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无论从哪个层面上说，“超级女声”选拔赛都算得上是2005年中国的社会热点事件。同时，舆论对此的纷争也一直没有停息。教育者如果能从教育的视角关注并思考“超女现象”，或许能得到一些有益的启示。
启示之一
——长期注意也可尽显风采
“超级女声”魅力何在，竟使几亿国人为此狂热。
也许有人会说：既然大赛的目的是选拔“超级女声”，观众关注的当然是音乐了。
其实并不尽然。
音乐虽然魅力无穷，但还没有到让国人如此痴迷的地步。
“超女”的唱功虽然不俗，但与明星大腕相比还稍显稚嫩。
事实上，观众的热情并不是一开始就如此高涨的。
观众的热情是被比赛逐步点燃的——漫长的赛程，长期的关注，渐渐培养了观众观看节目的兴趣与对选手的感情。
心理学家认为：人的注意指向并不总是偏向于短期的目标，有时也会倾向于长远的目标。长远的目标有时更能培养人的注意，激发人的兴趣。每年的足球联赛就是例证，许多人本来对足球并不感兴趣，但是随着漫长的赛程，球队的命运把人们拉到了球场之中。电视剧也常常是长剧赛过短剧。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认识到了长期注意的作用。为完成一节有关小麦的教学，他带领初入小学的儿童到麦田里玩耍，让儿童熟悉小麦，然后领着他们播种、施肥、浇水、管理、收割，直到把小麦烘制成面包，让儿童品尝。苏霍姆林斯基花费几年的时间完成了有关小麦的教学，有效地培养了儿童的兴趣和长期注意的能力。
然而，目前许多学校为了提高升学率，为了适应学生及其家长的心理需求和现实需要，大力推行以应试为目的的短期行为，根本没有时间关注学生的长期发展，给予学生的只有公式化的教学和标准答案。在这种情况下，学生的创造力和想像力的发展受到抑制，而且失去了对学习的兴趣。
因此，我们的学校教育应当有意识地在长期注意上做文章：
学校办学一定要制定被教师认同并接受的长期规划，要将任务分解到每一个人，要有阶段性的评价，这样就会促使教师的短期注意与长期注意有机结合，也会使教师热爱学校的情感自然养成。
部门、年级、班级制定计划时，可以设计一系列周期较长的活动，如为期一学期的足球联赛，为期一个月的“读书节”、“艺术节”，这样能有效地培养学生广泛的兴趣和专注的情感。
此外，教师不妨为自己描绘一幅符合自身实际的职业生涯发展规划，这样会为平凡的职业生涯带来乐趣。
当然，引导学生制定人生目标最为重要，这样会不断为学生的发展注入能量。
启示之二
——关注过程才能魅力无穷
既然是比赛，一定要分出胜负。大赛最终还是排定了名次。
然而人们对结果似乎并不十分关注。观众对选手的喜爱程度也没有因大赛排名而受到多大影响。
一切都表明，过程比结果更重要。
结果只是过程的延续，是过程的水到渠成。它只是整个事件发展中的一部分，而且有时受其他干扰因素的影响，并不能完全反映事件的本质和人们的愿望。正因为如此，人们并不总是“以成败论英雄”。比赛过程中蕴涵的东西远比结果丰富得多：
湖南卫视超强的创新意识令人惊叹。
编播人员的策划水平与工作效率让人折服。
“超女”的清朗、本色、踏实、勤奋、执著使人心悦。
观众的热情、诚恳、公正、慷慨无私让人感动，他们自始至终的全程参与使选手与观众之间形成了和谐的交融。
是过程而不是结果让比赛熠熠生辉!
联系教育实际，新课程标准要求教师从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定教学目标，而一些教师却始终对此认识不到位，他们总想把结论一下子教给学生。于是在讲坐标系时，教师只讲“一一对应”，而不介绍发明者；学勾股定理时，学生只是识记了一堆勾股数，却体味不出数学的好玩与奇妙……结果是，学生思考的时间总是不足,过程的推理常常被过早呈现的结论所替代。
其实，学生来学校学习的是知识,更是智慧。知识与智慧虽存在着某种联系，但知识并不等于智慧，知识的力量也不取决于它数量的多寡。教育的真谛绝不在于知识传授的多少，而在于把精心选择的知识内化为学生的智慧和能力。要做到这点，只有关注过程——知识的产生过程和学生的学习过程。关注过程就是关注智慧的生成。
启示之三——美好的期待
能带来神奇的效应
全程观看比赛的人可能会有这样的感受，许多选手在海选时的表现并不是很出色，但几个月下来，选手进步神速，简直与开始时判若两人。原因可能是多方面的，如比赛的压力，专家的点化，超强度、大密度的演练等，但最不应忽略的是观众对选手的支持与期待。他们的支持为选手增添了自信，他们的热情点燃了选手的激情，他们的期待则无形中化为选手强烈的责任感与无穷的力量。因此，如果说专家的点化大幅度提升了这些女生对音乐的理解和感悟,大强度、超密度的舞台实战演练推进了她们成熟的速度,那么,观众的期待，则最终让这些原本很平凡的女孩神奇地发生了脱胎换骨的变化。
这些都在提示我们——
教师，尤其是年轻教师，要想迅速提高教育教学水平，就必须有专家和富有经验的教师引领。
教师提高教育教学水平的最有效的手段就是实战演练——上公开课。教师必须争取多上公开课，珍惜每一次上公开课的机会；而学校教学管理部门更应该多为教师的实战演练创造条件，搭建平台。
最重要的是，我们要认识到教师的期待对学生学业的进步以及身心的健康成长有不可低估的作用。在教育教学过程中，教师要恰当地运用“期待效应”，当学生的学习目标确立后，教师要不断激励他们，良好的预期心理会激发学生为完成目标而奋发图强。与此同时，教师也要对自己和教育事业怀有美好的期待：相信自己一定会成为一名教育家，相信学校一定会实现宏伟的办学蓝图。
启示之四——从“超级女声”
到“超级女生”
“超级女声”与“超级女生”虽只有一字之差，但其中折射出的人们的心态与理念的变化却耐人寻味。
毫无疑问，本次大赛的冠军李宇春绝不是最好的“女声”，但这丝毫不会影响她成为冠军。
李宇春虽然歌唱得不是最好，但她在温和随意中夹杂的一点我行我素的倔强，优雅的举止中捎带的对传统审美观念的叛逆，以及待人的真诚、热情，表演的潇洒、自信，都深得他人（不但包括同龄人，也包括其他年龄段的人）的认同。她是人们，尤其是中学生所钟情的“超级女生”。
观众评价的标准是否科学合理尚待论证，但是在对“人”本身的关注这一点上，我们却应给予充分肯定。毋庸置疑，这是社会的进步。这也从客观上提醒我们：与“人”相比，任何技术层面的知识技能都是微不足道的。我们在学校各方面的工作中，都要眼中有“人”：学校的重大决策要充分发扬民主，各部门开展工作不要忽略教师的感受，更重要的是，我们要秉持“一切为了每一位学生的发展”的理念，用“心”施教，力求从“目中无人”到“心中有人”。只有这样，我们的脚步才能跟上时代前进的步伐，“人”的潜能才会被最大限度地挖掘出来，我们的事业才会得到稳定、和谐、持续、全面的发展。
（编辑韩春梅）
启示之一
——长期注意也可尽显风采
“超级女声”魅力何在，竟使几亿国人为此狂热。
也许有人会说：既然大赛的目的是选拔“超级女声”，观众关注的当然是音乐了。
其实并不尽然。
音乐虽然魅力无穷，但还没有到让国人如此痴迷的地步。
“超女”的唱功虽然不俗，但与明星大腕相比还稍显稚嫩。
事实上，观众的热情并不是一开始就如此高涨的。
观众的热情是被比赛逐步点燃的——漫长的赛程，长期的关注，渐渐培养了观众观看节目的兴趣与对选手的感情。
心理学家认为：人的注意指向并不总是偏向于短期的目标，有时也会倾向于长远的目标。长远的目标有时更能培养人的注意，激发人的兴趣。每年的足球联赛就是例证，许多人本来对足球并不感兴趣，但是随着漫长的赛程，球队的命运把人们拉到了球场之中。电视剧也常常是长剧赛过短剧。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认识到了长期注意的作用。为完成一节有关小麦的教学，他带领初入小学的儿童到麦田里玩耍，让儿童熟悉小麦，然后领着他们播种、施肥、浇水、管理、收割，直到把小麦烘制成面包，让儿童品尝。苏霍姆林斯基花费几年的时间完成了有关小麦的教学，有效地培养了儿童的兴趣和长期注意的能力。
然而，目前许多学校为了提高升学率，为了适应学生及其家长的心理需求和现实需要，大力推行以应试为目的的短期行为，根本没有时间关注学生的长期发展，给予学生的只有公式化的教学和标准答案。在这种情况下，学生的创造力和想像力的发展受到抑制，而且失去了对学习的兴趣。
因此，我们的学校教育应当有意识地在长期注意上做文章：
学校办学一定要制定被教师认同并接受的长期规划，要将任务分解到每一个人，要有阶段性的评价，这样就会促使教师的短期注意与长期注意有机结合，也会使教师热爱学校的情感自然养成。
部门、年级、班级制定计划时，可以设计一系列周期较长的活动，如为期一学期的足球联赛，为期一个月的“读书节”、“艺术节”，这样能有效地培养学生广泛的兴趣和专注的情感。
此外，教师不妨为自己描绘一幅符合自身实际的职业生涯发展规划，这样会为平凡的职业生涯带来乐趣。
当然，引导学生制定人生目标最为重要，这样会不断为学生的发展注入能量。
启示之二
——关注过程才能魅力无穷
既然是比赛，一定要分出胜负。大赛最终还是排定了名次。
然而人们对结果似乎并不十分关注。观众对选手的喜爱程度也没有因大赛排名而受到多大影响。
一切都表明，过程比结果更重要。
结果只是过程的延续，是过程的水到渠成。它只是整个事件发展中的一部分，而且有时受其他干扰因素的影响，并不能完全反映事件的本质和人们的愿望。正因为如此，人们并不总是“以成败论英雄”。比赛过程中蕴涵的东西远比结果丰富得多：
湖南卫视超强的创新意识令人惊叹。
编播人员的策划水平与工作效率让人折服。
“超女”的清朗、本色、踏实、勤奋、执著使人心悦。
观众的热情、诚恳、公正、慷慨无私让人感动，他们自始至终的全程参与使选手与观众之间形成了和谐的交融。
是过程而不是结果让比赛熠熠生辉!
联系教育实际，新课程标准要求教师从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定教学目标，而一些教师却始终对此认识不到位，他们总想把结论一下子教给学生。于是在讲坐标系时，教师只讲“一一对应”，而不介绍发明者；学勾股定理时，学生只是识记了一堆勾股数，却体味不出数学的好玩与奇妙……结果是，学生思考的时间总是不足,过程的推理常常被过早呈现的结论所替代。
其实，学生来学校学习的是知识,更是智慧。知识与智慧虽存在着某种联系，但知识并不等于智慧，知识的力量也不取决于它数量的多寡。教育的真谛绝不在于知识传授的多少，而在于把精心选择的知识内化为学生的智慧和能力。要做到这点，只有关注过程——知识的产生过程和学生的学习过程。关注过程就是关注智慧的生成。
启示之三——美好的期待
能带来神奇的效应
全程观看比赛的人可能会有这样的感受，许多选手在海选时的表现并不是很出色，但几个月下来，选手进步神速，简直与开始时判若两人。原因可能是多方面的，如比赛的压力，专家的点化，超强度、大密度的演练等，但最不应忽略的是观众对选手的支持与期待。他们的支持为选手增添了自信，他们的热情点燃了选手的激情，他们的期待则无形中化为选手强烈的责任感与无穷的力量。因此，如果说专家的点化大幅度提升了这些女生对音乐的理解和感悟,大强度、超密度的舞台实战演练推进了她们成熟的速度,那么,观众的期待，则最终让这些原本很平凡的女孩神奇地发生了脱胎换骨的变化。
这些都在提示我们——
教师，尤其是年轻教师，要想迅速提高教育教学水平，就必须有专家和富有经验的教师引领。
教师提高教育教学水平的最有效的手段就是实战演练——上公开课。教师必须争取多上公开课，珍惜每一次上公开课的机会；而学校教学管理部门更应该多为教师的实战演练创造条件，搭建平台。
最重要的是，我们要认识到教师的期待对学生学业的进步以及身心的健康成长有不可低估的作用。在教育教学过程中，教师要恰当地运用“期待效应”，当学生的学习目标确立后，教师要不断激励他们，良好的预期心理会激发学生为完成目标而奋发图强。与此同时，教师也要对自己和教育事业怀有美好的期待：相信自己一定会成为一名教育家，相信学校一定会实现宏伟的办学蓝图。
启示之四——从“超级女声”
到“超级女生”
“超级女声”与“超级女生”虽只有一字之差，但其中折射出的人们的心态与理念的变化却耐人寻味。
毫无疑问，本次大赛的冠军李宇春绝不是最好的“女声”，但这丝毫不会影响她成为冠军。
李宇春虽然歌唱得不是最好，但她在温和随意中夹杂的一点我行我素的倔强，优雅的举止中捎带的对传统审美观念的叛逆，以及待人的真诚、热情，表演的潇洒、自信，都深得他人（不但包括同龄人，也包括其他年龄段的人）的认同。她是人们，尤其是中学生所钟情的“超级女生”。
观众评价的标准是否科学合理尚待论证，但是在对“人”本身的关注这一点上，我们却应给予充分肯定。毋庸置疑，这是社会的进步。这也从客观上提醒我们：与“人”相比，任何技术层面的知识技能都是微不足道的。我们在学校各方面的工作中，都要眼中有“人”：学校的重大决策要充分发扬民主，各部门开展工作不要忽略教师的感受，更重要的是，我们要秉持“一切为了每一位学生的发展”的理念，用“心”施教，力求从“目中无人”到“心中有人”。只有这样，我们的脚步才能跟上时代前进的步伐，“人”的潜能才会被最大限度地挖掘出来，我们的事业才会得到稳定、和谐、持续、全面的发展。
（编辑韩春梅）