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摘 要：要培养学生的创新精神，就应当改变以往旧的教育观，树立“以学生为中心”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去，这样才能收到事半功倍的效果，下文对小学科学课创新意识的培养策略进行了分析。
关键词：小学科学;创新意识;培养策略
一、概述
小学《科学课程标准》明确指出：“重视科学课程的学习，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动吗，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。”所以教师要培养学生的创新意识。
二、小学生科学创新意识的培养策略
（一）创设问题情境
教师可以提出问题引发学生思考，这是一种好的创新能力培养方法，科学家在发明创造中往往是根据问题做出的思考和研究，所以教师也可以用问题进行“启发式教学”，如在《动物的本领》这一单元的教学中，教师可以先带领学生认识各种小动物，然后再进行提问，如小鸟为什么能飞上天空？小鱼为什么能在水里游？为什么人类就不能在天上飞，教师可以让学生进行思考，有的学生回答因为小鸟有翅膀，小鱼也有“翅膀”，能依靠“翅膀”在水里的摆动在水里游，各种答案都有，教师首先要鼓励学生做出思考，对学生进行积极的表扬，然后再讲解小鸟在天上飞、小鱼在水里游的原理，让学生能理解动物的本领，教师也可以再引申出一些问题：我们怎样才能在天上飞，在水里游呢，让学生再进行思考，使学生的想象力得以发挥，教师在激发学生想象力的基础上，最后根据学生的回答對这一问题作出解答，同时为了让学生更好的理解，教师也可以通过图片或视频等向学生展示，让学生加深印象，激发学生的想象力。
（二）联系生活实际
教师可以将知识点与生活实际相结合，以更好的分析问题，解决问题。如在《植物和我们》这一单元的教学中，教师可以用多媒体为学生展示植物，将不同植物的特点等与学生讨论，这样更利于学生去学习知识，因为植物在我们的生活中到处都是，有绿化的植物，有观赏的植物，也有可以吃的植物（即蔬菜），让学生认识到这些植物的类型和特点等，教师在教学中就这些植物进行讲解，增强学生的知识面，这也对于学生的科学素养有导向作用，如绿化的植物，教师可以带领学生到马路边或校园内部进行参观，有很多的绿色植物;可观赏的植物也有很多，如各种花都属于可观赏性的植物;可以吃的植物，包括我们日常生活中的瓜果蔬菜等都属于这些，因此教师可以让学生辨认不同的植物，并对植物的作用进行讲解，以让学生对植物有一个清晰的认识，让学生更好的去学习。在植物的种植技术中，教师也可以让学生联想家里种植的各种植物，其种植方法也存在差异性，让学生更好的理解植物的生长过程，也让学生对种植技术有一个理解，让学生更好的去思考问题，并可以提出问题，引发学生思考，使学生不断提高创新意识。
（三）激发学生学习兴趣
创新能力的提高与学生各个方面都有关，如学生的兴趣、对知识的理解程度等，因此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，只有这样才能更好的激发学生的潜能，这就需要教师提前设计教学内容，运用各种教学策略吸引学生充满兴趣。如在《天气与生活》这一章节的学习中，教师可以结合天气进行讲解，并让学生回忆不同的季节还有不同的天气的特点，让学生从实际生活中去学习，教师也可以询问学生问题，将几种天气状态写下来：多云、有风、下雨、下雪、晴朗等不同的天气状态写下来，然后询问学生最喜欢哪种天气，并让学生说出原因，这更易于激发学生的学习，因为学生在生活中最常接触到的也有天气情况，所以对学生来说更好理解，更好的去学习。教师也可以利用多媒体为学生展示不同的天气，如狂风暴雨、和风细雨、倾盆大雨、风和日丽、秋高气爽、雨雪纷飞、银装素裹等不同的天气，让学生结合图片更好的去理解，教师也可以提出问题，询问学生天气与我们的生活有哪些联系，让学生在思考中不断进步。
（四）鼓励学生质疑
学生在学习过程中，会遇到一些问题，此时教师要鼓励学生大胆的提出疑问，这更利于培养学生的创新意识，特别是在问题的思考过程中，如教师在《植物的生长》这一章节中，进行详细的讲解，对于植物的生长过程等进行仔细的讲解，如花生的成长过程，将花生种植到土壤中，然后知道秋天花生结果，学生提出问题：可不可以将花生种植到水里，教师对学生的问题进行解答，并鼓励学生的创新，也可以结合现在农业发展的趋势进行讲解，让学生理解将来的农业发展趋势，以让学生更好的期待未来的智能化农业，鼓励学生想象将来的植物即使是不需要土壤也能成活，可以为植物配置特殊的营养液等，这对于学生的想象力也有积极的作用。
三、总结
在小学科学中，教师也要培养学生的创新意识，可以从多个方向去引导学生学习，并对科学中的知识进行相应的扩展，积极引导学生思考和学习，鼓励学生去寻找问题的答案，教师在科学教学中不断向学生扩展知识也有利于学生去更好的开拓思维，以让学生更好的去思考问题吗，学生的创新意识的培养也是建立在学生对知识的理解上，因此教师首先要使学生对基础知识进行学习，然后再提出问题引导学生去思考，不断对学生启发式教学。
参考文献
[1]肖雪生.核心素养下小学科学教学开展[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C]，2018.
[2]马晶晶.浅谈小学科学教学中创新教育[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018.
[3]程建斌.小学科学教学中的教育探究活动分析[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.
[4]秦正华.浅谈小学科学教学方法选用策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（六）[C]，2017.
[5]宋天军.浅谈小学科学课中如何有效发挥小组合作学习的作用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016.
关键词：小学科学;创新意识;培养策略
一、概述
小学《科学课程标准》明确指出：“重视科学课程的学习，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动吗，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。”所以教师要培养学生的创新意识。
二、小学生科学创新意识的培养策略
（一）创设问题情境
教师可以提出问题引发学生思考，这是一种好的创新能力培养方法，科学家在发明创造中往往是根据问题做出的思考和研究，所以教师也可以用问题进行“启发式教学”，如在《动物的本领》这一单元的教学中，教师可以先带领学生认识各种小动物，然后再进行提问，如小鸟为什么能飞上天空？小鱼为什么能在水里游？为什么人类就不能在天上飞，教师可以让学生进行思考，有的学生回答因为小鸟有翅膀，小鱼也有“翅膀”，能依靠“翅膀”在水里的摆动在水里游，各种答案都有，教师首先要鼓励学生做出思考，对学生进行积极的表扬，然后再讲解小鸟在天上飞、小鱼在水里游的原理，让学生能理解动物的本领，教师也可以再引申出一些问题：我们怎样才能在天上飞，在水里游呢，让学生再进行思考，使学生的想象力得以发挥，教师在激发学生想象力的基础上，最后根据学生的回答對这一问题作出解答，同时为了让学生更好的理解，教师也可以通过图片或视频等向学生展示，让学生加深印象，激发学生的想象力。
（二）联系生活实际
教师可以将知识点与生活实际相结合，以更好的分析问题，解决问题。如在《植物和我们》这一单元的教学中，教师可以用多媒体为学生展示植物，将不同植物的特点等与学生讨论，这样更利于学生去学习知识，因为植物在我们的生活中到处都是，有绿化的植物，有观赏的植物，也有可以吃的植物（即蔬菜），让学生认识到这些植物的类型和特点等，教师在教学中就这些植物进行讲解，增强学生的知识面，这也对于学生的科学素养有导向作用，如绿化的植物，教师可以带领学生到马路边或校园内部进行参观，有很多的绿色植物;可观赏的植物也有很多，如各种花都属于可观赏性的植物;可以吃的植物，包括我们日常生活中的瓜果蔬菜等都属于这些，因此教师可以让学生辨认不同的植物，并对植物的作用进行讲解，以让学生对植物有一个清晰的认识，让学生更好的去学习。在植物的种植技术中，教师也可以让学生联想家里种植的各种植物，其种植方法也存在差异性，让学生更好的理解植物的生长过程，也让学生对种植技术有一个理解，让学生更好的去思考问题，并可以提出问题，引发学生思考，使学生不断提高创新意识。
（三）激发学生学习兴趣
创新能力的提高与学生各个方面都有关，如学生的兴趣、对知识的理解程度等，因此教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，只有这样才能更好的激发学生的潜能，这就需要教师提前设计教学内容，运用各种教学策略吸引学生充满兴趣。如在《天气与生活》这一章节的学习中，教师可以结合天气进行讲解，并让学生回忆不同的季节还有不同的天气的特点，让学生从实际生活中去学习，教师也可以询问学生问题，将几种天气状态写下来：多云、有风、下雨、下雪、晴朗等不同的天气状态写下来，然后询问学生最喜欢哪种天气，并让学生说出原因，这更易于激发学生的学习，因为学生在生活中最常接触到的也有天气情况，所以对学生来说更好理解，更好的去学习。教师也可以利用多媒体为学生展示不同的天气，如狂风暴雨、和风细雨、倾盆大雨、风和日丽、秋高气爽、雨雪纷飞、银装素裹等不同的天气，让学生结合图片更好的去理解，教师也可以提出问题，询问学生天气与我们的生活有哪些联系，让学生在思考中不断进步。
（四）鼓励学生质疑
学生在学习过程中，会遇到一些问题，此时教师要鼓励学生大胆的提出疑问，这更利于培养学生的创新意识，特别是在问题的思考过程中，如教师在《植物的生长》这一章节中，进行详细的讲解，对于植物的生长过程等进行仔细的讲解，如花生的成长过程，将花生种植到土壤中，然后知道秋天花生结果，学生提出问题：可不可以将花生种植到水里，教师对学生的问题进行解答，并鼓励学生的创新，也可以结合现在农业发展的趋势进行讲解，让学生理解将来的农业发展趋势，以让学生更好的期待未来的智能化农业，鼓励学生想象将来的植物即使是不需要土壤也能成活，可以为植物配置特殊的营养液等，这对于学生的想象力也有积极的作用。
三、总结
在小学科学中，教师也要培养学生的创新意识，可以从多个方向去引导学生学习，并对科学中的知识进行相应的扩展，积极引导学生思考和学习，鼓励学生去寻找问题的答案，教师在科学教学中不断向学生扩展知识也有利于学生去更好的开拓思维，以让学生更好的去思考问题吗，学生的创新意识的培养也是建立在学生对知识的理解上，因此教师首先要使学生对基础知识进行学习，然后再提出问题引导学生去思考，不断对学生启发式教学。
参考文献
[1]肖雪生.核心素养下小学科学教学开展[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究[C]，2018.
[2]马晶晶.浅谈小学科学教学中创新教育[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C]，2018.
[3]程建斌.小学科学教学中的教育探究活动分析[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.
[4]秦正华.浅谈小学科学教学方法选用策略[A].国家教师科研专项基金科研成果（六）[C]，2017.
[5]宋天军.浅谈小学科学课中如何有效发挥小组合作学习的作用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016.