所闻；或是评论某一件事情；其谈论的内容上至天文，下至地理，什么风土人情、人间异事、世界奇观、诡异故事、动物世界、化学物理……世界之事无所不包，世上之物无所不谈。这些谈论的内容都是来之外界的信息。多听，多听别人的讲话。就能丰富自己的知识。知识接受的多了就会形成一定的储备。储备多了，用之则可以顺手拈来。用在可用之处。这就摆脱了见闻寡而想写某事某物之时言之无物的窘境了。
2说，多说所见所闻。说就是表达。就是对某一事物的描述，或对某件事情口头表达自己的看法。初始，学生不敢说，说起话来也许会结结巴巴；但说的多了，就会变得思维敏捷，语言流利了。当然要想说好，必须先听别人怎样说，然后自己照着说；最后自己才能自由发挥说。说既练思维，也练口才；还能锻炼从容不迫。作为学生在课堂上不仅要积极回答老师的问题；在课下各种活动场合也要积极的表现自己：发表自己的看法，提出自己的建议。作为老师，不论在课上课下都要为学生创造说话的机会。只有这样；学生说的能力就会在说的过程中不断地加强和不断地在提高。
3读，拓宽阅读领域。小学阶段，学生学习语文只限于课本上的那几篇文章，阅读面很窄。这种情况制约着学生写作水平的发挥。因此，注重抓好学生的课外阅读。拓宽学生的阅读面，是语文教学，提高学生写作能力的一个不可忽视的重要方面。其方法是：
3.1将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解。3.2指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。实践证明这在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。3.3要鼓励学生订阅或借阅一些诸如《小学生周报》、《中国少年报》、《小学生习作》等报纸刊物，浏览其中有欣赏价值的好文章，对学生的写作有潜移默化的作用。
3.4教给学生阅读方法。学生要读的作品很多，但时间有限。教师要指导学生采取一些有效的阅读方法。这些方法经别人的总结，大体有以下几种：3.4.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地去阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。就会加强和丰富学生这方面的知识。而将这方面的知识用于写作，就会拓宽思路，丰富写作内容。
3.4.2精读法。精读，就是对阅读资料中重点部分，精彩片段仔细深入精细的阅读。它是培养学生专研精神和提高阅读能力最重要的手段。有些文章语言隽永，情节生动，文中闪烁着作者思想的光芒，教师就应该指导学生全身心的投入精力去阅读、去思索、去想象。要做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。逐渐养成认真读书的好习惯。
3.4.3速读法。速读法就是对所读资料快速地用眼观其概貌。这就要求学生注意力要高度集中，在对阅读资料的快速浏览中，要对所读内容作出快速的信息处理和消化吸收。速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。在当今社会，既适应人们生活节奏的加快，也符合社会的飞速发展的需求。也是应该提倡的一种阅读方法。
3.4.4摘录批注法。摘录批注就是根据自己的需要在阅读过程中将自己喜欢的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时还可以把自己订阅的报刊杂志其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，以充实自己的“词库”，这种阅读方法有利于学生对语言的积累。4多写，写所见，写所闻。所见所闻，包罗万象；写的内容也会多种多样。读书写笔记是写；天天写日记也是写；完成老师布置的作文是写；把自己见到的有趣有意义的事情记下来也是写。写能加强记忆；写能锻炼思维；写能积累知识；写能提高认识；写能与人沟通；写能表达自己独到的见解。……
5多借鉴，借鉴写作经验。所谓借鉴写作经验，就是运用前人长期以来积累下来的写作方法、写作技巧写自己想要写的东西。这些方法和技巧很多很多！这里稍稍介绍几种：
5.1第一人称讲述法：文章内容是通过“我”来传达给读者的。是“我”亲眼所见，亲耳所听、或者是“我”的亲身经历。这种叙事的方法能给人一种亲切而真实的感觉，常常被用来写作之用。
5.2第三人称叙事法：这种方法不受时间和空间的限制，是直接把文章中的人和事展现在读者面前的一种写法。虽然能自由灵活的反映社会生活，但不如第一人称叙事显得亲切。
5.3 顺叙法：顺序是按时间的前后顺序，从前到后依次来叙述事物的。先说事物是如何发生的？然后再写事物是怎样发展的？最后再写事物发展的结果怎么样？这种写法的优点是：脉络分明，条理清楚。但写作之时须注意剪裁得当，重点突出，严防见啥写啥，写成流水账。
5.4倒叙法：倒叙一般是因写作需要而把事件的某个部分提到前面来的写法，其他部分仍然是以顺序的方法来写的。倒叙一是为了表现中心思想的需要；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果，造成悬念，引人入胜。
5.5白描法：白描是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人，如闻其声。
当然写法还有很多，但作为小学生，练习写作，先能够掌握这些方法就足矣！这些方法掌握好了，然后再前进一步，循序渐进，也就不失为是一种不断提高写作能力的较好方法了。
【关键词】听说读写 借鉴 作文 水平 办法
小学生作文，有时觉得很难提高，但找到方法实际也不很难。难在没有方法，又急于求成的想法；易在按部就班，从听说读写抓起，借鉴别人的写作经验。那么怎样从听说读写抓起呢？下文就如何实施这个办法，分别谈谈个人的意见。
1听，多听别人的讲话。人之讲话必有内容：或是在谈自己的所见所闻；或是评论某一件事情；其谈论的内容上至天文，下至地理，什么风土人情、人间异事、世界奇观、诡异故事、动物世界、化学物理……世界之事无所不包，世上之物无所不谈。这些谈论的内容都是来之外界的信息。多听，多听别人的讲话。就能丰富自己的知识。知识接受的多了就会形成一定的储备。储备多了，用之则可以顺手拈来。用在可用之处。这就摆脱了见闻寡而想写某事某物之时言之无物的窘境了。
2说，多说所见所闻。说就是表达。就是对某一事物的描述，或对某件事情口头表达自己的看法。初始，学生不敢说，说起话来也许会结结巴巴；但说的多了，就会变得思维敏捷，语言流利了。当然要想说好，必须先听别人怎样说，然后自己照着说；最后自己才能自由发挥说。说既练思维，也练口才；还能锻炼从容不迫。作为学生在课堂上不仅要积极回答老师的问题；在课下各种活动场合也要积极的表现自己：发表自己的看法，提出自己的建议。作为老师，不论在课上课下都要为学生创造说话的机会。只有这样；学生说的能力就会在说的过程中不断地加强和不断地在提高。
3读，拓宽阅读领域。小学阶段，学生学习语文只限于课本上的那几篇文章，阅读面很窄。这种情况制约着学生写作水平的发挥。因此，注重抓好学生的课外阅读。拓宽学生的阅读面，是语文教学，提高学生写作能力的一个不可忽视的重要方面。其方法是：
3.1将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解。3.2指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。实践证明这在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。3.3要鼓励学生订阅或借阅一些诸如《小学生周报》、《中国少年报》、《小学生习作》等报纸刊物，浏览其中有欣赏价值的好文章，对学生的写作有潜移默化的作用。
3.4教给学生阅读方法。学生要读的作品很多，但时间有限。教师要指导学生采取一些有效的阅读方法。这些方法经别人的总结，大体有以下几种：3.4.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地去阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。就会加强和丰富学生这方面的知识。而将这方面的知识用于写作，就会拓宽思路，丰富写作内容。
3.4.2精读法。精读，就是对阅读资料中重点部分，精彩片段仔细深入精细的阅读。它是培养学生专研精神和提高阅读能力最重要的手段。有些文章语言隽永，情节生动，文中闪烁着作者思想的光芒，教师就应该指导学生全身心的投入精力去阅读、去思索、去想象。要做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。逐渐养成认真读书的好习惯。
3.4.3速读法。速读法就是对所读资料快速地用眼观其概貌。这就要求学生注意力要高度集中，在对阅读资料的快速浏览中，要对所读内容作出快速的信息处理和消化吸收。速读法，可以用最少的时间获取尽量多的信息。在当今社会，既适应人们生活节奏的加快，也符合社会的飞速发展的需求。也是应该提倡的一种阅读方法。
3.4.4摘录批注法。摘录批注就是根据自己的需要在阅读过程中将自己喜欢的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。同时还可以把自己订阅的报刊杂志其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，以充实自己的“词库”，这种阅读方法有利于学生对语言的积累。4多写，写所见，写所闻。所见所闻，包罗万象；写的内容也会多种多样。读书写笔记是写；天天写日记也是写；完成老师布置的作文是写；把自己见到的有趣有意义的事情记下来也是写。写能加强记忆；写能锻炼思维；写能积累知识；写能提高认识；写能与人沟通；写能表达自己独到的见解。……
5多借鉴，借鉴写作经验。所谓借鉴写作经验，就是运用前人长期以来积累下来的写作方法、写作技巧写自己想要写的东西。这些方法和技巧很多很多！这里稍稍介绍几种：
5.1第一人称讲述法：文章内容是通过“我”来传达给读者的。是“我”亲眼所见，亲耳所听、或者是“我”的亲身经历。这种叙事的方法能给人一种亲切而真实的感觉，常常被用来写作之用。
5.2第三人称叙事法：这种方法不受时间和空间的限制，是直接把文章中的人和事展现在读者面前的一种写法。虽然能自由灵活的反映社会生活，但不如第一人称叙事显得亲切。
5.3 顺叙法：顺序是按时间的前后顺序，从前到后依次来叙述事物的。先说事物是如何发生的？然后再写事物是怎样发展的？最后再写事物发展的结果怎么样？这种写法的优点是：脉络分明，条理清楚。但写作之时须注意剪裁得当，重点突出，严防见啥写啥，写成流水账。
5.4倒叙法：倒叙一般是因写作需要而把事件的某个部分提到前面来的写法，其他部分仍然是以顺序的方法来写的。倒叙一是为了表现中心思想的需要；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果，造成悬念，引人入胜。
5.5白描法：白描是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人，如闻其声。
当然写法还有很多，但作为小学生，练习写作，先能够掌握这些方法就足矣！这些方法掌握好了，然后再前进一步，循序渐进，也就不失为是一种不断提高写作能力的较好方法了。