后疫情时代职业教育国际化的挑战与应对——以柳州城市职业学院为例

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“一带一路”倡议的稳步推进给中国高等职业教育国际化创造了新的机遇,同时也带来了新的问题与挑战,尤其在新冠疫情背景之下,教育政策、特殊学情对职业教育国际化产生影响,高职院校应从对接国家战略、强化院校国际化顶层设计,注重主体参与、建设跨境多元协同新平台,构建跨境微课堂、创新教育培训云端模式,注重点面结合、探索协同企业“走出去”新模式等入手,高质量推进中国—东盟职业教育合作。
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课程思政建设是对国外反动势力和平演变中国的强有力的反击举措,它关系到国家的前途和民族的未来。实施课程思政不仅具有必要性,而且具有紧迫性。实施课程思政的重点在教师,对教师在专业素养、政治理论素养及表率作用等方面都提出了更高的要求。难点在于思政元素的挖掘与融入。本文结合宝石学概论课程实际例子,介绍了工科课程思政元素的挖掘与融入的思路与方法。通过问卷调查,对课程思政的效果进行了评价。
当前有较多因素影响学生的课堂参与率。本研究旨在探讨将价值共创理念应用到高校的参与式教学中,通过共创师生共同珍惜的价值来提升学生的课堂参与率和教师的教学效果。先后设计了两次案例教学,并发放问卷收集教学反馈。用利克特量表测量学生对课堂价值的感知来评价教学成效,用扎根理论对开放式问题的答案进行编码。研究发现了参与式教学可以共创出社会价值、存在价值、成长价值3个大维度和情感价值、关系价值、体验价值、娱乐价值、期望价值、知识价值、技能价值、记忆价值、启发价值共9个子维度。同时开发了参与式教学价值共创模型。用价值共创
“问题+专题+课题”链式教学实施策略主要包括四个方面,第一是树立裸面共识,以问题导向作为链式教学起始点;第二是建立深度共识,以专题讲授为链式教学的着力点;第三是建立行动共识,以课题研究为链式教学的关键点;第四是建立开放共识,以成果展示作为链式教学的落脚点。
针对当前军事院校线下毕业设计易受时间和空间制约、互联网技术应用有限、效率较低等问题,提出线上毕业设计,通过优化毕业设计内容、完善毕业设计资源、创新毕业设计指导模式、科学管控毕业设计过程等措施提高毕业设计质量。实践证明,线上毕业设计完善了毕业设计的指导方法和途径,有效解决传统毕业设计模式中存在的问题,提高学员的自主学习能力和创新能力。
文化生态视角与中华民族共同体教育具有内在契合性,可以从主体、资源和环境等角度为高校中华民族共同体教育提供新的思考。优化文化生态是高校中华民族共同体教育主体发展的迫切需求、文化属性的内在要求及其生态环境特殊性的必然诉求。因此,高校要立足大学生实际、挖掘特色文化资源、协同家庭、社会合力,构建以人为本、根植本土、一体共生的文化生态体系,为中华民族共同体教育实践提供重要保障。
宏观上,课程思政是一种育人理念,以调动全员参与,为学生提供全方位、全过程的思想政治教育为目的,微观表现为在各类课程中充分挖掘思政元素,在课堂教学中妥善处理知识传授与价值引领的关系,发挥课堂教学主渠道作用。借助模糊数学方法,通过专家调查法确定课程思政教学评价要素的权重,构建评价指标体系,实现定性问题的定量处理,并通过实证研究检验模型科学性,进一步挖掘数据,提出课程思政教学中的注意点。
后疫情时期我国面临的国际与国内环境都产生了一定程度的变化,我们的教学环境也随之变化,后疫情时期带来的现实问题直接关系到毛概课程教学质量的高低,继而直接关系到能否办好思政课,维护好国家意识形态安全、培养出符合目标的社会主义建设者和接班人。本文以后疫情时期的教学变化为研究对象,结合毛概课程教学实际情况,从挑战和机遇两个角度分析如何提升毛概课程教学质量,从教学方式、教学对象、教学内容这三个主要方面提出后疫情时期提升毛概课程教学质量的现实方式,因地制宜、与时俱进地丰富高校毛概课程教学改革研究的理论与实践。
高校虚拟仿真思政课体验教学中心是以虚拟仿真技术为主的信息技术与思政课教育教学深度融合的产物,在理论上属于高校思政课实践教学的范畴。通过对高校虚拟仿真思政课体验教学中心的实践探索,在建设目标、建设内容和建设思路等方面形成了虚拟仿真技术与思政课实践教学深度融合的实现路径,以推动高校思想政治理论课理念更新、模式变革和体系重构。
法学课程思政是将思政教育融于法学课程教学。在实施中,要求德法兼修、与思政教育天然共通、职业导向、追求公平正义等是其鲜明的特点。这些特点既为实施课程思政提供了条件,也导致以下难点:(1)专业教学与思政教育目标有别、融合不易;(2)专业课教师思政意识、思政知识欠缺,执行不易;(3)协同育人机制只初步具备,尚不配套。要提升实效,应按照以下路径来实施:首先,以德法兼修实现目标融合;其次,以公平正义为核心价值弥补教师思政意识、思政知识的不足;再次,提高教师的课程思政能力,健全教师参与课程思政的评价体系、激励机制;最
广西地域文化融入汉语国际教育是广西地域文化海外传播的重要渠道,也是“一带一路”倡议背景下发挥文化先行作用的重要举措。国家和广西发展的需要、汉语国际教育专业建设的需要是广西地域文化融入汉语国际教育的时代要求。广西地域文化的丰富性及其与东南亚文化的相似性、留学生对广西地域文化的学习需求等是有利条件。教学实践中,文化项目的选择,融入教学的路径设计和教学保障等要根据汉语国际教育专业的特点和现实的条件逐步推进。