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上海电大南汇分校是一所成人高等学校，教学方式主要是网上教学和课堂教学两者相结合，其中利用双休日进行面授课堂教学是一个重要环节，是学生获得专业知识的重要途径，如何提高课堂教学的有效性是我们要研究的重要课题，我们主要从两个层面着手：
一、从管理层面提高课堂教学有效性
1. 建立领导组织机构。为了搞好有效性课堂教学研究，学校应成立校长负总责、分管校长具体抓、相关职能部门负责人为成员的领导小组。领导小组负责制定学校的三年规划、年度计划、学期实施方案，负责制定评价考核制度、激励制度。同时，学校应成立由分管校长、教务处和科研处负责人、各教研室主任组成的“理论指导组”，由学校骨干教师组成的“实践指导组”，以及由科研处牵头组成的“课题研究组”。理论指导组负责收集“提高课堂教学有效性”相关理论成果，制定理论学习计划，举办理论学习讲座，提高大家对有效课堂的理性认识，指导和督促教师写出相关的论文；实践指导组的成员要负责上好“提高课堂教学有效性”的示范课，并指导相关教师备课、上课、反思，从每个细节入手培养和提高教师的实践能力；课题研究组负责做好各级别的相关课题申请立项及课题研究工作，促进有效性课堂教学研究的深入，为有效性课堂教学实践提供系统完善的理论指导。
2. 抓好集体备课。集体备课可以在学校六大教研室内进行，近几年我校各教研室作了很多尝试和实践，积累了宝贵经验，很多成功的课例凝聚了集体的智慧，开阔了教师的教学视野，今后还应坚持和加强。我校集体备课的基本程序是：个人粗备—集体探讨—个人细备。集体备课的重点应是加强教师对教材和教法的理解，组织教师从教学目标、教学方法上展开广泛深入的讨论。每次集体备课确定好一个中心发言人。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系、单元教学目标 、三维教学要求、教材重点难点、突出重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习设计 、教学方法的设想等。组内每位教师积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识。
3. 抓好常规教研。一是做好课堂研究，把课堂有效性作为评价课堂的核心标尺，开展有效课堂的观摩研讨活动，剖析高效、低效产生原因，把握实现有效的基本要求，让教师明白应坚持什么、放弃什么、改进什么。具体做法是：我校每学期开设校级展示的各类公开课7—8节，有在教室进行的，有网上进行的，有向全体教职工开放的，收到很好的实效。二是做好课题研究，围绕课堂教学有效性，我们将开展各个级别的课题研究活动，分析相关现象，收集相关数据，系统认识规律，探索实践策略。
4. 抓好教师专业发展。提高课堂有效性，说到底要提高教师的专业素质和业务能力，要转变教师的教学观念才行。为此，笔者设想对教师开展以下八项修炼：① 专业阅读：我们建议老师每学期读一本教育专著或订阅一种教育教学期刊，读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出为人师表的真谛；② 抓锤炼教师教学技能的“三部曲”——说课、听课、评课；③ 抓突发事件处理的点滴机智，积淀教师教育的智慧，激励教师的微观创造；④ 借鉴先进经验，进一步实施“导学、自学、助学”的“三L”教学模式；⑤ 以“全面提高学生素质和能力”为主要目的，把教师的教学研究和教学工作结合起来；⑥ 把撰写教学日记作为教师教学反思的重要途径；⑦ 开发课程资源，丰富师生的生活经验；⑧ 建立实施有效教学的全新工作方式——教师合作。
二、从实践层面提高课堂教学有效性
提高课堂教学的有效性，在实践角度笔者认为主要应该做好备课、上课、教学反思等方面的工作：
1. 有效备课
通过对老师们的调查和分析，我们了解了大家对有效备课的初步认识：一是备而能用，“备课”、“上课”不能两张皮；二是有利于教，有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务；三是有利于学，让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位。我们要求教师做到“五备”：备目标、备核心环节（师生活动）、备练习、备板书、备变化（生成性问题）。
2. 有效上课
（1） 有效教学需要教师准确把握学习目标和教学要求。要研究和把握课程计划规定的学习目标，依据课程计划、参照教科书确定教学内容，防止凭应试的经验和教辅练习来决定该教什么和教的深广度，致使教学偏难、偏深、追求快进度、一步到位，而降低了教学有效性。
（2） 有效教学需要教师灵活地运用多种教学方式，指导学生采用多种学习方式进行学习。我们面对的是成人学员，具有一定的生活和工作阅历，在教学中采取的应对教学方式可以有以下几种：
一是讨论式教学：讨论式教学本身就是师生之间情感和知识的双向交流，尤其是课堂讨论和网上讨论，这种交流就更明显。远程学习师生见面机会很少，交流更少，因此，适当开展讨论教学，可以做到知己知彼，取长补短，及时纠正自己在学习中对问题理解的偏差，听取同伴的意见，纠正他人的错误；可以丰富自己的认识，集思广益，开阔视野，形成新思路，使模糊认识变得明确；同时还可以增进师生之间、同学之间的相互了解、相互学习的机会，彼此之间情感也能进一步加深。小组讨论是现代远程开放教育中一种基本的学习方式，是与面授、网上学习、自学相比同等重要的学习方式。小组讨论课题，要通过大家共同努力才能完成，这样同学之间必须有协作精神。讨论式教学有利于激发学生的思维活动，讨论的方法能开发学生的思维资源，学生通过积极主动的思维活动进行学习，勤奋地思考，能不断地获得新知识。
二是质疑式教学：在教学中除了设疑点外，让学生在自学中质疑，给学生提供探索和发现的机会，这对于培养学生的创新意识更重要。对于一些有争议的问题，除了书上给出的观点，学生还会质疑书中给出数字的真实性，等等，因为一切事物都在变化，语言也是如此，因此我们会对诸如此类的观点进行讨论，以便更加开阔学生的创新思维，有助于更好地学习这门课程。互相质疑和辩论培养了学生运用史料支持自己观点的能力，在认同、碰撞、吸纳、排斥的过程中，创新意识被激活了。 三是运用计算机多媒体辅助教学：计算机多媒体辅助教学在开展学科教学过程中有着无法比拟的优越性。在面授课中，多媒体以其生动直观的画面吸引了学生的注意力，使授课内容与演示的情景得到相对完美的结合，并有效地提高了学生的分析、理解能力。在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳效果，满足了电大学生学习的渴望，更重要的是在培养学生创造性思维、提高学生自身素质中起到了举足轻重的作用。
四是开展互动实践：开通“课程讨论区”（BBS讨论），每次根据教学内容进行一次专题的网上讨论。在每次的讨论结束时还专门作小结，既针对学生的表现作出评论，又提出相应的学习建议。
此外，每一个教学环节的设计还应该注意以人为本，现代远程开放教育所提出的理念是“一切为了学生、为了学生的一切”，而这句话落实到课堂教学中就是要以人为本。如果每个环节都做到了，课堂教学的有效性自然就提高了。
3. 有效反思
（1） 为了教学实践的反思——踏进教室前的行为。著名语文教育专家商友敬在他的《语文退思录》里这样写到：我从事语文教育已有四十余年，然而，退思往事，失误之处不少，不只是方法上的失误，更要紧的是观念上的因循和迷惑。观念指导行为，行为决定成败，专家的教学经历告诉我们，只有在教学前清醒地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义，才可能不断地提高有效教学的水平；退而思之，不如思考在前。因此老师在备课与制定课程计划的时候要反思自己的教学观、学生观、课程观。
（2） 在教学实践过程中的反思——教室中的行为。在课堂教学中，教师一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或举例能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和举例是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。
（3）教学实践后的反思——离开教室后的行为。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。
总之，课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求课堂教学的高效性。以上是笔者对提高课堂教学有效性的一些初步设想，笔者将在以后的工作中与有关领导及相关人员共同探讨，形成管理方案和有效制度，全面提高教师的理论素养和实践能力，全力打造出一支师德高尚、学识渊博、身心健康、能力高强、求实创新的教师队伍，以实现课堂教学的最高效率、最佳效果！
一、从管理层面提高课堂教学有效性
1. 建立领导组织机构。为了搞好有效性课堂教学研究，学校应成立校长负总责、分管校长具体抓、相关职能部门负责人为成员的领导小组。领导小组负责制定学校的三年规划、年度计划、学期实施方案，负责制定评价考核制度、激励制度。同时，学校应成立由分管校长、教务处和科研处负责人、各教研室主任组成的“理论指导组”，由学校骨干教师组成的“实践指导组”，以及由科研处牵头组成的“课题研究组”。理论指导组负责收集“提高课堂教学有效性”相关理论成果，制定理论学习计划，举办理论学习讲座，提高大家对有效课堂的理性认识，指导和督促教师写出相关的论文；实践指导组的成员要负责上好“提高课堂教学有效性”的示范课，并指导相关教师备课、上课、反思，从每个细节入手培养和提高教师的实践能力；课题研究组负责做好各级别的相关课题申请立项及课题研究工作，促进有效性课堂教学研究的深入，为有效性课堂教学实践提供系统完善的理论指导。
2. 抓好集体备课。集体备课可以在学校六大教研室内进行，近几年我校各教研室作了很多尝试和实践，积累了宝贵经验，很多成功的课例凝聚了集体的智慧，开阔了教师的教学视野，今后还应坚持和加强。我校集体备课的基本程序是：个人粗备—集体探讨—个人细备。集体备课的重点应是加强教师对教材和教法的理解，组织教师从教学目标、教学方法上展开广泛深入的讨论。每次集体备课确定好一个中心发言人。中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系、单元教学目标 、三维教学要求、教材重点难点、突出重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习设计 、教学方法的设想等。组内每位教师积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识。
3. 抓好常规教研。一是做好课堂研究，把课堂有效性作为评价课堂的核心标尺，开展有效课堂的观摩研讨活动，剖析高效、低效产生原因，把握实现有效的基本要求，让教师明白应坚持什么、放弃什么、改进什么。具体做法是：我校每学期开设校级展示的各类公开课7—8节，有在教室进行的，有网上进行的，有向全体教职工开放的，收到很好的实效。二是做好课题研究，围绕课堂教学有效性，我们将开展各个级别的课题研究活动，分析相关现象，收集相关数据，系统认识规律，探索实践策略。
4. 抓好教师专业发展。提高课堂有效性，说到底要提高教师的专业素质和业务能力，要转变教师的教学观念才行。为此，笔者设想对教师开展以下八项修炼：① 专业阅读：我们建议老师每学期读一本教育专著或订阅一种教育教学期刊，读出教育的知识，读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出教师的个性，读出为人师表的真谛；② 抓锤炼教师教学技能的“三部曲”——说课、听课、评课；③ 抓突发事件处理的点滴机智，积淀教师教育的智慧，激励教师的微观创造；④ 借鉴先进经验，进一步实施“导学、自学、助学”的“三L”教学模式；⑤ 以“全面提高学生素质和能力”为主要目的，把教师的教学研究和教学工作结合起来；⑥ 把撰写教学日记作为教师教学反思的重要途径；⑦ 开发课程资源，丰富师生的生活经验；⑧ 建立实施有效教学的全新工作方式——教师合作。
二、从实践层面提高课堂教学有效性
提高课堂教学的有效性，在实践角度笔者认为主要应该做好备课、上课、教学反思等方面的工作：
1. 有效备课
通过对老师们的调查和分析，我们了解了大家对有效备课的初步认识：一是备而能用，“备课”、“上课”不能两张皮；二是有利于教，有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务；三是有利于学，让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位。我们要求教师做到“五备”：备目标、备核心环节（师生活动）、备练习、备板书、备变化（生成性问题）。
2. 有效上课
（1） 有效教学需要教师准确把握学习目标和教学要求。要研究和把握课程计划规定的学习目标，依据课程计划、参照教科书确定教学内容，防止凭应试的经验和教辅练习来决定该教什么和教的深广度，致使教学偏难、偏深、追求快进度、一步到位，而降低了教学有效性。
（2） 有效教学需要教师灵活地运用多种教学方式，指导学生采用多种学习方式进行学习。我们面对的是成人学员，具有一定的生活和工作阅历，在教学中采取的应对教学方式可以有以下几种：
一是讨论式教学：讨论式教学本身就是师生之间情感和知识的双向交流，尤其是课堂讨论和网上讨论，这种交流就更明显。远程学习师生见面机会很少，交流更少，因此，适当开展讨论教学，可以做到知己知彼，取长补短，及时纠正自己在学习中对问题理解的偏差，听取同伴的意见，纠正他人的错误；可以丰富自己的认识，集思广益，开阔视野，形成新思路，使模糊认识变得明确；同时还可以增进师生之间、同学之间的相互了解、相互学习的机会，彼此之间情感也能进一步加深。小组讨论是现代远程开放教育中一种基本的学习方式，是与面授、网上学习、自学相比同等重要的学习方式。小组讨论课题，要通过大家共同努力才能完成，这样同学之间必须有协作精神。讨论式教学有利于激发学生的思维活动，讨论的方法能开发学生的思维资源，学生通过积极主动的思维活动进行学习，勤奋地思考，能不断地获得新知识。
二是质疑式教学：在教学中除了设疑点外，让学生在自学中质疑，给学生提供探索和发现的机会，这对于培养学生的创新意识更重要。对于一些有争议的问题，除了书上给出的观点，学生还会质疑书中给出数字的真实性，等等，因为一切事物都在变化，语言也是如此，因此我们会对诸如此类的观点进行讨论，以便更加开阔学生的创新思维，有助于更好地学习这门课程。互相质疑和辩论培养了学生运用史料支持自己观点的能力，在认同、碰撞、吸纳、排斥的过程中，创新意识被激活了。 三是运用计算机多媒体辅助教学：计算机多媒体辅助教学在开展学科教学过程中有着无法比拟的优越性。在面授课中，多媒体以其生动直观的画面吸引了学生的注意力，使授课内容与演示的情景得到相对完美的结合，并有效地提高了学生的分析、理解能力。在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从而使教学收到最佳效果，满足了电大学生学习的渴望，更重要的是在培养学生创造性思维、提高学生自身素质中起到了举足轻重的作用。
四是开展互动实践：开通“课程讨论区”（BBS讨论），每次根据教学内容进行一次专题的网上讨论。在每次的讨论结束时还专门作小结，既针对学生的表现作出评论，又提出相应的学习建议。
此外，每一个教学环节的设计还应该注意以人为本，现代远程开放教育所提出的理念是“一切为了学生、为了学生的一切”，而这句话落实到课堂教学中就是要以人为本。如果每个环节都做到了，课堂教学的有效性自然就提高了。
3. 有效反思
（1） 为了教学实践的反思——踏进教室前的行为。著名语文教育专家商友敬在他的《语文退思录》里这样写到：我从事语文教育已有四十余年，然而，退思往事，失误之处不少，不只是方法上的失误，更要紧的是观念上的因循和迷惑。观念指导行为，行为决定成败，专家的教学经历告诉我们，只有在教学前清醒地认识到自己所进行的教学活动的价值和意义，才可能不断地提高有效教学的水平；退而思之，不如思考在前。因此老师在备课与制定课程计划的时候要反思自己的教学观、学生观、课程观。
（2） 在教学实践过程中的反思——教室中的行为。在课堂教学中，教师一要及时反思新课引入情境是否得当，所提问题或举例能否激发学生的学习兴趣，能否激活学生思维；二要反思教学难点是否通过分析已经解决，提问和举例是否恰当，是否再补充实例进行讲解；三要反思教学过程是否注重了学生主体作用的发挥。
（3）教学实践后的反思——离开教室后的行为。一要总结精彩之处，反思遗憾片断；二要反思自己的教育教学行为是否会对学生有伤害；三要反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。
总之，课堂教学的有效性还取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘，所以我们要不断提高教学的艺术性，追求课堂教学的高效性。以上是笔者对提高课堂教学有效性的一些初步设想，笔者将在以后的工作中与有关领导及相关人员共同探讨，形成管理方案和有效制度，全面提高教师的理论素养和实践能力，全力打造出一支师德高尚、学识渊博、身心健康、能力高强、求实创新的教师队伍，以实现课堂教学的最高效率、最佳效果！