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[摘要] 高校课堂教学中多媒体教学手段的应用促进了高校的教育教学改革，提高了课堂教学的质量和效率。但多媒体教学手段在发挥独特作用的同时，如果不能被合理使用甚至滥用则会对课堂教学效果起到相反的作用。本文分析了多媒体教学的优点，通过对焦作市四所高校多媒体教学现状的调查结果进行分析，指出了目前多媒体教学中存在的问题，重点对滥用多媒体教学的弊端进行分析，针对上述问题和弊端提出了相应的解决措施和建议。
[关键词] 高校课堂教学 滥用 多媒体教学 弊端
[Abstract] The teaching method of using multimedia equipments in class improves teaching quality and efficiency, accelerating teaching reform in universities and colleges. However, sometimes it even harms the teaching effect. By doing surveys in four universities in Jiaozuo, and analyzing the advantages of using multimedia, this essay points out the problems in current teaching method and offers some suggestions and countermeasures.
[Keywords] teaching methods in colleges abusing multimedia teaching disadvantages
1.引言
随着计算机技术的迅猛发展和普及，大部分院校在教学方面陆续开展了多媒体教学。由于多媒体教学集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有丰富的表现力。但多媒体教学手段在发挥独特作用的同时，如果不能被合理使用甚至滥用，不仅起不到应有的作用，相反会造成教学效果的下降。
本文通过对焦作市四所高校（河南理工大学、焦作师范高等专科学校、焦作大学、万方科技学院）多媒体教学现状的调查结果进行分析，指出了目前多媒体教学中存在的问题，原因及解决的措施，以促进多媒体教学深入健康地发展，从而优化教学效果、提高教学效率。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代开始出现发展到现在，又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2.多媒体教学的优点
2.1有利于激发学生学习兴趣
多媒体教学通过语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息的融合，使教学内容更加生动形象，通俗易懂，可以激发学生产生浓厚的学习兴趣。
2.2可以更好的突出教学的重点和难点
运用多媒体教学可以进行全景及局部特写；可以运用色彩突出难点，引起学生注意；可以运用声音进行重点提示；可以用图片显示学生无法直接想象的具体信息；可以通过声音、视频传达更多的特殊知识、特别信息。
2.3 增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
多媒体教学同时使用多种多媒体功能进行教学，动员了学生的心、眼、耳、口、手等器官，增大了课堂教学的信息量，也有利于提高课堂教学的效率[1]。
3.多媒体教学手段使用现状
通过对焦作市四所高校多媒體教学现状的调查得知：
3.1主要采用POWERPOINT课件教学，其他功能使用很少
在高校课堂教学过程中，97％以上的教师采用PPT自制课件教学，内容多为文字信息，即传统课堂教学中的板书内容，其他多媒体功能很少使用，教学方式比较单一。授课灵活性差，学生很难长时间保持注意力集中，课堂教学效果不好。
3.2课件多为教材课本的复制
多数教师的课件存在书本搬家现象，将教学内容从课本上原样转移到PPT课件中，虽然使用的多媒体教学，却和传统板书方式没有太大差别，没有发挥多媒体教学的效果。
3.3 课堂教学过多依赖PPT课件
课堂教学照本宣科，无论课程内容是否适合，所有课程都进行多媒体教学，讲授过程变成了对课件的阅读，以教师为主导的教学变成以课件为主导的教学，课件成为教学的中心。一旦多媒体出现问题，教师就无法顺利的进行教学。
3.4 课件质量参差不齐
大多数教师能采用自制课件进行教学，少数教师甚至连教学课件也非自己准备，通过网络或其他途径下载相关课件进行简单修改就用在课堂教学上一旦遇到意外，多媒体出现故障，课程就无法正常进行了，教学质量难以保证[2]。
4.滥用多媒体教学手段的弊端
4.1多媒体教学节奏快，造成学习过于被动
多媒体教学节省出很多传统授课的板书时间，大部分教师不能很好的控制教学节奏，出现教学节奏变快，学生忙于跟随课件的变换，思维被动，跟不上教学进度。
4.2 容易助长教师的教学惰性
许多教师长期使用相同课件进行教学，而不根据教学实际进行改进，不主动探索教学规律，长期下去形成了应付课堂教学的心理，助长了教师自身的教学惰性。
4.3 师生之间缺乏感情交流和互动
多数教师整个教学过程都坐在计算机后面，学生只闻其声，不见其人，无法在感情上与学生进行沟通，教师忙着操作，与学生互动过程极少，教师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学，学生的注意力难以集中，教学效果不好[3]。
4.4 不利于培养学生的创新性思维
教师坐在机器后边进行满堂灌教学，不与学生沟通交流，不去启发学生，不去引导学生进行思考，学生的主体地位完全没有体现，这样不利于培养学生的创新性思维。
5.对策研究
5.1 树立以学生为本的教学理念，克服教学惰性
教学过程是以教师为主导，以学生为主体的知识传授过程。忽视了学生的主体地位和作用，以应付和敷衍的心态进行教学，就必须克服教学惰性，树立以学生为本的理念，具有敬业精神。
5.2与传统教学方式相结合，合理选择使用媒体
多媒体的表现力不是万能的，并非使用多媒体就意味着现代化教学。不是任何教学环节都能用多媒体来实现，而要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点来定。所以，如果一堂课用传统的教学方法就完全可以讲清楚，就完全不需要使用多媒体教学。多媒体课件可综合文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种信息，但每种媒体如何选择，要按照教学设计的要求，合理选择，有机组合，从而提高学习效率和效果。
5.3加强教学课件的建设，提高备课的质量
教学课件是是学习者与计算机进行人机互动的接口，它具有教学性，具有施教、促学的功能，因此课件内容的选择是非常重要的一个环节，它对整个多媒体教学的成败起着关键的作用。多媒体课件的制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件。而不是将重点放在课件的形式和技术上。要正确看待课件和教案的相同点与不同点，将课件制作成更高质量的教案才能更好的应用于课堂教学[4] 。
5.4合理设计教学过程，提高教学质量
教师可根据教学的需要，针对各种教学媒体的优势和不足选择使用多种教学媒体，合理设计教学过程，优化教学。教师应努力避免“书本搬家”和“电子课本”现象，避免坐在计算机后面进行“满堂灌”，造成学生认知超载、学习负担加重的现象。而应努力做到：勤与学生沟通和互动，勤于观察学生的反应，适时调整教学方法和节奏，设置问题情境，激发学习动机和兴趣；将知识直观化，降低学习难度，合理扩大知识容量，提供广阔的思维空间，提高整个课堂教学的质量。
5.5 做到因人而异，因材施教
课堂教学过程要深入细致，应注意学生群体差异和个体差异。要充分结合教育心理学规律，有针对性的进行差异化教学，因班级、专业、个体区别因材施教，加强教学的针对性。教师的讲授和学生的参与是整个教学活动的中心，不论采用什么教学手段，都不能忽视学生的参与性，忽视学生的主体地位。
总之，多媒体教学有其自身的优越性，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的，但多媒体教学必须恰到好处、灵活地使用才会取得事半功倍的效果。为了使多媒体在教学中发挥合理的作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，在课堂教学中适当的开展多媒体教学的实践活动，依照教学内容和教学目标的需要，去选择、设计、评价和组合运用恰当的教学媒体，以达到优化教学效果的目的。课堂教学的效果好壞与质量高低，不在于使用何种教学媒体和手段。毕竟多媒体也只是教学的辅助手段, 课堂教学中能否发挥教师的主导作用,充分体现学生的主体作用，关键在于教师本身的综合素质及驾驭生学习的主动性、积极性的诱导和对学生行为的示范等方面。[5]这就要求我们广大教师不仅要精通本学科的专业知识, 还要努力学习教育理论、心理学理论、掌握科学的教学方法和技巧, 更要有崇高的敬业和奉献精神, 不断提高自己的综合素质, 使多媒体技术在教学中发挥出它的各种优势，使多媒体教学真正服务于课堂，服务于教育。
参考文献：
[1] 姚明业. 多媒体教学存在的问题及对策建议[J].南阳师范学院学报,2010(9):103-104.
[2] 孙杰,周猛.高等院校多媒体教学的反思[J].黑龙江科技信息,2010(31).
[3] 姜传国.多媒体课堂教学的利弊分析及对策[J].辽宁工学院学报,2006(6):140-141.
[4] 梁润.高校多媒体教学的利弊分析及其相关对策[J].科技资讯,2006(12): 191.
[5] 王妍,何苏平,张国彬.关于多媒体教学”弊端”的不同观点[J].西北医学教育,2004(1):13.
[关键词] 高校课堂教学 滥用 多媒体教学 弊端
[Abstract] The teaching method of using multimedia equipments in class improves teaching quality and efficiency, accelerating teaching reform in universities and colleges. However, sometimes it even harms the teaching effect. By doing surveys in four universities in Jiaozuo, and analyzing the advantages of using multimedia, this essay points out the problems in current teaching method and offers some suggestions and countermeasures.
[Keywords] teaching methods in colleges abusing multimedia teaching disadvantages
1.引言
随着计算机技术的迅猛发展和普及，大部分院校在教学方面陆续开展了多媒体教学。由于多媒体教学集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有丰富的表现力。但多媒体教学手段在发挥独特作用的同时，如果不能被合理使用甚至滥用，不仅起不到应有的作用，相反会造成教学效果的下降。
本文通过对焦作市四所高校（河南理工大学、焦作师范高等专科学校、焦作大学、万方科技学院）多媒体教学现状的调查结果进行分析，指出了目前多媒体教学中存在的问题，原因及解决的措施，以促进多媒体教学深入健康地发展，从而优化教学效果、提高教学效率。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在八十年代开始出现发展到现在，又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
2.多媒体教学的优点
2.1有利于激发学生学习兴趣
多媒体教学通过语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息的融合，使教学内容更加生动形象，通俗易懂，可以激发学生产生浓厚的学习兴趣。
2.2可以更好的突出教学的重点和难点
运用多媒体教学可以进行全景及局部特写；可以运用色彩突出难点，引起学生注意；可以运用声音进行重点提示；可以用图片显示学生无法直接想象的具体信息；可以通过声音、视频传达更多的特殊知识、特别信息。
2.3 增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
多媒体教学同时使用多种多媒体功能进行教学，动员了学生的心、眼、耳、口、手等器官，增大了课堂教学的信息量，也有利于提高课堂教学的效率[1]。
3.多媒体教学手段使用现状
通过对焦作市四所高校多媒體教学现状的调查得知：
3.1主要采用POWERPOINT课件教学，其他功能使用很少
在高校课堂教学过程中，97％以上的教师采用PPT自制课件教学，内容多为文字信息，即传统课堂教学中的板书内容，其他多媒体功能很少使用，教学方式比较单一。授课灵活性差，学生很难长时间保持注意力集中，课堂教学效果不好。
3.2课件多为教材课本的复制
多数教师的课件存在书本搬家现象，将教学内容从课本上原样转移到PPT课件中，虽然使用的多媒体教学，却和传统板书方式没有太大差别，没有发挥多媒体教学的效果。
3.3 课堂教学过多依赖PPT课件
课堂教学照本宣科，无论课程内容是否适合，所有课程都进行多媒体教学，讲授过程变成了对课件的阅读，以教师为主导的教学变成以课件为主导的教学，课件成为教学的中心。一旦多媒体出现问题，教师就无法顺利的进行教学。
3.4 课件质量参差不齐
大多数教师能采用自制课件进行教学，少数教师甚至连教学课件也非自己准备，通过网络或其他途径下载相关课件进行简单修改就用在课堂教学上一旦遇到意外，多媒体出现故障，课程就无法正常进行了，教学质量难以保证[2]。
4.滥用多媒体教学手段的弊端
4.1多媒体教学节奏快，造成学习过于被动
多媒体教学节省出很多传统授课的板书时间，大部分教师不能很好的控制教学节奏，出现教学节奏变快，学生忙于跟随课件的变换，思维被动，跟不上教学进度。
4.2 容易助长教师的教学惰性
许多教师长期使用相同课件进行教学，而不根据教学实际进行改进，不主动探索教学规律，长期下去形成了应付课堂教学的心理，助长了教师自身的教学惰性。
4.3 师生之间缺乏感情交流和互动
多数教师整个教学过程都坐在计算机后面，学生只闻其声，不见其人，无法在感情上与学生进行沟通，教师忙着操作，与学生互动过程极少，教师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学，学生的注意力难以集中，教学效果不好[3]。
4.4 不利于培养学生的创新性思维
教师坐在机器后边进行满堂灌教学，不与学生沟通交流，不去启发学生，不去引导学生进行思考，学生的主体地位完全没有体现，这样不利于培养学生的创新性思维。
5.对策研究
5.1 树立以学生为本的教学理念，克服教学惰性
教学过程是以教师为主导，以学生为主体的知识传授过程。忽视了学生的主体地位和作用，以应付和敷衍的心态进行教学，就必须克服教学惰性，树立以学生为本的理念，具有敬业精神。
5.2与传统教学方式相结合，合理选择使用媒体
多媒体的表现力不是万能的，并非使用多媒体就意味着现代化教学。不是任何教学环节都能用多媒体来实现，而要根据教学目的、教学内容和教学对象的特点来定。所以，如果一堂课用传统的教学方法就完全可以讲清楚，就完全不需要使用多媒体教学。多媒体课件可综合文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种信息，但每种媒体如何选择，要按照教学设计的要求，合理选择，有机组合，从而提高学习效率和效果。
5.3加强教学课件的建设，提高备课的质量
教学课件是是学习者与计算机进行人机互动的接口，它具有教学性，具有施教、促学的功能，因此课件内容的选择是非常重要的一个环节，它对整个多媒体教学的成败起着关键的作用。多媒体课件的制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件。而不是将重点放在课件的形式和技术上。要正确看待课件和教案的相同点与不同点，将课件制作成更高质量的教案才能更好的应用于课堂教学[4] 。
5.4合理设计教学过程，提高教学质量
教师可根据教学的需要，针对各种教学媒体的优势和不足选择使用多种教学媒体，合理设计教学过程，优化教学。教师应努力避免“书本搬家”和“电子课本”现象，避免坐在计算机后面进行“满堂灌”，造成学生认知超载、学习负担加重的现象。而应努力做到：勤与学生沟通和互动，勤于观察学生的反应，适时调整教学方法和节奏，设置问题情境，激发学习动机和兴趣；将知识直观化，降低学习难度，合理扩大知识容量，提供广阔的思维空间，提高整个课堂教学的质量。
5.5 做到因人而异，因材施教
课堂教学过程要深入细致，应注意学生群体差异和个体差异。要充分结合教育心理学规律，有针对性的进行差异化教学，因班级、专业、个体区别因材施教，加强教学的针对性。教师的讲授和学生的参与是整个教学活动的中心，不论采用什么教学手段，都不能忽视学生的参与性，忽视学生的主体地位。
总之，多媒体教学有其自身的优越性，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的，但多媒体教学必须恰到好处、灵活地使用才会取得事半功倍的效果。为了使多媒体在教学中发挥合理的作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，在课堂教学中适当的开展多媒体教学的实践活动，依照教学内容和教学目标的需要，去选择、设计、评价和组合运用恰当的教学媒体，以达到优化教学效果的目的。课堂教学的效果好壞与质量高低，不在于使用何种教学媒体和手段。毕竟多媒体也只是教学的辅助手段, 课堂教学中能否发挥教师的主导作用,充分体现学生的主体作用，关键在于教师本身的综合素质及驾驭生学习的主动性、积极性的诱导和对学生行为的示范等方面。[5]这就要求我们广大教师不仅要精通本学科的专业知识, 还要努力学习教育理论、心理学理论、掌握科学的教学方法和技巧, 更要有崇高的敬业和奉献精神, 不断提高自己的综合素质, 使多媒体技术在教学中发挥出它的各种优势，使多媒体教学真正服务于课堂，服务于教育。
参考文献：
[1] 姚明业. 多媒体教学存在的问题及对策建议[J].南阳师范学院学报,2010(9):103-104.
[2] 孙杰,周猛.高等院校多媒体教学的反思[J].黑龙江科技信息,2010(31).
[3] 姜传国.多媒体课堂教学的利弊分析及对策[J].辽宁工学院学报,2006(6):140-141.
[4] 梁润.高校多媒体教学的利弊分析及其相关对策[J].科技资讯,2006(12): 191.
[5] 王妍,何苏平,张国彬.关于多媒体教学”弊端”的不同观点[J].西北医学教育,2004(1):13.