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【摘 要】在经济快速发展，物质财富飞速增长的今天，人们更加关注幸福的话题。据有关数据统计，以及笔者对身边教师的观察、访谈，发现中职教师对职业的幸福感知不容乐观，中职教师职业幸福感的缺失现象非常严重。本文旨在通过教师层面的研究，分析中职教师职业幸福感缺失的表现及原因，然后根据自身经验提出提高教师职业幸福感的措施。
【关键词】中职教师；职业幸福感
文章编号：ISSN1006—656X（2014）06-0198-01
社会发展到今天，教育受到了前所未有的重视，教师职业也变成了香饽饽，成为了很多人羡慕的工作。在外人眼里，教师这个职业稳定，收入也不低，还有寒暑假，工作的对象都是学生，比较单纯，只要上好自己课就好了。但是，职业就像围城，城里城外的人感受不一样。曾有人针对教师做过“希望自己的孩子从事什么职业”的调查，大部分老师不希望自己的孩子以后当老师，原因是他们觉得教师职业缺乏职业幸福感。特别是中职老师，虽然这几年国家极力发展职业教育，财政上对职业教育有很大的倾斜，免除了农村学生和城市困难家庭学生的学费，每年对品学兼优的学生还发放助学金，职业教育迎来了春天。但中职教师的职业幸福感并没有提升。很多老师对自身职业的满意度低，缺乏职业自豪感。之所以造成这种现象，我认为有教师自身，学校，社会三方面的因素。本文不在于面面俱到去分析这些因素，只着重对教师层面的因素进行分析。笔者认为，教师职业幸福感缺失的现象及原因如下。
一、与其他职业比较，职业满意度低
在幸福这条路上，中职教师似乎是“重灾区”。一个专业课老师如果选择其他职业，在社会上摸爬滚打几年，只要肯努力，运气又不至于太背，虽然很幸苦，但一般可以做到管理层。到时候，自己底下有几十号人对你唯命是从，你带领团队开辟新市场，或是让一个濒临破产的公司起死回生，是十分有成就感的事。教师自古就是一个清贫的职业，当然不会有人为了发家致富而去当老师。很多人选择当老师是出于教书育人的理想，还有教师受人尊重的社会地位和稳定有规律的生活方式。然而现在中职教育的现状却让有些老师在怀疑自己当初的决定。收入低就不提了，由于生源下降，中职生基础较差，学生上课不听话，甚至有时候对老师出言不逊。在处理学生问题时，家长不理解不配合，认为把学生送到学校来，理所当然地一切就由老师来负责。由于学生大部分来自外地，平时寄宿在学校，老师除了白天的教育教学工作外，晚上还要负责学生的安全。老师们一天忙得像陀螺一样，原以为到了寒暑假可以休息放松一下，可是又要为招生工作到处奔波。
二、与普通中学教师比较，职业自豪感缺乏
同为教师，中职教师觉得自己比不上普高老师。普高老师的工作似乎更有技术含量，他们的学生上清华、北大，桃李满天下。普高的学生学习目标明确，学习习惯好，除了学习外，其他的很少要老师操心。职高的学生基础不好，学习目标不明确，习惯差。在中职课堂上，学生迟到、睡觉、玩手机、讲小话、随意离开座位、早退等各种坏毛病层出不穷，还有一些男生多的班级，以作弄老师为乐。有老师直言，在这样的班上上课，自尊心都受打击，还哪里来的职业自豪感、幸福感。有老师说“当别人问我的职业时，我愿意说出我是教师，但是我不愿意说我是职业学校的教师”，还有的老师这样说“我现在只把它当成一份工作，一个谋杀的手段，其他无所求”，原先为教育燃烧自己，照亮学生的神圣感荡然无存。
造成中职教师职业幸福感缺乏的还有社会、学校等方面的因素，教师层面只是其中一个。但笔者这里不想谈社会、学校的因素，因为这些是我们普通教师所不能左右的，我们能影响的，只是自己内心的认知。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。先不谈教师职业的崇高，对社会的贡献，单说我们老师首先要感受到职业的欢乐与充实，先要获得幸福感，不然上班岂不变成难受的事。“幸福是一种状态，幸福力是行动”，让自己能感受到幸福是摆在我们面前的课题。笔者以为，中职教师可以从以下方面提升自己的职业幸福感。
三、转变观念，提升自己的职业价值观
科技在进步，物质在丰富，生活水平在提高，人们应该感到比以前更幸福才对。但总有人说：“以前日子苦，倒过得充实自在幸福。现在连冰棒都没以前的甜。”南怀瑾答说：“科技文明的发展，给人类带来了生活上的很多方便，但没有给人类带来真正的幸福，甚至给人类带来了更多的痛苦和烦恼。科技文明发展的同时，全世界东西方道德文化都堕落了。”这说明了物质富裕，高薪并不是幸福的必要条件。我的身边，经常能看到让我感到身为中职教师很幸福的画面。一个个身着朴素的家长握着某老师的手，眼眶泛红，说：“谢谢您没有放弃某某，他现在工作很认真，没跟外面的人瞎混了”。“我们父子关系很冷漠，以前他只管我要钱，从不对我说他自己的事，现在每周都会打电话回家，跟我们说他在学校的情况，还让我们注意身体。非常感谢老师，我没想到我的孩子能变得这么懂事”。这些感人的瞬间经常在我身边上演，“教师从事的是太阳底下最光辉的事业”被我们这些可爱的中职老师诠释的淋漓尽致。相对于其他“高大上”工作，中职教师没有高薪，没有豪宅豪车，但是，我们教师每时每刻都在教育影响着学生，教学生做人做事。很多时候，对于这些贫困的家庭来说，帮到的不仅仅是学生一个人，还包括学生身后的一个家庭。这种职业幸福感岂是金钱、豪宅所能换来的？关于幸福我们有太多误解了。教师应该转变观念，重新认识自己的职业价值观。
四、增强自信心，培养职业自豪感
“什么是教育的目的？先教做人。现在都要考清华北大，一百年后大家知道清华的第一名是谁？”在教学生做人这点上，我们中职教师做得就很好。学生进到我们学校前，成绩很差，学习、生活习惯不好，没有自信，对老师较冷漠。可是经过三年老师对他们的谆谆教导，他们离开学校时都成为了做人优秀，做事认真，对自己对未来充满信心，对父母和老师充满感激之情的人。教育的魅力何其大，中职的教师何其伟大。教育不在于学生将来成功不成功，先希望他长大做个好人，规规矩矩做事，老老实实做人，有好的人品和教育修养。以前我上课总是很急，因为学生基础差，习惯又不好，上课前要花时间来组织教学，上课过程中还时不时要停下来维持纪律，导致教学内容完成不了，我一个人干着急，总抱怨，中专的学生就是差。现在，我明白了，这些是学生以前形成的不好的习惯，教师不能一味的只讲知识，更重要的是教做人。等我们帮助学生把坏习惯改掉，上课自然就轻松了。所以，我们中职老师不要妄自菲薄，在教育的目的上，中职跟普高是一样的，并不存在谁高谁低的问题。我们学生虽不上清华北大，但他们在老师的言传身教下，掌握一项专业技能，能够在社会上立足，这对于我们中职教师来说就是幸福。
五、提升教师个人魅力，用榜样力量带动学生
在有些老师抱怨中职课堂纪律差、学生不尊重上课教师的同时，也可发现某些老师的课堂上，学生表现出了强烈的求知欲，师生互动非常好。中职生不同于普高生，他们没有升学的任务，他们选择读职校就是为了学好一门技术，毕业后找到满意的工作。若是老师“满堂灌”地讲解理论知识，容易引起学生的反感。老师应创新教学方式，多给学生动手的机会。苦口婆心的“说教式”教育已不适合现在的中职生，教师应该多读书，提升个人魅力，多了解学生的心理，去关注学生们感兴趣的话题，争取成为学生的朋友和学习的榜样。学生对老师心悦诚服，课堂效果自然好，老师才能更体会到职业幸福感。
“幸福是一种感受，与贫富无关，同内心相连”，中职教师应提升自己的职业价值观，职业自豪感，做一个快乐幸福的人。
参考文献：
[1]杨育斌.需要层次理论视角下中职教师职业幸福感的思考[J].广东教育·职教，2012，（7）.
[2]刘新苗.对中等职校教师职业幸福感的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009，（3）.
【关键词】中职教师；职业幸福感
文章编号：ISSN1006—656X（2014）06-0198-01
社会发展到今天，教育受到了前所未有的重视，教师职业也变成了香饽饽，成为了很多人羡慕的工作。在外人眼里，教师这个职业稳定，收入也不低，还有寒暑假，工作的对象都是学生，比较单纯，只要上好自己课就好了。但是，职业就像围城，城里城外的人感受不一样。曾有人针对教师做过“希望自己的孩子从事什么职业”的调查，大部分老师不希望自己的孩子以后当老师，原因是他们觉得教师职业缺乏职业幸福感。特别是中职老师，虽然这几年国家极力发展职业教育，财政上对职业教育有很大的倾斜，免除了农村学生和城市困难家庭学生的学费，每年对品学兼优的学生还发放助学金，职业教育迎来了春天。但中职教师的职业幸福感并没有提升。很多老师对自身职业的满意度低，缺乏职业自豪感。之所以造成这种现象，我认为有教师自身，学校，社会三方面的因素。本文不在于面面俱到去分析这些因素，只着重对教师层面的因素进行分析。笔者认为，教师职业幸福感缺失的现象及原因如下。
一、与其他职业比较，职业满意度低
在幸福这条路上，中职教师似乎是“重灾区”。一个专业课老师如果选择其他职业，在社会上摸爬滚打几年，只要肯努力，运气又不至于太背，虽然很幸苦，但一般可以做到管理层。到时候，自己底下有几十号人对你唯命是从，你带领团队开辟新市场，或是让一个濒临破产的公司起死回生，是十分有成就感的事。教师自古就是一个清贫的职业，当然不会有人为了发家致富而去当老师。很多人选择当老师是出于教书育人的理想，还有教师受人尊重的社会地位和稳定有规律的生活方式。然而现在中职教育的现状却让有些老师在怀疑自己当初的决定。收入低就不提了，由于生源下降，中职生基础较差，学生上课不听话，甚至有时候对老师出言不逊。在处理学生问题时，家长不理解不配合，认为把学生送到学校来，理所当然地一切就由老师来负责。由于学生大部分来自外地，平时寄宿在学校，老师除了白天的教育教学工作外，晚上还要负责学生的安全。老师们一天忙得像陀螺一样，原以为到了寒暑假可以休息放松一下，可是又要为招生工作到处奔波。
二、与普通中学教师比较，职业自豪感缺乏
同为教师，中职教师觉得自己比不上普高老师。普高老师的工作似乎更有技术含量，他们的学生上清华、北大，桃李满天下。普高的学生学习目标明确，学习习惯好，除了学习外，其他的很少要老师操心。职高的学生基础不好，学习目标不明确，习惯差。在中职课堂上，学生迟到、睡觉、玩手机、讲小话、随意离开座位、早退等各种坏毛病层出不穷，还有一些男生多的班级，以作弄老师为乐。有老师直言，在这样的班上上课，自尊心都受打击，还哪里来的职业自豪感、幸福感。有老师说“当别人问我的职业时，我愿意说出我是教师，但是我不愿意说我是职业学校的教师”，还有的老师这样说“我现在只把它当成一份工作，一个谋杀的手段，其他无所求”，原先为教育燃烧自己，照亮学生的神圣感荡然无存。
造成中职教师职业幸福感缺乏的还有社会、学校等方面的因素，教师层面只是其中一个。但笔者这里不想谈社会、学校的因素，因为这些是我们普通教师所不能左右的，我们能影响的，只是自己内心的认知。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。先不谈教师职业的崇高，对社会的贡献，单说我们老师首先要感受到职业的欢乐与充实，先要获得幸福感，不然上班岂不变成难受的事。“幸福是一种状态，幸福力是行动”，让自己能感受到幸福是摆在我们面前的课题。笔者以为，中职教师可以从以下方面提升自己的职业幸福感。
三、转变观念，提升自己的职业价值观
科技在进步，物质在丰富，生活水平在提高，人们应该感到比以前更幸福才对。但总有人说：“以前日子苦，倒过得充实自在幸福。现在连冰棒都没以前的甜。”南怀瑾答说：“科技文明的发展，给人类带来了生活上的很多方便，但没有给人类带来真正的幸福，甚至给人类带来了更多的痛苦和烦恼。科技文明发展的同时，全世界东西方道德文化都堕落了。”这说明了物质富裕，高薪并不是幸福的必要条件。我的身边，经常能看到让我感到身为中职教师很幸福的画面。一个个身着朴素的家长握着某老师的手，眼眶泛红，说：“谢谢您没有放弃某某，他现在工作很认真，没跟外面的人瞎混了”。“我们父子关系很冷漠，以前他只管我要钱，从不对我说他自己的事，现在每周都会打电话回家，跟我们说他在学校的情况，还让我们注意身体。非常感谢老师，我没想到我的孩子能变得这么懂事”。这些感人的瞬间经常在我身边上演，“教师从事的是太阳底下最光辉的事业”被我们这些可爱的中职老师诠释的淋漓尽致。相对于其他“高大上”工作，中职教师没有高薪，没有豪宅豪车，但是，我们教师每时每刻都在教育影响着学生，教学生做人做事。很多时候，对于这些贫困的家庭来说，帮到的不仅仅是学生一个人，还包括学生身后的一个家庭。这种职业幸福感岂是金钱、豪宅所能换来的？关于幸福我们有太多误解了。教师应该转变观念，重新认识自己的职业价值观。
四、增强自信心，培养职业自豪感
“什么是教育的目的？先教做人。现在都要考清华北大，一百年后大家知道清华的第一名是谁？”在教学生做人这点上，我们中职教师做得就很好。学生进到我们学校前，成绩很差，学习、生活习惯不好，没有自信，对老师较冷漠。可是经过三年老师对他们的谆谆教导，他们离开学校时都成为了做人优秀，做事认真，对自己对未来充满信心，对父母和老师充满感激之情的人。教育的魅力何其大，中职的教师何其伟大。教育不在于学生将来成功不成功，先希望他长大做个好人，规规矩矩做事，老老实实做人，有好的人品和教育修养。以前我上课总是很急，因为学生基础差，习惯又不好，上课前要花时间来组织教学，上课过程中还时不时要停下来维持纪律，导致教学内容完成不了，我一个人干着急，总抱怨，中专的学生就是差。现在，我明白了，这些是学生以前形成的不好的习惯，教师不能一味的只讲知识，更重要的是教做人。等我们帮助学生把坏习惯改掉，上课自然就轻松了。所以，我们中职老师不要妄自菲薄，在教育的目的上，中职跟普高是一样的，并不存在谁高谁低的问题。我们学生虽不上清华北大，但他们在老师的言传身教下，掌握一项专业技能，能够在社会上立足，这对于我们中职教师来说就是幸福。
五、提升教师个人魅力，用榜样力量带动学生
在有些老师抱怨中职课堂纪律差、学生不尊重上课教师的同时，也可发现某些老师的课堂上，学生表现出了强烈的求知欲，师生互动非常好。中职生不同于普高生，他们没有升学的任务，他们选择读职校就是为了学好一门技术，毕业后找到满意的工作。若是老师“满堂灌”地讲解理论知识，容易引起学生的反感。老师应创新教学方式，多给学生动手的机会。苦口婆心的“说教式”教育已不适合现在的中职生，教师应该多读书，提升个人魅力，多了解学生的心理，去关注学生们感兴趣的话题，争取成为学生的朋友和学习的榜样。学生对老师心悦诚服，课堂效果自然好，老师才能更体会到职业幸福感。
“幸福是一种感受，与贫富无关，同内心相连”，中职教师应提升自己的职业价值观，职业自豪感，做一个快乐幸福的人。
参考文献：
[1]杨育斌.需要层次理论视角下中职教师职业幸福感的思考[J].广东教育·职教，2012，（7）.
[2]刘新苗.对中等职校教师职业幸福感的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009，（3）.