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□【摘 要】从三个方面阐述培养学生“自我增强驱力”的方法，提出培养学生“自我增强驱力”是提升化学教学有效性的原因之一。
【关键词】化学教学 自我增强驱力 教学有效性
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0115-02
21世纪是知识爆炸的时代。我国为了适应这一形势，提出了“科教兴国”的战略构想，教育界也对以往的教育进行了反思，于20世纪90年代提出了教育要从“应试教育”转向“素质教育”发展。要全面提高教学质量，增强化学课堂教学的有效性，不仅要重视教授知识，而且还要重视培养学生正确的学习动机，特别是学生学习”自我增强驱力”（学习的外部动机）的培养。从某种意义上说“自我增强驱力”的强弱决定了化学课堂教学有效性的成败。本文从“自我增强驱力”（兴趣、情感、意志）的角度分析了如何在化学教学中培养学生的”自我增强驱力”。
一、利用化学教学，培养学习兴趣
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，当学生对所学习的知识或是技能产生了兴趣，那么，它就能弥补智力的不足。对于兴趣的重要作用，许多著名的教育家都给予过高度的评价。如杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……经常而细心地观察儿童的兴趣，对教育者是最重要的。”皮亚杰也认为：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏联教育家苏霍姆林斯基在经过许多年教育实践的基础上指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”化学学科有着与数学、物理不同的学科特征，虽然与数学、物理一样有其内在的规律，但它有比较特别的地方：化学符号零乱、概念抽象、手段特殊、内容枯燥等，学习起来比较吃力，因此易使许多学生对化学学习失去兴趣，求知欲降低。面对这种现状，我们可以采用下列步骤来提高学生学习化学的兴趣。
（一）创设问题情境，激发学习兴趣。比如在Na的化学性质教学中提出“ Na 和 Fe 都比 Cu 活泼，将 Fe 加入到 CuSO4 溶液中生成 Cu ，那么 Na 加入到 CuSO4 溶液中是不是也能置换出 Cu 呢？”比如在氧化还原反应概念教学中提出“初中化学中讲得到氧或失去氧的反应叫氧化还原反应，那么 2Na+Cl2=2NaCl 是氧化还原反应吗？”等等，以此来激发学生的学习兴趣。
（二）运用直观教学方法，使学生能够感到生动有趣。如应用演示实验与学生实验相结合、采用幻灯、录像等形式，对各种感官的刺激可以提高学生的兴趣。特别是抽象的理论知识的教学，更要注意方法的运用，如在晶体结构的教学中，我们可应用 Flash 或 Authorware 等软件制作课件，用动画模拟并展示晶体的微观结构，使理论知识形象化，便于学生理解。
（三）合理进行学习评价，适当应用奖罚手段刺激学生的学习兴趣。心理学研究表明，对学习活动的及时反馈并做出适当评价对学习成绩提高具有很大作用。课堂上偶尔采用竞赛手法，如必答、抢答等，必答错误时罚唱一首歌等可以刺激学生的学习兴趣，自觉搞好复习。
（四）开展课外活动，发展学习兴趣。我们可以开展“谈谈生活中的化学”“本地水质的测定与调查”“铁制品的生锈原因及其防护方法的探究”等课外活动来激发学生的兴趣。
二、利用化学教学，培养学生意志力
叶剑英元帅在《攻关》中写道：“攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。”可见，对学习而言，学生的意志力坚强与否，是成功与否的关键。良好的意志品质应该具有“四性”，即自觉性、果断性、坚持性和自制性。良好的意志品质对学习活动来说，可起到提高时间利用率，保证学习一贯性，提高学习活动的自觉性的作用。因而培养良好的意志品质是完善自我、完成学习活动的必要条件。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。对化学学习来说，教学中应从以下几个方面来培养学生的意志品质。
（一）创造一定的氛围来培养自觉性。在化学教学中调动各种因素，在全班创造学习化学的气氛，如经常组织班级内的化学小知识竞赛，写小论文比赛等。使学生在自觉或不自觉中影响化学学习的自觉性。
（二）用榜样的力量来培养坚持性。利用中学生对榜样的崇拜心理，正确引导对培养学生的意志品质有极大的益处。如在学习钠的化合物时，讲述侯德榜发明了“联合制碱”的故事、学习元素周期（表）时，讲述张青莲教授对相对原子质量测定的贡献等增强学生民族自豪感和自信心，培养学生的坚持力，用榜样的力量提升学生前进的动力。
（三）说服教育与加强监督相结合培养学生的自制性。良好的自制性对一个人的事业成功起着很重要的作用。自制性的培养首先是通过说服教育使学生明白真善美，知道好与坏的界限；其次加强监督，及时纠正其不良行为。如在学生实验时，由于学生的好奇心会急不可耐地进行实验，这可能因未认真听讲要领而引发错误甚至出现事故。如在浓硫酸稀释教学中，设计一个“将水滴入浓硫酸中的实验”（或用计算机模拟），从实验（或模拟）中可以看到水滴入浓硫酸后液体局部发生暴沸而四处飞溅，从而说明实验时要自我控制，一定要严格按实验规则规范操作。通过这样的教育可以收到很好的效果。
（四）在成功与失败中培养学生的自信心。对成功的学生或成绩较好的学生要及时正确地引导，既要让他们感觉到“天生我才必有用”，又要防止滋生骄傲情绪。对学习成绩不好的学生要及时帮助他们分析原因，寻找对策，要善于找出他们的闪光点，当他们取得成绩时要及时地给予表扬，以确立他们的自信心。
三、利用化学教学，培养学生情感
我国最早的一部关于教育的著作《学记》中就记载了“亲其师而信其道”的古训，即在教育中要注重情感教育。因为每个人都有着丰富的感情，所以才会对绚丽多彩的大千世界发生兴趣。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”比如，我们在学习水的有关知识时，联系到我们家乡的水污染问题，提出如何保护我们的水资源问题。讲到石油、煤的知识时，让学生知道它是有限的，要注意到可持续发展……让学生在学习中感受到环境的重要性，从而激发学生关心和保护资源、保护环境的热情，增强学生保护资源和环境的意识，从而激发学生的使命感和学习热情。
化学课堂教学中培养学生的“自我增强驱力”，更需要教师具备高的教学的艺术水平。在课堂中通过不同的方式来开发和调动学生的“自我增强驱力”，可更好地提高化学课堂教学的有效性。从某种意义上说，“自我增强驱力”决定了化学课堂教学的成败。
总而言之，一个人的成功应是他的内部学习动机和外部学习动机的总和。教师在教学中将两者很好地结合起来，不仅重视内部学习动机的形成，而且重视外部学习动机的培养，特别是“自我增强驱力”的形成，这样才能更好地促进学生的发展，使他们走向成功。
【参考文献】
[1]瞿葆奎.教育基本理论之研究[M].福建：福建教育出版社，1998
[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001
[3]范杰.化学教学论[M].广西：广西教育出版社，1997
【关键词】化学教学 自我增强驱力 教学有效性
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03B-0115-02
21世纪是知识爆炸的时代。我国为了适应这一形势，提出了“科教兴国”的战略构想，教育界也对以往的教育进行了反思，于20世纪90年代提出了教育要从“应试教育”转向“素质教育”发展。要全面提高教学质量，增强化学课堂教学的有效性，不仅要重视教授知识，而且还要重视培养学生正确的学习动机，特别是学生学习”自我增强驱力”（学习的外部动机）的培养。从某种意义上说“自我增强驱力”的强弱决定了化学课堂教学有效性的成败。本文从“自我增强驱力”（兴趣、情感、意志）的角度分析了如何在化学教学中培养学生的”自我增强驱力”。
一、利用化学教学，培养学习兴趣
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，当学生对所学习的知识或是技能产生了兴趣，那么，它就能弥补智力的不足。对于兴趣的重要作用，许多著名的教育家都给予过高度的评价。如杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。……经常而细心地观察儿童的兴趣，对教育者是最重要的。”皮亚杰也认为：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏联教育家苏霍姆林斯基在经过许多年教育实践的基础上指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”化学学科有着与数学、物理不同的学科特征，虽然与数学、物理一样有其内在的规律，但它有比较特别的地方：化学符号零乱、概念抽象、手段特殊、内容枯燥等，学习起来比较吃力，因此易使许多学生对化学学习失去兴趣，求知欲降低。面对这种现状，我们可以采用下列步骤来提高学生学习化学的兴趣。
（一）创设问题情境，激发学习兴趣。比如在Na的化学性质教学中提出“ Na 和 Fe 都比 Cu 活泼，将 Fe 加入到 CuSO4 溶液中生成 Cu ，那么 Na 加入到 CuSO4 溶液中是不是也能置换出 Cu 呢？”比如在氧化还原反应概念教学中提出“初中化学中讲得到氧或失去氧的反应叫氧化还原反应，那么 2Na+Cl2=2NaCl 是氧化还原反应吗？”等等，以此来激发学生的学习兴趣。
（二）运用直观教学方法，使学生能够感到生动有趣。如应用演示实验与学生实验相结合、采用幻灯、录像等形式，对各种感官的刺激可以提高学生的兴趣。特别是抽象的理论知识的教学，更要注意方法的运用，如在晶体结构的教学中，我们可应用 Flash 或 Authorware 等软件制作课件，用动画模拟并展示晶体的微观结构，使理论知识形象化，便于学生理解。
（三）合理进行学习评价，适当应用奖罚手段刺激学生的学习兴趣。心理学研究表明，对学习活动的及时反馈并做出适当评价对学习成绩提高具有很大作用。课堂上偶尔采用竞赛手法，如必答、抢答等，必答错误时罚唱一首歌等可以刺激学生的学习兴趣，自觉搞好复习。
（四）开展课外活动，发展学习兴趣。我们可以开展“谈谈生活中的化学”“本地水质的测定与调查”“铁制品的生锈原因及其防护方法的探究”等课外活动来激发学生的兴趣。
二、利用化学教学，培养学生意志力
叶剑英元帅在《攻关》中写道：“攻城不怕坚，攻书莫畏难。科学有险阻，苦战能过关。”可见，对学习而言，学生的意志力坚强与否，是成功与否的关键。良好的意志品质应该具有“四性”，即自觉性、果断性、坚持性和自制性。良好的意志品质对学习活动来说，可起到提高时间利用率，保证学习一贯性，提高学习活动的自觉性的作用。因而培养良好的意志品质是完善自我、完成学习活动的必要条件。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。对化学学习来说，教学中应从以下几个方面来培养学生的意志品质。
（一）创造一定的氛围来培养自觉性。在化学教学中调动各种因素，在全班创造学习化学的气氛，如经常组织班级内的化学小知识竞赛，写小论文比赛等。使学生在自觉或不自觉中影响化学学习的自觉性。
（二）用榜样的力量来培养坚持性。利用中学生对榜样的崇拜心理，正确引导对培养学生的意志品质有极大的益处。如在学习钠的化合物时，讲述侯德榜发明了“联合制碱”的故事、学习元素周期（表）时，讲述张青莲教授对相对原子质量测定的贡献等增强学生民族自豪感和自信心，培养学生的坚持力，用榜样的力量提升学生前进的动力。
（三）说服教育与加强监督相结合培养学生的自制性。良好的自制性对一个人的事业成功起着很重要的作用。自制性的培养首先是通过说服教育使学生明白真善美，知道好与坏的界限；其次加强监督，及时纠正其不良行为。如在学生实验时，由于学生的好奇心会急不可耐地进行实验，这可能因未认真听讲要领而引发错误甚至出现事故。如在浓硫酸稀释教学中，设计一个“将水滴入浓硫酸中的实验”（或用计算机模拟），从实验（或模拟）中可以看到水滴入浓硫酸后液体局部发生暴沸而四处飞溅，从而说明实验时要自我控制，一定要严格按实验规则规范操作。通过这样的教育可以收到很好的效果。
（四）在成功与失败中培养学生的自信心。对成功的学生或成绩较好的学生要及时正确地引导，既要让他们感觉到“天生我才必有用”，又要防止滋生骄傲情绪。对学习成绩不好的学生要及时帮助他们分析原因，寻找对策，要善于找出他们的闪光点，当他们取得成绩时要及时地给予表扬，以确立他们的自信心。
三、利用化学教学，培养学生情感
我国最早的一部关于教育的著作《学记》中就记载了“亲其师而信其道”的古训，即在教育中要注重情感教育。因为每个人都有着丰富的感情，所以才会对绚丽多彩的大千世界发生兴趣。列宁指出：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”比如，我们在学习水的有关知识时，联系到我们家乡的水污染问题，提出如何保护我们的水资源问题。讲到石油、煤的知识时，让学生知道它是有限的，要注意到可持续发展……让学生在学习中感受到环境的重要性，从而激发学生关心和保护资源、保护环境的热情，增强学生保护资源和环境的意识，从而激发学生的使命感和学习热情。
化学课堂教学中培养学生的“自我增强驱力”，更需要教师具备高的教学的艺术水平。在课堂中通过不同的方式来开发和调动学生的“自我增强驱力”，可更好地提高化学课堂教学的有效性。从某种意义上说，“自我增强驱力”决定了化学课堂教学的成败。
总而言之，一个人的成功应是他的内部学习动机和外部学习动机的总和。教师在教学中将两者很好地结合起来，不仅重视内部学习动机的形成，而且重视外部学习动机的培养，特别是“自我增强驱力”的形成，这样才能更好地促进学生的发展，使他们走向成功。
【参考文献】
[1]瞿葆奎.教育基本理论之研究[M].福建：福建教育出版社，1998
[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001
[3]范杰.化学教学论[M].广西：广西教育出版社，1997