摘要：随着社会对创新人才的要求不断提高，培养具有较高外语素质的创新人才成为大学英语教学面临的重要课题。本文从大学英语教学的改革现状出发，探讨了在当前形势下如何培养创新人才。
　　关键词：大学英语教学；外语素质；创新人才
　　[FL（K2][HJ1.7mm]培养拔尖创新人才是我国高等教育改革和发展刻不容缓的重要战略任务。创新人才的素质体现在多个方面，如扎实的基础知识和基本技能；多元化的个性特征和特长等。随着全球化的发展，创新人才必须具备更高的外语素质才能适应时代的需要。因此，大学英语教学越来越重要。自20世纪80年代以来，大学英语教学的重心也发生了转变，从原先的读写能力为主转移到侧重听说读写译各方面能力的综合培养。与此同时，大学英语四六级考试也进行了相应的改革，激发了学生学习英语听说的热情。基于此，结合创新人才的培养，深化大学英语教学改革可以采取以下措施。
　　一、重塑大学英语教学中的师生关系
　　重塑教学过程中教师和学生的关系，首先必须尊重学生的主体地位。一方面，教师是教育者，在教学过程中起主导作用，表现为教学内容都是由教师设计、组织和实施的；教学过程中教师要根据教学目标调动学生学习的主动性和积极性，传道、授业和解惑。另一方面，学生是认识活动的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能实现。只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合起来，才能充分调动学生参与教学的积极性，达到预期的教学效果。
　　学校在人才创新个性的培养方面起着特殊的作用。教学过程应当是一个激发学生学习兴趣，引导学生不断探究的过程。在这个过程中，当学生积累了相当数量的基础知识以后，就会展开想象的翅膀，产生创新的火花。
　　二、夯实英语基础与提高性学习相结合
　　大学英语教学改革求新求变，但学生对英语基础知识的掌握仍然是重中之重。基础知识是整个知识大厦的根基，在学分制的体系中，我们可以针对不同层次的学生采用分级教学的模式。同时，我们不能忽视提高性学习。通常本科英语教学多集中在前两学年，而两年后学生再也没有课堂学习英语的机会，从而造成了极大的学习资源浪费。因此，大学英语教学必须在基础课程外为学生创造提高性学习的机会，如开展英语技能课等，一方面可以保证学生的英语学习不断线，另一方面也有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
　　三、尊重学生个体差异，重视创新个性的培养
　　教师在教学中要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，因材施教，尊重学生的个体差异，不能拔苗助长，急于求成。清楚了解学生个性，激发学生的主体意识，这样教与学才能相互促进，做到教学相长。
　　“非新无以进，非旧无以守。”固守传统而不创新，一个民族就不能发展。创新教育的核心是创新力的培养，创新个性能够激活人才的创造性，促进人才创新能力更好地发挥，对人才的创新活动具有重要意义。
　　四、互动課堂教学+自主课后学习
　　课堂上，教师可采用传统教学与多媒体技术相结合的模式。多媒体教学具有传统教学所缺少的生动性和直观性，但它并不能完全替代传统教学模式，教师的随堂发挥和板书仍有多媒体不可比拟的优势。
　　此外，课堂教学还应注意互动性。现代教学论认为，多向交流能较大程度地发挥相互作用的潜能，教学从以教为中心转向以学为中心，从继承性学习转向创新性学习；教学过程正在由单向控制向双向或多向交流转变；教学不再只是传授知识，而是帮助学生去发现知识和发展能力。
　　课堂只是教学场所之一，新模式应允许学生随时随地选择自己需要的材料进行学习，能够随时记录和检测学习情况，完成传统课堂上无法完成的听说训练。互联网时代和各种手机应用的出现为学生营造了信息化的英语学习环境，寓教于乐，有助于学生培养创新性思维，快速提高英语听说能力。
　　创新人才的培养绝非一朝一夕之功。大学在整体上还未形成有利于各类专门人才特别是拔尖创新人才培养的良好环境，因此，培养具有外语素质的创新人才仍然需要学界不遗余力的探索。
　　参考文献：
　　杨维东.外语教育中存在的文化与意识形态问题及应对[J].外语教学，2015（5）：75.