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【摘要】教材作为开展教学工作的重要组成部分，不仅是教师在课堂上教学的主要依据，也是学生获得知识和专业技能的主要来源之一。结合我国英语教学的实际情况来看，因为没有英语语言的特殊环境，教材对于教师开展教学和学生学习英语的重要性更加凸显，随着高校教育改革的深入推进和实施，新版《新视野大学英语》成为改革过程中最为适用的英语教材，文中通过详细论述新版《新视野大学英语》教材中具体内容和方向，并对我国三本院校英语教学方法和教学手段的改革作了深入的研究。
【关键词】《新视野大学英语》 教学改革 三本院校
随着信息技术向全球化发展的趋势，我国和世界各国的交流日益频繁，不仅是在政治和经济方面建立了长期的合作伙伴关系，文化之间的交流也被提到了外交范围之内，因此为了响应国际和社会的号召，对大学英语教学方式的改革已经是势在必行。文中重点介绍了我国三本院校当前的英语教学现状，并分析了新版《新视野大学英语》教材对英语教学改革之间的关系，希望对提高我国三本院校的英语教学质量起到一定的参考作用。
一、三本院校英语教学现状
三本院校作为我国高校教育的特殊组成部分，在师资力量和生源质量上有一定的特色，因为在高考招生过程中三本院校学生的英语水平普遍较低，但是当前使用的英语教材却与二本院校基本相同，这就会从根本上形成一种特殊的矛盾。现在国内三本院校的英语教材都是《大学英语》、《21世纪大学英语》、《大学英语教程》、《大学体验英语》，这些教材大多是07年之前修订出版的，其主要侧重点是让学生能够形成一种系统性的英语学习方法。当前我国正在努力推行高校教育制度改革，将高校英语教学的主要任务定为提升学生对英语的听和说，而三本院校之前所使用的英语教材中包含的传统教学理念已经不能适应现代社会对英语人才的要求，那种长期的反复式教育严重影响了学生对英语学习的积极性，也在一定程度上遏制了学生在英语方面的创新和发展。
二、新版《新视野大学英语》内容分析
1.读写教程。单元文章选题新颖，内容丰富、贴近时代主旋律，文章在难度和长度方面适中，符合三本院校学生的英语水平；文章课后设计的练习比较全面，对章节学习的新知识有重点突出，为每一节课的具体内容提供了多个学习和参考的网站；内容发展合理，对学生知识和思想有共同的教育作用。
2.听说教程。为学生设置了不同层次的听说训练，对基础好的学生有巩固作用，对基础差的学生有提高英语水平的作用；教学方式采用多种多媒体的形式，可以满足不同学生对教学形式的不同要求。
3.综合训练。内容上结合了《读写教程》，将英语的词汇、语法和翻译综合在一起，并附上教材中综合训练环节的详细答案，可以满足学生在课后的自主学习。
三、新版《新视野大学英语》课程安排与三本院校的教学改革方法
新版《新视野大学英语》在课型安排和课时设计上完全适应当前三本院校的英语教学改革要求，将传统课堂中以教师为主体转变为以学生为主体，将原来的黑板结合教材的课堂模式转变为以多媒体为主的教学模式，并在教学方法和教学手段上作了很大的改革。
1.新版《新视野大学英语》在词汇教学中的应用。三本院校都普及了多媒体课堂，它不仅可以将每一个词汇都用静态图片的形式展示出来而且还可将声音，图像、文字和动画融为一体，创造有声有色的教学环境，这样抽象枯燥的单词就变成了生动活泼的表现形式，让学生感觉到和新鲜，产生学习的兴趣和欲望，并调动学生的各种感官参与学习。就像在进行一个单元教学时，由于课文的主题是旅游，自然界的美只用语言来描述是不够的，可以通过各地的风景图片来展示，这样学生的兴趣就会容易被激发。当遇到一些学生在平时生活中不太常见的词汇时，教师可以利用图片展示更直观地帮助学生理解。例如在讲述“parka”这个单词的时候，南方的学生可能没有见过，这个时候教师用语言表述可能不够形象，可以利用图片展现给学生，这样学生就可以马上理解它的意思。
2.新版《新视野大学英语》在课文教学中的应用。在进行英语课文教学时教师要营造以学生为中心的教学环境，尽量给学生提供一个有意义、有情节的学习环境，这样才能有助于课文教学的进行。三本院校的学生在英语方面都有一定的基础，因此在进行阅读课文时，教师要敢于把一些时间交给学生，让学生自己提问自己回答来完成对课文的理解，学生自己提问自己回答不但可以引起学生的积极性，保持很足的学习劲头，也可以让学生充分的理解了课文的内容，并且将课标中的读和听也贯穿到了活动中，综合地训练了学生的能力。
总之，在三本院校的英语教学中使用新版《新视野大学英语》不但可以改变学生对英语的学习态度而且也使提高了学生对英语学习的兴趣，另一大优点就是改变了学生和英语教师之间的关系。在英语教学中教师和学生都是活动的主体，他们共同奉献又以一种主动的姿态发挥各自的功能和力量，这种双方的相互交流和成长才是学习知识的最佳途径。
参考文献：
[1]赵俊.大学商务英语翻译教学的现状与对策探析[J].周口师范学院学报，2012，（01）：12-13.
[2]杨柳.翻译研究与翻译教学的新理念——全国暑期英汉翻译高级研讨讲习班带来的思考[J].中国翻译.2011，（05）：12-15.
[3]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状及改进策略[J].东北师范大学学报，2010，（12） 22-23.
【关键词】《新视野大学英语》 教学改革 三本院校
随着信息技术向全球化发展的趋势，我国和世界各国的交流日益频繁，不仅是在政治和经济方面建立了长期的合作伙伴关系，文化之间的交流也被提到了外交范围之内，因此为了响应国际和社会的号召，对大学英语教学方式的改革已经是势在必行。文中重点介绍了我国三本院校当前的英语教学现状，并分析了新版《新视野大学英语》教材对英语教学改革之间的关系，希望对提高我国三本院校的英语教学质量起到一定的参考作用。
一、三本院校英语教学现状
三本院校作为我国高校教育的特殊组成部分，在师资力量和生源质量上有一定的特色，因为在高考招生过程中三本院校学生的英语水平普遍较低，但是当前使用的英语教材却与二本院校基本相同，这就会从根本上形成一种特殊的矛盾。现在国内三本院校的英语教材都是《大学英语》、《21世纪大学英语》、《大学英语教程》、《大学体验英语》，这些教材大多是07年之前修订出版的，其主要侧重点是让学生能够形成一种系统性的英语学习方法。当前我国正在努力推行高校教育制度改革，将高校英语教学的主要任务定为提升学生对英语的听和说，而三本院校之前所使用的英语教材中包含的传统教学理念已经不能适应现代社会对英语人才的要求，那种长期的反复式教育严重影响了学生对英语学习的积极性，也在一定程度上遏制了学生在英语方面的创新和发展。
二、新版《新视野大学英语》内容分析
1.读写教程。单元文章选题新颖，内容丰富、贴近时代主旋律，文章在难度和长度方面适中，符合三本院校学生的英语水平；文章课后设计的练习比较全面，对章节学习的新知识有重点突出，为每一节课的具体内容提供了多个学习和参考的网站；内容发展合理，对学生知识和思想有共同的教育作用。
2.听说教程。为学生设置了不同层次的听说训练，对基础好的学生有巩固作用，对基础差的学生有提高英语水平的作用；教学方式采用多种多媒体的形式，可以满足不同学生对教学形式的不同要求。
3.综合训练。内容上结合了《读写教程》，将英语的词汇、语法和翻译综合在一起，并附上教材中综合训练环节的详细答案，可以满足学生在课后的自主学习。
三、新版《新视野大学英语》课程安排与三本院校的教学改革方法
新版《新视野大学英语》在课型安排和课时设计上完全适应当前三本院校的英语教学改革要求，将传统课堂中以教师为主体转变为以学生为主体，将原来的黑板结合教材的课堂模式转变为以多媒体为主的教学模式，并在教学方法和教学手段上作了很大的改革。
1.新版《新视野大学英语》在词汇教学中的应用。三本院校都普及了多媒体课堂，它不仅可以将每一个词汇都用静态图片的形式展示出来而且还可将声音，图像、文字和动画融为一体，创造有声有色的教学环境，这样抽象枯燥的单词就变成了生动活泼的表现形式，让学生感觉到和新鲜，产生学习的兴趣和欲望，并调动学生的各种感官参与学习。就像在进行一个单元教学时，由于课文的主题是旅游，自然界的美只用语言来描述是不够的，可以通过各地的风景图片来展示，这样学生的兴趣就会容易被激发。当遇到一些学生在平时生活中不太常见的词汇时，教师可以利用图片展示更直观地帮助学生理解。例如在讲述“parka”这个单词的时候，南方的学生可能没有见过，这个时候教师用语言表述可能不够形象，可以利用图片展现给学生，这样学生就可以马上理解它的意思。
2.新版《新视野大学英语》在课文教学中的应用。在进行英语课文教学时教师要营造以学生为中心的教学环境，尽量给学生提供一个有意义、有情节的学习环境，这样才能有助于课文教学的进行。三本院校的学生在英语方面都有一定的基础，因此在进行阅读课文时，教师要敢于把一些时间交给学生，让学生自己提问自己回答来完成对课文的理解，学生自己提问自己回答不但可以引起学生的积极性，保持很足的学习劲头，也可以让学生充分的理解了课文的内容，并且将课标中的读和听也贯穿到了活动中，综合地训练了学生的能力。
总之，在三本院校的英语教学中使用新版《新视野大学英语》不但可以改变学生对英语的学习态度而且也使提高了学生对英语学习的兴趣，另一大优点就是改变了学生和英语教师之间的关系。在英语教学中教师和学生都是活动的主体，他们共同奉献又以一种主动的姿态发挥各自的功能和力量，这种双方的相互交流和成长才是学习知识的最佳途径。
参考文献：
[1]赵俊.大学商务英语翻译教学的现状与对策探析[J].周口师范学院学报，2012，（01）：12-13.
[2]杨柳.翻译研究与翻译教学的新理念——全国暑期英汉翻译高级研讨讲习班带来的思考[J].中国翻译.2011，（05）：12-15.
[3]储婷婷.高中英语情境教学的实施现状及改进策略[J].东北师范大学学报，2010，（12） 22-23.