现实提醒人们，无论是工作还是生活，像过去那样仅靠常识和经验或一次性的学校教育已显得远远不够了。如何应对急速变化的社会，极其重要的一点，就是要不断地学习，使终身学习成为每个人的一种生活方式和生活习惯，成为我们生存和持续发展的必要条件。所以，教师的教育观念要更新，要适应时代的发展，不仅要自我完善、不断学习，而且要教给学生终身受用的本领——让学生学会学习。
　　一、学习兴趣是学会学习的前提
　　教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，使学生全神贯注、积极思考，甚至进入废寝忘食的境界。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代大教育家孔子生动地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响。培养兴趣就是培养一种积极的学习情感，兴趣愈浓，追求得也就愈执著，学习效率也就愈显著，改变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的学习效果。
　　二、自学能力是学会学习的条件
　　自学能力是人才成功必须具备的条件，它是以独立性为核心，自觉主动地总结自己学习生活的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，以成功地掌握知识、获取技能的多层次的综合能力。
　　独立地去获取知识的能力，是一种综合性的能力。培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都是当前教学改革的一个重要课题。
　　三、学习方法是学会学习的需要
　　忽视学生的主体作用，是造成教学效率低下的主要原因。教师要充分明白，学生是教学过程中的主人，要充分估计学生的智力潜能，充分相信学生的学习主动性。
　　让学生学会自学，是适应未来现代化教学方式的需要。随着教学手段的变化，远距离教学、现代化电教设施、教育科研计算机网络的运用，教学方式的多样化，学生获得知识的多渠道，要求学生必须主动与现代化教学方式接轨。
　　1.指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
　　2.教师在课堂教学过程中要注意渗透学法、展示学法，化教法为学法。学法指导要针对学科特点进行，在指导学生学习的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用中加深理解。
　　3.指导学生掌握一些最佳学习策略。比如：科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。
　　四、学习意识是学会学习的保证
　　首先是培养学生良好的学习习惯。所谓习惯，就是经过重复或练习而巩固下来的思维模式和行为方式，例如人们长期养成的学习习惯、生活习惯、工作习惯等。常言道：“习惯养得好，终身受其益。”
　　其次是培养学生的独立思考能力和应变能力。应试教育，只能培养出惟命是从、循规蹈矩的“人才”；而素质教育的一个重要内容，就是教会学生独立思考、善于应变。
　　再次是培养学生终身学习的意识。如今知识爆炸不再是一种预言，而是已经和正在成为一种现实。知识空前增加，而学习时间并未增加，这个矛盾在21世纪会更加突出。面临着知识经济时代“人生有限而知识无穷”的矛盾，教师要认识到“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，通过教育使学生具有终身学习的意识。教师要教育学生克服外界不良因素的诱惑，加强学习的计划性，终生学习，从而促进综合素质的全面提高。
　　五、教师观念要更新，教育要创新
　　1.教师要具有创新思维。所谓创新思维，就是创造性思维。只有创新的教育，才能适应时代的要求和发展。1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文曾说：“科学的最高目标是要不断发现新的东西，因此，要想在科学上取得成功，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题，也就是说要有一定的创造性。”创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理过程。
　　2.教师教育教学观念要转变。应试教育的“填鸭式”，教师包揽一切，只教给应试知识与应试技巧，忽略了对学生自学能力的培养。教师要转变观念，重视教给学生学习的方法。在学法指导过程中，特别要注意以下几种效应：
　　（1）相容效应。“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。
　　（2）马太效应。教师往往注重优生，强化“尖子生”，忽视了“后进生”。因此，教师要防止“马太效应”，即要克服定势心理，树立发展的观念。
　　（3）皮克马利翁效应。心理学家用这种效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定。