英语作为一门语言，具有较强的实践性。近些年来我国在中学英语教学方面作了较大的改革，口语的重要性已得到广泛的关注。教师在一定程度上开始重视培养学生口语交流，但口语教学进展缓慢，现状不尽如人意。学生英语口语能力极为低下的现状，既有社会的原因，也有学校自身的原因，只有弄清了这些原因，我们才能对症下药，切实提高学生的口语表达能力。
　　1. 中学英语口语教学的现状
　　1.1教师的影响
　　（1） 传统教学理念的影响
　　中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，学生应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，不重视学生英语口语表达能力的培养久而久之，学生学的英语就变成了哑巴英语。
　　（2） 传统教学模式的影响
　　众所周知，提高英语口语的最有效途径是进行大量的口语练习和互动。但就目前而言，大部分中学班级的人数较多，英语水平层次不齐，课堂上进行口语练习难度太大。而在课外学生锻炼机会更少，要想提高学生的口语能力更是难上加难。
　　1.2学生因素的影响
　　（1） 学生自身因素
　　很多学生对于开口说英语有一种莫名的惧怕心理，害怕说错，害怕被责备，被嘲笑。学习过程中受过挫折和失败的学生，害怕教师的责备和批评，容易产生恐惧感，这些学生往往缺少自信心，没有足够的学习动力，处于自我封闭的心理状态，更不愿意开口说了。
　　（2） 语言环境差这一因素的影响
　　大部分学生都是在汉语的母语环境下成长起来的，真正接触英语的机会也不多。口语练习常常也是机械的操练，再多就是背背单词、对话课文，枯燥乏味，最后连兴趣也没了，学生的英语口语能力可想而知了。
　　2. 改变现状的途径
　　2.1完善英语课堂的有效途径
　　（1） 创设适当的语言环境，培养英语的学习兴趣
　　教学中要将学生置身于一定情境中，去听，去说，去感知，达到掌握和运用语言的目的。教师也要沉住气，不断转变教学方法、方式，以师生问答、扮演角色、小组竞赛等活动，维持和延长学生有意注意的时间，使学生不游离于课堂之外，提高学习英语的兴趣。
　　（2） 坚持用英语组织课堂教学
　　教师一开始就用简洁易懂，清晰流利的英语组织课堂教学，起初学生可能不习惯，也听不懂，教师可用动作，表情或直观教具和表演等办法来帮助学生理解。只要教师坚持说英语，学生逐渐能提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
　　（3） 开展多种形式的课外活动， 训练口语
　　学生在学得一定科学基础知识并建立稳定兴趣以后，就不满足于课堂上所学的内容，很自然地把注意力转向课外，这时教师可以利用教师节、圣诞节等时机举办英语晚会，设置如问、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气不同情境，让学生学会用学过的短语、句型，自编自导自演。
　　2.2尊重学生的个性，培养学生的自信心
　　教师不但要承认学生的个性，还要注意不同个性所导致的不同语言特点。在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。
　　2.3恰当鼓励是对学生个体的尊重，是对学生成就感的肯定
　　学生的心灵是娇嫩的，教师的一个眼神、一个动作、一句亲切的话，一个伸出大拇指，一副真诚的微笑，都会让学生感到鼓励和振奋。因此在教学中要经常表扬、鼓励、激励他们。例如：You’ve done a good job 、Well done、Wonderful等。
　　初中是英语学习的基础阶段，对于听、说、读、写等基本能力来说，口语处于最劣势的地位。因此，作为英语教师必须意识到，提高学生口语的教学是尤为重要的，应该把口语教学放在特别重要的位置上。