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摘要学习型党组织倡导树立终身学习、学习工作化、工作学习化以及学习成果的共享共用理念，这些理念对于增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，保持党员先进性具有十分重要的意义。
关键词 学习型 党组织 学科点 高校
中图分类号：G416 文献标识码：A
Thinking on Creating a Learning Party in Colleges
YU Ying[1], ZHANG Yinshuang[2]
([1]East China University of Science and Technology, Shanghai 200237;
[2]Shanghai Lixin University of Commerce, Shanghai 201620)
AbstractLearning party advocates lifelong learning, study and work, work-based learning, and share common concept of learning outcomes. These party ideas have great sibnificance for enhancing creativity, cohesion and combat effectiveness, and maintaining the advanced nature of Party members.
Key wordslearning; Party; disciplinary point; college
党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义事业和党的建设新的伟大工程全局出发，提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务。因此，作为知识的传承与拓展基地的综合性高等院校，更应以高度的政治自觉贯彻党中央的这个重要部署，发挥高校党组织优势和学科优势，积极探索创建学习型党组织的途径与机制。
1 关于创建高校学习型党组织的机制构想
学习型组织是一种新型的组织形式，它能使组织保持创新性并快速适应环境的变化。在这种组织里，成员能够自由地交流，获取所需信息，快速成长。彼得·圣吉《第五项修炼》中提出五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考成为了各种组织创建学习型组织的指导思想。因此，在我国创建学习型党组织，可以在借鉴西方经验的基础上，结合中国特色，发挥党组织优势，创建学习型党组织。高校作为一个有高度凝聚力的组织单位，更应身先士卒，勇于尝试。
1.1 组织设置
未来成功的组织将是那些能够不断地扩展自己的知识和技能，进而改善自己的心智模式和行为方式，从而更好的适应环境的学习型组织。在高校创建学习型组织可以结合高校自身的组织特点，以党组织为单位与学科点设置相结合，形成学习型党组织。这样，组织内成员有共同的志趣和研究方向，有利于学习交流和资源共享，充分发挥学科优势。同时组织内接纳党外积极分子成员，与组织内党员形成互动，相互影响，相互促进，可以不断壮大党员队伍。
根据调研发现，同一学科点内部学生之间的联系比较多，自发的集体活动也容易成功。这就给了我们一个启发：由于共同的学习和生活实践，学生内部其实存在着一些自然存在的组织资源，如果党组织建设能够利用这些自然存在的组织资源，那么，就可以提高党组织的活力。反过来说，既然在学科点内部存在着自发开展组织活动的需求，那么党组织就应该在这些活动中发挥领导作用。
1.2 运行机制
（1）定期开展学习、研讨和社会实践活动。在组织内定期举行理论学习活动，积极进行研讨，并写出研讨报告。鼓励学生积极地争取各种资源，利用假期组织进行社会调研活动。每次假期归来，必须提交一份回乡见闻，在支部内部交流。遇到国家的重大会议，党支部要进行学习讨论，并写出报告。（2）培养创新意识，形成理论成果。强化理论写作与科研创新，以此作为可以量化的指标强化活动考核，落实活动效果。由于我们试点研究生支部，因此科研创新与理论研究也是研究生阶段的主要学习方式，通过组织学习可以有效的将组织资源转化为理论与创新成果，从而使组织学习的成果得以提升。（3）创建资源共享与展示平台。创办学习型党组织网站。这个网站可以由校级统筹，各二级党组织独立设置，各支部链入二级组织网页，形成覆盖全校性的学习型网络体系，在网站内即时公布学习情况与学习成果，可以设立讨论区，微博区等自由辩论与展示空间，形成丰富多彩的网络生活，促进学生和组织间的互动与激励。
1.3 激励机制
学习型组织是一个以终身学习为途径，以实现不断超越与自我完善的媒介。因此，组织间与组织成员间的激励与鼓励是必不可少的。
（1）评比优秀学习型个人与优秀学习型组织。根据学生参与学习的情况科研实践能力以及思想觉悟提高的情况，每年评选出优秀学习型个人和优秀学习型组织，并给予奖励，以激发个人潜质与团队精神。因此，我们根据春夏秋系列支部学习活动，分别设立优秀个人与优秀支部奖励，并给予相应物质鼓励。（2）与更高层次的学生学术成果评选活动相结合。为增强激励效应，我们与学校的秋韵节以及市级、国家级的评选活动结合起来，共同推进学习型组织建设的激励机制。
2 关于学习型党组织学习实践过程的思考
从广义角度实现学习型组织的有效运行，需要形成不同层次的学习模式，相互促进，循序渐进。
（1）个人学习——个人学习是组织学习的基础，因此首先要正确认识知识更新在个人成长中的重要性，树立终身学习的理念，同时使学习成为一种习惯。
（2）组织学习——以支部为单位创建学习实验室，制定学习规划，定期组织理论学习、拓展学习、研讨学习、实践学习、载体学习形成系统的渐进式的循环学习模式。
理论学习应突出学科优势，反对形式主义，从社会实践出发，学以致用，以学促用；拓展学习应注重综合能力素质的培养，形成团队意识，协作精神，提升团队组织的分析问题，解决问题能力；研讨学习强调集中学习，相互学习，在讯问、辩论、协商以致达成共识的过程中有所创新，有所突破；实践学习是以学促用的重要环节，知识源于实践并指导实践，学习的目的在于实践；载体学习时组织学习的高级环节，丰富组织学习的形式与内容，可以通过设计多层次、宽领域、实效性的活动载体增强组织学习的感召力和吸引力。
（3）组织间学习。定期举办组织间的交流互动，创建成果展示空间，开展评奖评优。组织不能只从自身学习，组织外部存在更多，更丰富的知识，各组织间可以取长补短。
3 关于创建高校学习型党组织的终极目标
彼得·圣吉1990年在《第五项修炼》中提出：学习型组织是一个不断创新、进步的组织。在这个组织中，人们不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，并不断一起研究如何共同学习。在高校创建学习型党组织，依托高校浓厚的学习氛围与党组织自身的特点，通过循序渐进、丰富多彩的学习模式以期实现终身学习、不断超越的学习目标。
（1）对个人而言——实现自我超越、改善心智。自我超越、改善心智是对于个人而言的终极目标，在学习的过程中不断提高与完善自己各方面的能力，从而提升自信心与学习的愉悦感，并将会增强继续学习的积极性。心智模式是一种思维习惯，在成长过程中慢慢形成，是个人固有的一种思考方式。因而，改善心智需要组织学习，在团队中借鉴他人的思维方式以促进个人成长。
（2）对组织而言——建立共同愿望、培养团队精神、形成系统思考模式。建立共同愿望、培养团队精神是组织学习的基础，团队学习是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，在高校组织学习与学科方向相结合会形成统一的研究方向，拥有组织中的共同愿望，并行成相对统一的系统思考模式，以促进组织学习的深度发展。
（3）对组织间而言——形成竞争机制、创立组织品牌。组织间的激励与互动可以进一步推动组织学习的有效性，良好的竞争机制可以促进组织学习的发展，通过各组之间的特色竞争与激励创立优秀的组织品牌是我们的最终目标。
在知识经济时代，人类的进步，需要以知识为依托，知识的传承与发展已成为最重要的生产要素和生存技能，而学习型组织将优化个人获取知识的途径与方式。学习型党组织倡导树立终身学习、学习工作化、工作学习化以及学习成果的共享共用理念，这些理念对于增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，保持党员先进性具有十分重要的意义。
参考文献
[1]彼得· 圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务.上海:三联出版社,2003.
[2]邱昭良.创建学习型组织的挑战与对策.培训,2006.
[3]邱昭良.学习型组织新思维.北京:机械工业出版社,2003.
关键词 学习型 党组织 学科点 高校
中图分类号：G416 文献标识码：A
Thinking on Creating a Learning Party in Colleges
YU Ying[1], ZHANG Yinshuang[2]
([1]East China University of Science and Technology, Shanghai 200237;
[2]Shanghai Lixin University of Commerce, Shanghai 201620)
AbstractLearning party advocates lifelong learning, study and work, work-based learning, and share common concept of learning outcomes. These party ideas have great sibnificance for enhancing creativity, cohesion and combat effectiveness, and maintaining the advanced nature of Party members.
Key wordslearning; Party; disciplinary point; college
党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义事业和党的建设新的伟大工程全局出发，提出建设马克思主义学习型政党的重大战略任务。因此，作为知识的传承与拓展基地的综合性高等院校，更应以高度的政治自觉贯彻党中央的这个重要部署，发挥高校党组织优势和学科优势，积极探索创建学习型党组织的途径与机制。
1 关于创建高校学习型党组织的机制构想
学习型组织是一种新型的组织形式，它能使组织保持创新性并快速适应环境的变化。在这种组织里，成员能够自由地交流，获取所需信息，快速成长。彼得·圣吉《第五项修炼》中提出五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习以及系统思考成为了各种组织创建学习型组织的指导思想。因此，在我国创建学习型党组织，可以在借鉴西方经验的基础上，结合中国特色，发挥党组织优势，创建学习型党组织。高校作为一个有高度凝聚力的组织单位，更应身先士卒，勇于尝试。
1.1 组织设置
未来成功的组织将是那些能够不断地扩展自己的知识和技能，进而改善自己的心智模式和行为方式，从而更好的适应环境的学习型组织。在高校创建学习型组织可以结合高校自身的组织特点，以党组织为单位与学科点设置相结合，形成学习型党组织。这样，组织内成员有共同的志趣和研究方向，有利于学习交流和资源共享，充分发挥学科优势。同时组织内接纳党外积极分子成员，与组织内党员形成互动，相互影响，相互促进，可以不断壮大党员队伍。
根据调研发现，同一学科点内部学生之间的联系比较多，自发的集体活动也容易成功。这就给了我们一个启发：由于共同的学习和生活实践，学生内部其实存在着一些自然存在的组织资源，如果党组织建设能够利用这些自然存在的组织资源，那么，就可以提高党组织的活力。反过来说，既然在学科点内部存在着自发开展组织活动的需求，那么党组织就应该在这些活动中发挥领导作用。
1.2 运行机制
（1）定期开展学习、研讨和社会实践活动。在组织内定期举行理论学习活动，积极进行研讨，并写出研讨报告。鼓励学生积极地争取各种资源，利用假期组织进行社会调研活动。每次假期归来，必须提交一份回乡见闻，在支部内部交流。遇到国家的重大会议，党支部要进行学习讨论，并写出报告。（2）培养创新意识，形成理论成果。强化理论写作与科研创新，以此作为可以量化的指标强化活动考核，落实活动效果。由于我们试点研究生支部，因此科研创新与理论研究也是研究生阶段的主要学习方式，通过组织学习可以有效的将组织资源转化为理论与创新成果，从而使组织学习的成果得以提升。（3）创建资源共享与展示平台。创办学习型党组织网站。这个网站可以由校级统筹，各二级党组织独立设置，各支部链入二级组织网页，形成覆盖全校性的学习型网络体系，在网站内即时公布学习情况与学习成果，可以设立讨论区，微博区等自由辩论与展示空间，形成丰富多彩的网络生活，促进学生和组织间的互动与激励。
1.3 激励机制
学习型组织是一个以终身学习为途径，以实现不断超越与自我完善的媒介。因此，组织间与组织成员间的激励与鼓励是必不可少的。
（1）评比优秀学习型个人与优秀学习型组织。根据学生参与学习的情况科研实践能力以及思想觉悟提高的情况，每年评选出优秀学习型个人和优秀学习型组织，并给予奖励，以激发个人潜质与团队精神。因此，我们根据春夏秋系列支部学习活动，分别设立优秀个人与优秀支部奖励，并给予相应物质鼓励。（2）与更高层次的学生学术成果评选活动相结合。为增强激励效应，我们与学校的秋韵节以及市级、国家级的评选活动结合起来，共同推进学习型组织建设的激励机制。
2 关于学习型党组织学习实践过程的思考
从广义角度实现学习型组织的有效运行，需要形成不同层次的学习模式，相互促进，循序渐进。
（1）个人学习——个人学习是组织学习的基础，因此首先要正确认识知识更新在个人成长中的重要性，树立终身学习的理念，同时使学习成为一种习惯。
（2）组织学习——以支部为单位创建学习实验室，制定学习规划，定期组织理论学习、拓展学习、研讨学习、实践学习、载体学习形成系统的渐进式的循环学习模式。
理论学习应突出学科优势，反对形式主义，从社会实践出发，学以致用，以学促用；拓展学习应注重综合能力素质的培养，形成团队意识，协作精神，提升团队组织的分析问题，解决问题能力；研讨学习强调集中学习，相互学习，在讯问、辩论、协商以致达成共识的过程中有所创新，有所突破；实践学习是以学促用的重要环节，知识源于实践并指导实践，学习的目的在于实践；载体学习时组织学习的高级环节，丰富组织学习的形式与内容，可以通过设计多层次、宽领域、实效性的活动载体增强组织学习的感召力和吸引力。
（3）组织间学习。定期举办组织间的交流互动，创建成果展示空间，开展评奖评优。组织不能只从自身学习，组织外部存在更多，更丰富的知识，各组织间可以取长补短。
3 关于创建高校学习型党组织的终极目标
彼得·圣吉1990年在《第五项修炼》中提出：学习型组织是一个不断创新、进步的组织。在这个组织中，人们不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，并不断一起研究如何共同学习。在高校创建学习型党组织，依托高校浓厚的学习氛围与党组织自身的特点，通过循序渐进、丰富多彩的学习模式以期实现终身学习、不断超越的学习目标。
（1）对个人而言——实现自我超越、改善心智。自我超越、改善心智是对于个人而言的终极目标，在学习的过程中不断提高与完善自己各方面的能力，从而提升自信心与学习的愉悦感，并将会增强继续学习的积极性。心智模式是一种思维习惯，在成长过程中慢慢形成，是个人固有的一种思考方式。因而，改善心智需要组织学习，在团队中借鉴他人的思维方式以促进个人成长。
（2）对组织而言——建立共同愿望、培养团队精神、形成系统思考模式。建立共同愿望、培养团队精神是组织学习的基础，团队学习是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，在高校组织学习与学科方向相结合会形成统一的研究方向，拥有组织中的共同愿望，并行成相对统一的系统思考模式，以促进组织学习的深度发展。
（3）对组织间而言——形成竞争机制、创立组织品牌。组织间的激励与互动可以进一步推动组织学习的有效性，良好的竞争机制可以促进组织学习的发展，通过各组之间的特色竞争与激励创立优秀的组织品牌是我们的最终目标。
在知识经济时代，人类的进步，需要以知识为依托，知识的传承与发展已成为最重要的生产要素和生存技能，而学习型组织将优化个人获取知识的途径与方式。学习型党组织倡导树立终身学习、学习工作化、工作学习化以及学习成果的共享共用理念，这些理念对于增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，保持党员先进性具有十分重要的意义。
参考文献
[1]彼得· 圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务.上海:三联出版社,2003.
[2]邱昭良.创建学习型组织的挑战与对策.培训,2006.
[3]邱昭良.学习型组织新思维.北京:机械工业出版社,2003.