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【摘 要】情感教育是完整教育过程的一个组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。表现为教育者用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的方式去引导学生。作为探索英语教学法中的情感教育正受到越来越广泛的关注，它充分体现了“以人为本”的教育理念。
【关键词】中学英语 情感 教学
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。当前，一部分中学生英语基础较差，学习习惯也不好，表现在英语课堂上，学习不感兴趣，听不进去，注意力容易分散。为稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，英语教学法中的情感教育不失为一种行之有效的好办法。
一、中学英语情感教育的理论基础
1.动机态度说
近几年来，人们越来越认识到在学习外语的过程中，学习者的情感因素，即动机和态度等对学习外语的效果起到相当大的作用。所谓“乐学”，是爱好学习、喜欢学习，它较多反映学习者对学习活动的情感倾向，而且还表现了学习者真正感受到学习的乐趣，陶醉于学习之中。捷克著名教育家夸美纽斯在他的《大教育论》中，将“愉快教学”列为他所提出的大教育论或教学艺术的核心要义之一，他说，“学习应是件愉快的事，应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”
2.教学效果说
所谓情感教学，它的根本含义就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的方式去引导学生，借以完善教学目标，增强教学效果的教学。
二、中学英语情感教育的前提条件
1.构建和谐、融洽的师生关系
英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师只有与学生建立了良好的关系，才能真正了解学生的情感，学生才愿意与老师交流。师生关系要以基本的人性理解为前提。教学过程中，师生之间情感交流尤为重要！把最美的眼神传递给学生，需要的并不多，那就是一个满浸着人间大爱的灵魂！这样的一个人才会长出最人性的枝蔓，才会溢出爱的芳香！师生关系和谐、融洽有助于促进教学效果的改善。
2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式
新课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。对学习最重要的是学习者本人，所以我们将抛弃过去传统单调的单向教学模式，而逐渐转为多向的师生互动模式。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异。
3.运用合理的评价手段与评估方法
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败密切相关。在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能，能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。学习上的成功能够促进情感的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生取得更大的成功。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂气氛推向高潮。
三、创设情境是情感教育主要手段
1.直观教学创设情境
利用教具如图片，卡片，实物等创设情景。学生学习、生活的环境本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。如外研版七年级上册module 3 unit 1there are 46 students in my class.这一单元中，我们就可以直接用教室里的物品进行交流，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。
2.实际生活创设情景
直接向学生示以真人、真物来进行教学。这是学生最好的运用英语的方法，也是我最喜欢的方法，因与生活贴近，学生们有兴趣。这种方法当然是最直观，最吸引学生的了。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式。例如我教七年级上册module 3 unit2里的三个介词及介词短语behind，next to，in front of时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我就用教室里學生的位置来介绍，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，我上了一堂轻松，愉快，成功的英语课。
3.肢体语言创设情景
体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充份、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。在单词教学中，可以运用肢体语言来优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如将手作环形状置于耳背表示listen；表达play football时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作。在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子。教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。
当然，教师不仅要把握教学目标，准确了解教学内容中的重点难点，还要体会教学内容中的情感，这就是现如今情感教育和传统教育的差别。英语教师要充分挖掘教材中的情感内容，让教学更具活力，让师生关系更为融洽。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]马启伟.浅谈情感教育在英语教学中的作用 [J].校园英语，2016，（05）.
[2]王燕.浅谈在初中英语教学中如何进行情感教育[J].教育学文摘，2015，（12）.
【关键词】中学英语 情感 教学
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。当前，一部分中学生英语基础较差，学习习惯也不好，表现在英语课堂上，学习不感兴趣，听不进去，注意力容易分散。为稳定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，英语教学法中的情感教育不失为一种行之有效的好办法。
一、中学英语情感教育的理论基础
1.动机态度说
近几年来，人们越来越认识到在学习外语的过程中，学习者的情感因素，即动机和态度等对学习外语的效果起到相当大的作用。所谓“乐学”，是爱好学习、喜欢学习，它较多反映学习者对学习活动的情感倾向，而且还表现了学习者真正感受到学习的乐趣，陶醉于学习之中。捷克著名教育家夸美纽斯在他的《大教育论》中，将“愉快教学”列为他所提出的大教育论或教学艺术的核心要义之一，他说，“学习应是件愉快的事，应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。”
2.教学效果说
所谓情感教学，它的根本含义就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，用心去关怀被教育者，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的方式去引导学生，借以完善教学目标，增强教学效果的教学。
二、中学英语情感教育的前提条件
1.构建和谐、融洽的师生关系
英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。教师只有与学生建立了良好的关系，才能真正了解学生的情感，学生才愿意与老师交流。师生关系要以基本的人性理解为前提。教学过程中，师生之间情感交流尤为重要！把最美的眼神传递给学生，需要的并不多，那就是一个满浸着人间大爱的灵魂！这样的一个人才会长出最人性的枝蔓，才会溢出爱的芳香！师生关系和谐、融洽有助于促进教学效果的改善。
2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式
新课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。对学习最重要的是学习者本人，所以我们将抛弃过去传统单调的单向教学模式，而逐渐转为多向的师生互动模式。教师作为课堂的组织者、参与者与促进者，应面向全体学生，尊重学生个体差异。
3.运用合理的评价手段与评估方法
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败密切相关。在新课程理念的评价体系中，充分运用情感因素的功能，能有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。学习上的成功能够促进情感的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学生取得更大的成功。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂气氛推向高潮。
三、创设情境是情感教育主要手段
1.直观教学创设情境
利用教具如图片，卡片，实物等创设情景。学生学习、生活的环境本身就是我们最好的教学情景，也是我们最直观的，最贴近生活的教学情景。如外研版七年级上册module 3 unit 1there are 46 students in my class.这一单元中，我们就可以直接用教室里的物品进行交流，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边。学习英语的兴趣一下子就被调动起来了。
2.实际生活创设情景
直接向学生示以真人、真物来进行教学。这是学生最好的运用英语的方法，也是我最喜欢的方法，因与生活贴近，学生们有兴趣。这种方法当然是最直观，最吸引学生的了。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可采用让学生表演的方式。例如我教七年级上册module 3 unit2里的三个介词及介词短语behind，next to，in front of时，我创设了一个实际生活的情景，学习效果非常好。我就用教室里學生的位置来介绍，同学们的学习兴趣很高，学习积极性也很高，都积极参与，争先恐后的发言。学习任务完成的又快又好，我上了一堂轻松，愉快，成功的英语课。
3.肢体语言创设情景
体态语言是指在交际过程中，人体任何单位辅助语言交流的表情、行为或举止。体态语言情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充份、准确、明了地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。在单词教学中，可以运用肢体语言来优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如将手作环形状置于耳背表示listen；表达play football时，教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作。在教到read时，教师可边教读单词边做读书的样子。教到car时，教师可边教读单词边用双手做握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。
当然，教师不仅要把握教学目标，准确了解教学内容中的重点难点，还要体会教学内容中的情感，这就是现如今情感教育和传统教育的差别。英语教师要充分挖掘教材中的情感内容，让教学更具活力，让师生关系更为融洽。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]马启伟.浅谈情感教育在英语教学中的作用 [J].校园英语，2016，（05）.
[2]王燕.浅谈在初中英语教学中如何进行情感教育[J].教育学文摘，2015，（12）.