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摘 要： 高中化学教学中如何才能让导入充满艺术性和趣味性，进而把学生注意力吸引到课堂上呢？作者结合教学中的体会和感受，谈谈设计课堂导入环节的具体策略。
关键词： 高中化学 课堂教学 导入策略
良好的开端是成功的一半。导入新课作为课堂教学的第一个环节，其作用是至关重要的。精彩绝伦、不同凡响的课前导入势必会起到唤起注意、激发兴趣、拉近距离和启迪思维的作用。导入新课必须遵循简捷性、针对性、启发性、新颖性和趣味性的原则。教师的导入语言要精练生动、鲜明准确、诙谐幽默，并富有鼓动性。课堂导语要围绕教学目标与教学内容展开，不能生拉硬拽。另外，还要符合学生心理和年龄特点及兴趣爱好等，更好地激发学生求知欲，迅速让学生进入学习状态，从而集中注意力学习。富有启发性、新颖性和趣味性的导入能使学生产生亲近感，诱发学生好奇心，并在师生之间快速架起沟通的桥梁，使学生身心愉悦、自觉主动地接受新知识。
一、直观导入
直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式导入新课，这一导入建立在直观基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机，并且说道：“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”现在的学生几乎人手一部手机，非常熟悉，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来的。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发学生思考，从而很自然地过渡到电解池内容的学习。展示模型导入课堂，在高一和高二有机化学教学中，是一种很实用的方法。在讲到简单有机物的结构特点时，单纯的语言解释是很空洞的，很难让学生想象出有机物的空间结构。为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助观察实物球棍模型呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构从平面的书本和投影片中拉出来生动地竖立在学生眼前。同时，可以开展学生分组活动，让学生进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生从三维角度观察有机物的知识领域，学会从不同角度看问题的学习方法。这种直观导入的方法引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决问题入手，自然过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过渡到抽象思维。在许多课型中都可以使用这种方法。
二、激发兴趣法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，既能活跃气氛，又能引发学生学习兴趣。如在学习“甲苯”时，我们可以通过讲如下故事引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成分进行分析之后，马上警告世人说：“德国人准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？（教师反问道，停了停，让大家沉思片刻，然后说）学好了今天的新课，就会知道答案了。这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论正好是本节课的重点知识。
三、通过生活中出现的相关现象导入新课
生活处处皆化学，我们要寻找贴近学生生活的事例激发学生强烈求知欲望，自然导入新课。如讲授“化学反应和能量转换”这一节时，可问学生：“你们有没有放过鞭炮啊？”学生齐声答：“放过。”接着问：“点燃引线后，我们可以看到爆炸的声和光，这里有化学反应，热能与光能的转化过程，咱们一起探究一下吧！”由于这是从学生生活中的现象入手，因此很快吸引他们的注意力，顺利开始今天的新课讲授。
四、诗词导入
教师在自然科学课堂上吟诗咏词、引经据典，使学生有了强烈的新鲜感，学生注意力自然而然被吸引过来，思维立即活跃起来。高中化学“生活中一种常见的有机物—乙醇”一节学习中，教师可这样导入：“对酒当歌，人生几何”，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，“花间一壶酒，独酌无相亲”，“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”……古往今来，人们对酒非常喜欢，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁，那么同学们知道饮用酒的成分是什么吗？（酒精或乙醇）这节课我们就来学习乙醇的结构性质和用途。又如教师进行有关“醛”的教学时，可援引《木兰辞》中的一句古诗导入：当窗理云鬓，对镜贴花黄。这里的“镜”指的是“铜镜”，那么我们现在使用的镜子上的这层银是怎样镀上去的呢？下面我们亲自体会一下。这样的课堂引入让学生有强烈的新鲜感，因而大大增强对学生的吸引力。
五、指导学生由旧知识引入
温故而知新，可以为师矣。高中化学课运用旧知识导入新课是一种行之有效的方法。化学知识具有层递性，教师可以通过复习旧知识导入新课，做好新课前的情绪准备工作。这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几种情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提出复习问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉进入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，引入新课。还可以通过对新课知识预习情况提出几个问题进行新课导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题导入新课。
综上所述，高中化学课堂导入对学生本节课学习效果的优化起着至关重要的作用，其方法也是多种多样的。如果有一个吸引人的导入，一定可以让学生对本节课产生浓厚的兴趣，引起学生积极思考，提高学习主动性。教师可以根据学生情况和讲授内容的特点选择最合适的一种导入方法，这样做既提高学生学习兴趣，又拓展学生的学习思路，还可以自然而然地学习新课，可谓一举多得。
参考文献：
[1]王杰.导入：浅议高中化学教学的课堂导入.教育教学论坛，2012.11.
[2]柯伯裕.新课程背景下高中化学的课堂导入环节策略初探.www.pep.com.cn，2010.8.
关键词： 高中化学 课堂教学 导入策略
良好的开端是成功的一半。导入新课作为课堂教学的第一个环节，其作用是至关重要的。精彩绝伦、不同凡响的课前导入势必会起到唤起注意、激发兴趣、拉近距离和启迪思维的作用。导入新课必须遵循简捷性、针对性、启发性、新颖性和趣味性的原则。教师的导入语言要精练生动、鲜明准确、诙谐幽默，并富有鼓动性。课堂导语要围绕教学目标与教学内容展开，不能生拉硬拽。另外，还要符合学生心理和年龄特点及兴趣爱好等，更好地激发学生求知欲，迅速让学生进入学习状态，从而集中注意力学习。富有启发性、新颖性和趣味性的导入能使学生产生亲近感，诱发学生好奇心，并在师生之间快速架起沟通的桥梁，使学生身心愉悦、自觉主动地接受新知识。
一、直观导入
直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式导入新课，这一导入建立在直观基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。如讲到电解池一课时，教师向大家展示一款精美的手机，并且说道：“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢？通过本节内容的学习，你将得到答案。”现在的学生几乎人手一部手机，非常熟悉，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来的。教师通过展示手机，简单明了，一下子就能吸引住学生，激发学生思考，从而很自然地过渡到电解池内容的学习。展示模型导入课堂，在高一和高二有机化学教学中，是一种很实用的方法。在讲到简单有机物的结构特点时，单纯的语言解释是很空洞的，很难让学生想象出有机物的空间结构。为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助观察实物球棍模型呈现的三维空间结构。这些球棍模型清晰直观，可以把有机物结构从平面的书本和投影片中拉出来生动地竖立在学生眼前。同时，可以开展学生分组活动，让学生进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生从三维角度观察有机物的知识领域，学会从不同角度看问题的学习方法。这种直观导入的方法引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决问题入手，自然过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过渡到抽象思维。在许多课型中都可以使用这种方法。
二、激发兴趣法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，既能活跃气氛，又能引发学生学习兴趣。如在学习“甲苯”时，我们可以通过讲如下故事引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成分进行分析之后，马上警告世人说：“德国人准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？（教师反问道，停了停，让大家沉思片刻，然后说）学好了今天的新课，就会知道答案了。这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论正好是本节课的重点知识。
三、通过生活中出现的相关现象导入新课
生活处处皆化学，我们要寻找贴近学生生活的事例激发学生强烈求知欲望，自然导入新课。如讲授“化学反应和能量转换”这一节时，可问学生：“你们有没有放过鞭炮啊？”学生齐声答：“放过。”接着问：“点燃引线后，我们可以看到爆炸的声和光，这里有化学反应，热能与光能的转化过程，咱们一起探究一下吧！”由于这是从学生生活中的现象入手，因此很快吸引他们的注意力，顺利开始今天的新课讲授。
四、诗词导入
教师在自然科学课堂上吟诗咏词、引经据典，使学生有了强烈的新鲜感，学生注意力自然而然被吸引过来，思维立即活跃起来。高中化学“生活中一种常见的有机物—乙醇”一节学习中，教师可这样导入：“对酒当歌，人生几何”，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，“花间一壶酒，独酌无相亲”，“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”……古往今来，人们对酒非常喜欢，高兴时饮酒相庆，忧伤时借酒消愁，那么同学们知道饮用酒的成分是什么吗？（酒精或乙醇）这节课我们就来学习乙醇的结构性质和用途。又如教师进行有关“醛”的教学时，可援引《木兰辞》中的一句古诗导入：当窗理云鬓，对镜贴花黄。这里的“镜”指的是“铜镜”，那么我们现在使用的镜子上的这层银是怎样镀上去的呢？下面我们亲自体会一下。这样的课堂引入让学生有强烈的新鲜感，因而大大增强对学生的吸引力。
五、指导学生由旧知识引入
温故而知新，可以为师矣。高中化学课运用旧知识导入新课是一种行之有效的方法。化学知识具有层递性，教师可以通过复习旧知识导入新课，做好新课前的情绪准备工作。这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几种情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提出复习问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉进入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，引入新课。还可以通过对新课知识预习情况提出几个问题进行新课导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题导入新课。
综上所述，高中化学课堂导入对学生本节课学习效果的优化起着至关重要的作用，其方法也是多种多样的。如果有一个吸引人的导入，一定可以让学生对本节课产生浓厚的兴趣，引起学生积极思考，提高学习主动性。教师可以根据学生情况和讲授内容的特点选择最合适的一种导入方法，这样做既提高学生学习兴趣，又拓展学生的学习思路，还可以自然而然地学习新课，可谓一举多得。
参考文献：
[1]王杰.导入：浅议高中化学教学的课堂导入.教育教学论坛，2012.11.
[2]柯伯裕.新课程背景下高中化学的课堂导入环节策略初探.www.pep.com.cn，2010.8.