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摘要：近年来，随着我国新课程改革的深入，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。目前小学语文教学模式已从单一向多元化转变，但改革不全面，使小学语文教学还存在很多问题，教学方法需要进一步改进。
关键词：小学语文教学;问题;建议
随着新课程改革的深入，人们逐渐加深了对语文教学的理解程度。在教学过程中，不仅引入了新的教学方法和手段，还提出了更高的要求。目前，小学语文教学中依然存在着许多问题，需要通过有效的方法来解决，提高语文教学质量。
一、 小学语文教学中存在的问题
（一） 缺乏情感教育
在小学语文教学过程中，教师注重的是教学任务。尤其是汉语的基础知识，忽视了学生自身的情感。在中国的课堂上，除了学习新课是为了实践，回家还是为了巩固基础知识和阅读。在这个过程中，它只提高了学生的基础知识和阅读能力，没有考虑到学生学习科目的感受。在实际教学过程中，教师容易忽视情感教育，导致情感教育与知识教育失衡。
（二） 教学方法过于古板、单一
现阶段，在小学语文教学中，大部分的小组教学，复习陈旧知识，教新知识，巩固新知识，布置作业五个步骤。这五个阶段的优势是巩固基础知识，提高基础知识的基本能力。除了运用灵活的教学方法，还可以采用突出传统的教学方法来集中小学生的注意力。
（三） 未认识到口语交际的重要作用
教学中忽视学生口语交际能力培养。语文，是学习语言、组织话语的一门学科;是培养小学生口语交际能力的学科;是学习其他学科的基础。只有具备基本的语文素养，才能够良好的与他人交流，并且学好每一学科。小学阶段是学生口语交际能力培养的关键阶段，是综合能力培养的黄金时段。但是在小学语文教学中往往忽视口语交际能力，学生上台说话、讲故事的机会少之又少，大部分时间则用于知识的掌握。形式化过于严重，教师失去了主导作用。
（四） 课堂上学生形式化地显出主体地位，老师失去教学中的主导地位
随着新课程改革的不断更新，在小学语文教学过程中，不仅存在教学死板的问题，还存在教学中太过于放任自由的问题。新课程是以自主合作探究的学习方式，学生在课堂中具有主导地位，而有很多老师在小学语文教学中过多地强调学生自主学习，学生不但没有学习到知识，自身的素质也没有得到提高，导致课堂上出现了形式化的教学现象，并不能充实学生学习的内容。
二、 针对问题提出的建议
（一） 加强教师自身教学技能培训与学习
教學方式的单一化，主要在于教师自身的教学方式未根据教育的发展同步提高。因此，为改变教学方式的单一化，必须加强教师自身教学技能的培训，开展多角度、多方位、多方法的多元化教学。在实际教学中，运用导入、板书、讲解、提问、授课这一套教学流程，并灵活运用讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，使整个教学过程清晰流畅，活泼生动。
（二） 充分认识语文“工具性与人文性相统一”的特点
针对知识教育远大于情感教育的教学问题，我们应正确理解语文“工具性与人文性相统一”的特点，并将这一特点落到实处。语文的工具性，在于它是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。语文的人文性是指，语言文字与言语作品本身包含了丰富的人文内容，对学生的精神世界影响深远。换言之，在小学语文教学中除了掌握该阶段的基础知识以外，还要通过文本语言、音频等途径进行情感教育，使两者达到一种动态平衡。以求综合的语文素养的形成。
（三） 创设教学情境，创新课堂，培养学生口语交际能力
人在不断成长的过程中会发现，基础知识固然重要，但是口语交际的能力更为重要。叶圣陶先生说：“语言是一种工具……是交际和交流思想的工具。”语文课程的学习与交流必不可分。因此，在小学语文课堂上应创设教学情境，引导学生提出问题，鼓励学生大胆回答问题。除此之外，创新课堂，设置语文游戏活动，也是培养口语交际能力的有效途径。在语文课中设置一个“我爱讲故事”的语文活动，每两天一次，每次用5分钟的时间，由学生分享小故事，用此种方式培养学生口语交际和相关能力。
（四） 处理好老师与学生的主导与主体关系
语文的教学建设中提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，小学语文教学中就要转变学习方式和教学行为，也就是说，学生从传统的接受式学习转变为自主、探挖、合作性的学习，老师要由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、组织者，以及参与者。老师要适当的给予引导，让学生在有引导的条件下进行自主学习。老师们在避免在课堂中出现形式化的教学模式，例如，老师组织学生讨论问题时，可以先对学生的问题进行筛选，选择一些有意义、关键的问题进行讨论。
（五） 平衡情感教育和知识教育
在教学的过程中，教师需要正确认识知识教育和情感教育的特点，并将这一特点应用到实处。语文知识教育体现在它是每一学科学习的基础。而语文情感教育指的是人文教育，它包括了各种人文内容，对学生的精神产生了深远影响。换句话说，小学语文教育不仅要学习基础知识，还需要注意情感教育，确保两者动态平衡，进而形成良好的语文素养。例如：在讲解生命和自然地过程中，帮助学生认识和掌握自然科学知识，并为其讲解生命含义，使其重视生命安全，提升生命的认识。
总之，小学教育阶段又处于基础教育阶段，发挥着基础性的作用。所以，小学语文教育则成为了重中之重，是全社会十分关注的问题。小学语文教育十分重要，但是又十分容易被忽视。因此，一方面在小学语文实际教学中要不断加强教师自身教学技能培训，与社会发展同步，与时俱进。另一方面，对于小学语文教学问题的探索与研究也要持续，这样才能真正地发展语文教育，提高语文教学成效。
参考文献：
[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（2）：132.
[2]刘胜敏.浅谈小学语文教学中存在的问题与对策[J].2017.
作者简介：
李丽婷，湖南省永州市，湖南省永州市蓝山县竹市中心小学。 pan
关键词：小学语文教学;问题;建议
随着新课程改革的深入，人们逐渐加深了对语文教学的理解程度。在教学过程中，不仅引入了新的教学方法和手段，还提出了更高的要求。目前，小学语文教学中依然存在着许多问题，需要通过有效的方法来解决，提高语文教学质量。
一、 小学语文教学中存在的问题
（一） 缺乏情感教育
在小学语文教学过程中，教师注重的是教学任务。尤其是汉语的基础知识，忽视了学生自身的情感。在中国的课堂上，除了学习新课是为了实践，回家还是为了巩固基础知识和阅读。在这个过程中，它只提高了学生的基础知识和阅读能力，没有考虑到学生学习科目的感受。在实际教学过程中，教师容易忽视情感教育，导致情感教育与知识教育失衡。
（二） 教学方法过于古板、单一
现阶段，在小学语文教学中，大部分的小组教学，复习陈旧知识，教新知识，巩固新知识，布置作业五个步骤。这五个阶段的优势是巩固基础知识，提高基础知识的基本能力。除了运用灵活的教学方法，还可以采用突出传统的教学方法来集中小学生的注意力。
（三） 未认识到口语交际的重要作用
教学中忽视学生口语交际能力培养。语文，是学习语言、组织话语的一门学科;是培养小学生口语交际能力的学科;是学习其他学科的基础。只有具备基本的语文素养，才能够良好的与他人交流，并且学好每一学科。小学阶段是学生口语交际能力培养的关键阶段，是综合能力培养的黄金时段。但是在小学语文教学中往往忽视口语交际能力，学生上台说话、讲故事的机会少之又少，大部分时间则用于知识的掌握。形式化过于严重，教师失去了主导作用。
（四） 课堂上学生形式化地显出主体地位，老师失去教学中的主导地位
随着新课程改革的不断更新，在小学语文教学过程中，不仅存在教学死板的问题，还存在教学中太过于放任自由的问题。新课程是以自主合作探究的学习方式，学生在课堂中具有主导地位，而有很多老师在小学语文教学中过多地强调学生自主学习，学生不但没有学习到知识，自身的素质也没有得到提高，导致课堂上出现了形式化的教学现象，并不能充实学生学习的内容。
二、 针对问题提出的建议
（一） 加强教师自身教学技能培训与学习
教學方式的单一化，主要在于教师自身的教学方式未根据教育的发展同步提高。因此，为改变教学方式的单一化，必须加强教师自身教学技能的培训，开展多角度、多方位、多方法的多元化教学。在实际教学中，运用导入、板书、讲解、提问、授课这一套教学流程，并灵活运用讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，使整个教学过程清晰流畅，活泼生动。
（二） 充分认识语文“工具性与人文性相统一”的特点
针对知识教育远大于情感教育的教学问题，我们应正确理解语文“工具性与人文性相统一”的特点，并将这一特点落到实处。语文的工具性，在于它是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。语文的人文性是指，语言文字与言语作品本身包含了丰富的人文内容，对学生的精神世界影响深远。换言之，在小学语文教学中除了掌握该阶段的基础知识以外，还要通过文本语言、音频等途径进行情感教育，使两者达到一种动态平衡。以求综合的语文素养的形成。
（三） 创设教学情境，创新课堂，培养学生口语交际能力
人在不断成长的过程中会发现，基础知识固然重要，但是口语交际的能力更为重要。叶圣陶先生说：“语言是一种工具……是交际和交流思想的工具。”语文课程的学习与交流必不可分。因此，在小学语文课堂上应创设教学情境，引导学生提出问题，鼓励学生大胆回答问题。除此之外，创新课堂，设置语文游戏活动，也是培养口语交际能力的有效途径。在语文课中设置一个“我爱讲故事”的语文活动，每两天一次，每次用5分钟的时间，由学生分享小故事，用此种方式培养学生口语交际和相关能力。
（四） 处理好老师与学生的主导与主体关系
语文的教学建设中提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，小学语文教学中就要转变学习方式和教学行为，也就是说，学生从传统的接受式学习转变为自主、探挖、合作性的学习，老师要由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、组织者，以及参与者。老师要适当的给予引导，让学生在有引导的条件下进行自主学习。老师们在避免在课堂中出现形式化的教学模式，例如，老师组织学生讨论问题时，可以先对学生的问题进行筛选，选择一些有意义、关键的问题进行讨论。
（五） 平衡情感教育和知识教育
在教学的过程中，教师需要正确认识知识教育和情感教育的特点，并将这一特点应用到实处。语文知识教育体现在它是每一学科学习的基础。而语文情感教育指的是人文教育，它包括了各种人文内容，对学生的精神产生了深远影响。换句话说，小学语文教育不仅要学习基础知识，还需要注意情感教育，确保两者动态平衡，进而形成良好的语文素养。例如：在讲解生命和自然地过程中，帮助学生认识和掌握自然科学知识，并为其讲解生命含义，使其重视生命安全，提升生命的认识。
总之，小学教育阶段又处于基础教育阶段，发挥着基础性的作用。所以，小学语文教育则成为了重中之重，是全社会十分关注的问题。小学语文教育十分重要，但是又十分容易被忽视。因此，一方面在小学语文实际教学中要不断加强教师自身教学技能培训，与社会发展同步，与时俱进。另一方面，对于小学语文教学问题的探索与研究也要持续，这样才能真正地发展语文教育，提高语文教学成效。
参考文献：
[1]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（2）：132.
[2]刘胜敏.浅谈小学语文教学中存在的问题与对策[J].2017.
作者简介：
李丽婷，湖南省永州市，湖南省永州市蓝山县竹市中心小学。 pan