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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）41-0012-02
自我评价是主体对自己思想、愿望行为和个性的判断和评价，是自我意识的主要表现形式。幼儿期，随着心理发展和社会交往的增强，自我获得了进一步的发展，其中最具代表性的发展就表现为自我评价能力的形成之上。也就是说，幼儿期自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
越来越多的人们已经意识到，自我评价对幼儿乃至成年人有着决定性的影响。过低的自我评价会使人压抑潜能，丧失自信，甚至产生自卑，降低参与活动的主动性、积极性。而过高的自我评价又会使人自我欣赏，自以为是，难以处好人际关系。可见，合理的自我评价发展对幼儿良好个性的形成，心理的健康发展，以及良好的人际关系的建立，都具有十分重要的意义。
一、目前幼儿自我评价能力的现状
由于社会的进步，经济的发展以及家庭结构的变化，现在的孩子普遍拥有比较优越的物质生活环境，同时，他们是父母的宝贝，家庭的中心，造成了部分孩子以自我为中心，事事都要第一、最好，从而形成了过高的自我评价;还有些是因教师和家长对幼儿要求过高，使的一部分幼儿对自己评价过低，缺乏自信、孤僻、自卑。相关研究证明，只有正向的、积极的自我评价才能激发人的潜能，使人走向成功。对幼儿来说合理的、积极的自我评价更显得尤为重要。
二、幼儿自我评价能力发展的一般规律与特点
从前人的研究发现，幼儿自我评价从2-3岁左右出现。自我意识使每个幼儿形成具有独特的个性，虽然每个幼儿的自我发展具有其特殊性，但大多数幼儿在自我发展过程中还表现出了一些具有普遍性的特征，一般而言，幼儿期自我评价的确立，很大程度上取决于成人评价的影响，到了5-6岁，幼儿对自己的评价才逐渐有了一定的独立性。
另外，幼儿的自我评价常带有主观情绪性，往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。而且幼儿的自我评价受整体思维、认知水平的影响很大，起初比较笼统，多局限于对外部行为、从某个方面或局部对自己进行评价，以后逐渐向比较具体、细致的方向发展，做出比较全面的评价。
三、如何帮助幼儿提高自我评价能力
幼儿期的幼儿正处于学习评价阶段，不能正确认识自己，评价自己不全面、不准确，需要成人有意识的培养，指导可从如下方面进行。
（一）指导幼儿建立科学的自我评价时，应注意全面性、深刻性和具体性。
自我评价是一个人对自我的整体评价，密切相关的影响因素主要有：生理上的安全感。被损毁会直接导致心理上的挫折和不公平，直接影响人的自我评价;其次是情感上的安全感。内在的归属感有助于幼儿不断去寻求和建立与他人的良好关系;三是成就感。有成就感并相信自己能成功的人自我评价往往是很高的。同样，自我评价稍高的人也更有可能取得成功;再就是性别的认同。合理的、坚定的性别认同同样可以提高幼儿的自我评价。
以上自我评价组成要素显示：自我评价是全面的、深刻的、具體的，这就要求我们在指导幼儿建立科学的自我评价时，同样应该注意全面性、深刻性、具体性。
（二）成人对幼儿的评价应是正确的。
幼儿的自我评价主要依赖于成人对他的评价，这儿的成人是指幼儿的父母、老师以及与之关系密切的成年人。成人评价的偏差，会直接妨碍幼儿正确的自我评价，因此，成人的评价首先应该是全面恰当的，应建立在了解幼儿的基础上。
作为幼儿园的教师，不仅要对全班幼儿有整体的了解，而且对每个幼儿也要有全面细致地了解。每个幼儿都有不同的性格和个性特点。不同家长对孩子的希望不同、教育方法不同、教育结果和教育评价也不同。教师应指导家长正确的教育和评价孩子，通过多种形式，一起了解幼儿在园、在家的表现，共同分析、全面一致的认识、评价幼儿。因为如果对幼儿评价的标准存在差异，会使幼儿的自我评价及行为反映无所适从。
其次，成人的评价要依据幼儿的年龄特点。由于幼儿认知水平有限，成人评价幼儿的语言应简明易懂，评价方式应直观，让幼儿感觉到并能接受和理解。日常评价应以鼓励和引导为主，根据实际情况，积极的、正面的接纳幼儿的各种行为。家长不要盲目攀比，应加强幼儿的纵向比较，让幼儿看到进步。 再次，成人的评价也应是具体客观的。在幼儿眼里教师的评价最可信、最公正。教师评价幼儿要从实际出发，不能凭自己主观印象或个人意愿办事。如果对一些能力强的幼儿有所偏爱，认为他们事事都行，表扬肯定过多，长此以往会造成他们自满自傲，目无他人，过高评价自己。而对能力弱的幼儿否定忽视或不理不睬，会使幼儿对自己缺乏信心，过低评价自己。所以教师对幼儿的评价应客观公正、一视同仁。对每个幼儿的评价要全面和一分为二。对能力强的幼儿肯定优点，指出不足，使幼儿知道自己在某些方面还不如别人;对能力弱的幼儿多给予关注，随时发现他们的进步，及时肯定和鼓励，让他们看到希望。这样做可以帮助幼儿正确认识自己，知道自己的优势，也看到自己的不足，从而加以调整和改进自己，同时也促使幼儿自我评价能力的不断发展。作为家长，要尽量减少感情色彩，自己的孩子样样都好是不客观的，让孩子去掌握过多过高的技能也是不可取的。
（三）引导幼儿学习初步评价自己，还应不断向其明确行为要求。
影响幼儿自我评价的另一个因素来自幼儿自身。由于幼儿认知水平有限，自我评价能否客观、正确与幼儿掌握行为要求的程度密切相关。因此，成人应通过生动易懂的语言，不断向幼儿提出明确的道德行为要求，帮助他们明辨是非。成人应经常对幼儿自我评价的能力进行分析，对症下药，具体指导。有明确具体客观标准作参照的项目，幼儿自我评价的能力和水平往往更高。
（四）在群体活动中进行教育是发展幼儿自我评价能力的最好方式。
幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的，不会交往而受到同伴排斥和拒绝的幼儿自我评价都偏低。同伴是幼儿进行社会比较的重要对象，教师应引导幼儿关心伙伴的言行，引导幼儿在群体横向纵向的对照中得出相应的自我评价，这也是幼儿认识自己、提高自我评价能力的重要途径。
（五）成人应在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会。
在幼儿园里，教师应在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会。如活动区玩完后，绘画之后，做操、游戏之后…….都可以问问幼儿：“你玩得怎么样”提问可以引导幼儿从笼统简单的评价向具体细致的评价发展。如“你画得画好不好？哪儿好？哪儿需要改进？”教师要让幼儿评价自己的同时，也学习评价别人。如讲故事比赛中，让幼儿评价谁讲得最好，并说出理由，还可以请幼儿评价谁最关心集体，他是怎样做的，谁爱帮助别人，表现在哪里……这样的评价机会和内容多了，幼儿在评价别人的过程中也更深刻地认识了自己。
父母也可以以身作则，日常生活中为孩子进行自我评价的示范，当孩子出色的完成一件事时，妈妈可以来个即兴采访“宝宝，你高不高兴？做得开心吗？”以引导幼儿体察并表达自己的感受，强化自我肯定。尤其对那些胆小、不爱说话的幼儿，成人更应及时肯定他们的点滴进步，使其产生积极愉快的情绪，让他们敢于评价自己，正确评价自己。
培养提高幼儿自我评价能力的过程，是成人发现每个幼儿智力、潜力和特点的过程，也是促进幼儿全面和谐发展的过程，建立健全人格的过程。在实践中，成人应不断探索更多的途径和方法，促进每个幼儿自我评价能力的发展。
自我评价是主体对自己思想、愿望行为和个性的判断和评价，是自我意识的主要表现形式。幼儿期，随着心理发展和社会交往的增强，自我获得了进一步的发展，其中最具代表性的发展就表现为自我评价能力的形成之上。也就是说，幼儿期自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
越来越多的人们已经意识到，自我评价对幼儿乃至成年人有着决定性的影响。过低的自我评价会使人压抑潜能，丧失自信，甚至产生自卑，降低参与活动的主动性、积极性。而过高的自我评价又会使人自我欣赏，自以为是，难以处好人际关系。可见，合理的自我评价发展对幼儿良好个性的形成，心理的健康发展，以及良好的人际关系的建立，都具有十分重要的意义。
一、目前幼儿自我评价能力的现状
由于社会的进步，经济的发展以及家庭结构的变化，现在的孩子普遍拥有比较优越的物质生活环境，同时，他们是父母的宝贝，家庭的中心，造成了部分孩子以自我为中心，事事都要第一、最好，从而形成了过高的自我评价;还有些是因教师和家长对幼儿要求过高，使的一部分幼儿对自己评价过低，缺乏自信、孤僻、自卑。相关研究证明，只有正向的、积极的自我评价才能激发人的潜能，使人走向成功。对幼儿来说合理的、积极的自我评价更显得尤为重要。
二、幼儿自我评价能力发展的一般规律与特点
从前人的研究发现，幼儿自我评价从2-3岁左右出现。自我意识使每个幼儿形成具有独特的个性，虽然每个幼儿的自我发展具有其特殊性，但大多数幼儿在自我发展过程中还表现出了一些具有普遍性的特征，一般而言，幼儿期自我评价的确立，很大程度上取决于成人评价的影响，到了5-6岁，幼儿对自己的评价才逐渐有了一定的独立性。
另外，幼儿的自我评价常带有主观情绪性，往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。而且幼儿的自我评价受整体思维、认知水平的影响很大，起初比较笼统，多局限于对外部行为、从某个方面或局部对自己进行评价，以后逐渐向比较具体、细致的方向发展，做出比较全面的评价。
三、如何帮助幼儿提高自我评价能力
幼儿期的幼儿正处于学习评价阶段，不能正确认识自己，评价自己不全面、不准确，需要成人有意识的培养，指导可从如下方面进行。
（一）指导幼儿建立科学的自我评价时，应注意全面性、深刻性和具体性。
自我评价是一个人对自我的整体评价，密切相关的影响因素主要有：生理上的安全感。被损毁会直接导致心理上的挫折和不公平，直接影响人的自我评价;其次是情感上的安全感。内在的归属感有助于幼儿不断去寻求和建立与他人的良好关系;三是成就感。有成就感并相信自己能成功的人自我评价往往是很高的。同样，自我评价稍高的人也更有可能取得成功;再就是性别的认同。合理的、坚定的性别认同同样可以提高幼儿的自我评价。
以上自我评价组成要素显示：自我评价是全面的、深刻的、具體的，这就要求我们在指导幼儿建立科学的自我评价时，同样应该注意全面性、深刻性、具体性。
（二）成人对幼儿的评价应是正确的。
幼儿的自我评价主要依赖于成人对他的评价，这儿的成人是指幼儿的父母、老师以及与之关系密切的成年人。成人评价的偏差，会直接妨碍幼儿正确的自我评价，因此，成人的评价首先应该是全面恰当的，应建立在了解幼儿的基础上。
作为幼儿园的教师，不仅要对全班幼儿有整体的了解，而且对每个幼儿也要有全面细致地了解。每个幼儿都有不同的性格和个性特点。不同家长对孩子的希望不同、教育方法不同、教育结果和教育评价也不同。教师应指导家长正确的教育和评价孩子，通过多种形式，一起了解幼儿在园、在家的表现，共同分析、全面一致的认识、评价幼儿。因为如果对幼儿评价的标准存在差异，会使幼儿的自我评价及行为反映无所适从。
其次，成人的评价要依据幼儿的年龄特点。由于幼儿认知水平有限，成人评价幼儿的语言应简明易懂，评价方式应直观，让幼儿感觉到并能接受和理解。日常评价应以鼓励和引导为主，根据实际情况，积极的、正面的接纳幼儿的各种行为。家长不要盲目攀比，应加强幼儿的纵向比较，让幼儿看到进步。 再次，成人的评价也应是具体客观的。在幼儿眼里教师的评价最可信、最公正。教师评价幼儿要从实际出发，不能凭自己主观印象或个人意愿办事。如果对一些能力强的幼儿有所偏爱，认为他们事事都行，表扬肯定过多，长此以往会造成他们自满自傲，目无他人，过高评价自己。而对能力弱的幼儿否定忽视或不理不睬，会使幼儿对自己缺乏信心，过低评价自己。所以教师对幼儿的评价应客观公正、一视同仁。对每个幼儿的评价要全面和一分为二。对能力强的幼儿肯定优点，指出不足，使幼儿知道自己在某些方面还不如别人;对能力弱的幼儿多给予关注，随时发现他们的进步，及时肯定和鼓励，让他们看到希望。这样做可以帮助幼儿正确认识自己，知道自己的优势，也看到自己的不足，从而加以调整和改进自己，同时也促使幼儿自我评价能力的不断发展。作为家长，要尽量减少感情色彩，自己的孩子样样都好是不客观的，让孩子去掌握过多过高的技能也是不可取的。
（三）引导幼儿学习初步评价自己，还应不断向其明确行为要求。
影响幼儿自我评价的另一个因素来自幼儿自身。由于幼儿认知水平有限，自我评价能否客观、正确与幼儿掌握行为要求的程度密切相关。因此，成人应通过生动易懂的语言，不断向幼儿提出明确的道德行为要求，帮助他们明辨是非。成人应经常对幼儿自我评价的能力进行分析，对症下药，具体指导。有明确具体客观标准作参照的项目，幼儿自我评价的能力和水平往往更高。
（四）在群体活动中进行教育是发展幼儿自我评价能力的最好方式。
幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的，不会交往而受到同伴排斥和拒绝的幼儿自我评价都偏低。同伴是幼儿进行社会比较的重要对象，教师应引导幼儿关心伙伴的言行，引导幼儿在群体横向纵向的对照中得出相应的自我评价，这也是幼儿认识自己、提高自我评价能力的重要途径。
（五）成人应在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会。
在幼儿园里，教师应在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会。如活动区玩完后，绘画之后，做操、游戏之后…….都可以问问幼儿：“你玩得怎么样”提问可以引导幼儿从笼统简单的评价向具体细致的评价发展。如“你画得画好不好？哪儿好？哪儿需要改进？”教师要让幼儿评价自己的同时，也学习评价别人。如讲故事比赛中，让幼儿评价谁讲得最好，并说出理由，还可以请幼儿评价谁最关心集体，他是怎样做的，谁爱帮助别人，表现在哪里……这样的评价机会和内容多了，幼儿在评价别人的过程中也更深刻地认识了自己。
父母也可以以身作则，日常生活中为孩子进行自我评价的示范，当孩子出色的完成一件事时，妈妈可以来个即兴采访“宝宝，你高不高兴？做得开心吗？”以引导幼儿体察并表达自己的感受，强化自我肯定。尤其对那些胆小、不爱说话的幼儿，成人更应及时肯定他们的点滴进步，使其产生积极愉快的情绪，让他们敢于评价自己，正确评价自己。
培养提高幼儿自我评价能力的过程，是成人发现每个幼儿智力、潜力和特点的过程，也是促进幼儿全面和谐发展的过程，建立健全人格的过程。在实践中，成人应不断探索更多的途径和方法，促进每个幼儿自我评价能力的发展。