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【摘要】不同的文章蕴含不同的情感，不同的情感体现要求用不同的方法去教学。在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。
【关键词】新课改 语文教学 教学方法 艺术性 科学性
一句话，一段话，一篇文章……为什么用这个词却不用那个词？为什么用这个句式却不用那种句式？为什么选择使用这种修辞手段？又为什么是这样选材布局等等，都是需要探讨追究的。这就是就语文的艺术，讲究生动活泼，活灵活现。《伐檀》的讥讽、《硕鼠》的反抗、《国殇》的惨烈、《史记》的绚烂、“黄河之水天上来”的磅礴气势、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”般的凄婉……孔乙己、祥林嫂、阿Q的可悲、可叹、可怜等等，无不掀动人的感情波澜，让人或喜、或怒、或哀、或乐。不同的文章蕴含不同的情感，不同的情感体现要求用不同的方法去教学。这就要求语文教师在教学时要体现语文教学的艺术性和科学性。
1.适应新课程的要求，转变教学方式
作为语文教师，要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。与此同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。
2.培养良好的语文学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于养成运用语文的习惯，直到终生受之。”学生的行为习惯，其中，有读书的习惯，看课外书的习惯，写日记的习惯，早睡早起的习惯，练字的习惯等；学习生活有规律的习惯，习惯于完成各项任务习惯，并且还能提前做准备。这样，学生在有规律中学习，在习惯中学习，学生很自然就不会感觉学习是辛苦的事，而是件很快乐的事了。由此可见，培养学生良好的语文学习习惯有利于学生正确运用语文。主要表现在以下几个方面：
2.1 课前预习，从整体感知课文内容。
课前预习是培养学生良好习惯的开端，因此必须让学生了解课前预习的重要性。要让学生认识到带有思考性的预习，可以使其对新授的内容留有印象，而不会出现不知教师所云的混沌现象。如果预习成为学生一种持久的自主学习行为，那将会对学生良好习惯的培养发挥不可估量的作用。有效地课前预习可以帮助学生对知识进行对比，归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流。如果学生确立“凡事预则立，不预则废”的思想，也认识到预习课文是初中生学习语文一个很重要的环节，那么将为学习语文做好课前准备。做好语文课前预习分三步：先粗读课文，利用工具书并结合课文有关注解，排除一些字、词、句的障碍，简要整理课文层次，初步熟悉课文内容；再细读课文，揣摩关键语句，并进一步品味课文主题及其特色，从而整体感知课文内容；最后，需要将不动的地方做上标记，上课时再认真听老师的分析。
2.2 课堂上专心听讲，积极主动思考问题。
课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。
2.3 认真完成作业，及时掌握所学的内容。
老师在训练学生语文作业时，必须要求他们仔细读题，谨慎做题，讲究格式的美观大方。值得强调的是，老师要引导学生在作业过程中对所学新知进行及时巩固。每学完一篇课文之后，指导学生及时把课堂笔记、作业要点以及教材内容进行综合整理，以便全面掌握所学内容，从而增强学习效果，提高学习能力。因此，语文老师一定要积极引导，加强督促，使之成为习惯。
3.注重学生听、说、读、写的方法的训练
对于大部分初中学生来说，写作能力是一个薄弱环节，需要老师多从学习方法上进行指导。在这一环节中，要着重落实四个字：听、说、读、写。
听，课堂上既要专心听老师的讲解要领，又要听同学的提问和讨论，课后要能较完整回顾。语文老师在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，以便检测、提高学生“听”的能力；说，态度大方、口齿清楚，语句简洁得体，有理有据。与人交际，不但要会听话，更重要的是要会说话。语文老师要给学生更多“说”的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；读，指导学生在理解的基础上掌握朗读的基本要求和朗读技巧，发音正确、清楚是朗读的基本要求，对多音字要能按字义确定读音，朗读速度的快慢要合适，从文章内容上的要求来看，诗歌、特别是古典诗歌就需要要读得慢一些；写，主要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。
4.提高学生知识面 ，指导学生的课外阅读
语文能力的提高不是一蹴而就的，是一个逐步学习、广泛积累的过程。扩大知识面，正确指导学生课外阅读，是提高语文能力的重要途径。首先，应指导学生选择书籍，挑选思想内容健康向上、艺术性较高、切合自身需要的书刊进行阅读。其次，就书中的内容也要指导学生有所选择：精彩的章节要精读，细细品味；一般的章节就速读，了解大概就可以。其三，要大力提倡学生勤作读书笔记，对一篇文章或一本书读完以后，要有所摘录、有所思考、有所感悟，才能达到一个理性的认识，从而有效提高学生的语文综合运用能力。
总之，在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。
【关键词】新课改 语文教学 教学方法 艺术性 科学性
一句话，一段话，一篇文章……为什么用这个词却不用那个词？为什么用这个句式却不用那种句式？为什么选择使用这种修辞手段？又为什么是这样选材布局等等，都是需要探讨追究的。这就是就语文的艺术，讲究生动活泼，活灵活现。《伐檀》的讥讽、《硕鼠》的反抗、《国殇》的惨烈、《史记》的绚烂、“黄河之水天上来”的磅礴气势、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”般的凄婉……孔乙己、祥林嫂、阿Q的可悲、可叹、可怜等等，无不掀动人的感情波澜，让人或喜、或怒、或哀、或乐。不同的文章蕴含不同的情感，不同的情感体现要求用不同的方法去教学。这就要求语文教师在教学时要体现语文教学的艺术性和科学性。
1.适应新课程的要求，转变教学方式
作为语文教师，要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。与此同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。
2.培养良好的语文学习习惯
教育家叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于养成运用语文的习惯，直到终生受之。”学生的行为习惯，其中，有读书的习惯，看课外书的习惯，写日记的习惯，早睡早起的习惯，练字的习惯等；学习生活有规律的习惯，习惯于完成各项任务习惯，并且还能提前做准备。这样，学生在有规律中学习，在习惯中学习，学生很自然就不会感觉学习是辛苦的事，而是件很快乐的事了。由此可见，培养学生良好的语文学习习惯有利于学生正确运用语文。主要表现在以下几个方面：
2.1 课前预习，从整体感知课文内容。
课前预习是培养学生良好习惯的开端，因此必须让学生了解课前预习的重要性。要让学生认识到带有思考性的预习，可以使其对新授的内容留有印象，而不会出现不知教师所云的混沌现象。如果预习成为学生一种持久的自主学习行为，那将会对学生良好习惯的培养发挥不可估量的作用。有效地课前预习可以帮助学生对知识进行对比，归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流。如果学生确立“凡事预则立，不预则废”的思想，也认识到预习课文是初中生学习语文一个很重要的环节，那么将为学习语文做好课前准备。做好语文课前预习分三步：先粗读课文，利用工具书并结合课文有关注解，排除一些字、词、句的障碍，简要整理课文层次，初步熟悉课文内容；再细读课文，揣摩关键语句，并进一步品味课文主题及其特色，从而整体感知课文内容；最后，需要将不动的地方做上标记，上课时再认真听老师的分析。
2.2 课堂上专心听讲，积极主动思考问题。
课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。
2.3 认真完成作业，及时掌握所学的内容。
老师在训练学生语文作业时，必须要求他们仔细读题，谨慎做题，讲究格式的美观大方。值得强调的是，老师要引导学生在作业过程中对所学新知进行及时巩固。每学完一篇课文之后，指导学生及时把课堂笔记、作业要点以及教材内容进行综合整理，以便全面掌握所学内容，从而增强学习效果，提高学习能力。因此，语文老师一定要积极引导，加强督促，使之成为习惯。
3.注重学生听、说、读、写的方法的训练
对于大部分初中学生来说，写作能力是一个薄弱环节，需要老师多从学习方法上进行指导。在这一环节中，要着重落实四个字：听、说、读、写。
听，课堂上既要专心听老师的讲解要领，又要听同学的提问和讨论，课后要能较完整回顾。语文老师在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，以便检测、提高学生“听”的能力；说，态度大方、口齿清楚，语句简洁得体，有理有据。与人交际，不但要会听话，更重要的是要会说话。语文老师要给学生更多“说”的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；读，指导学生在理解的基础上掌握朗读的基本要求和朗读技巧，发音正确、清楚是朗读的基本要求，对多音字要能按字义确定读音，朗读速度的快慢要合适，从文章内容上的要求来看，诗歌、特别是古典诗歌就需要要读得慢一些；写，主要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。
4.提高学生知识面 ，指导学生的课外阅读
语文能力的提高不是一蹴而就的，是一个逐步学习、广泛积累的过程。扩大知识面，正确指导学生课外阅读，是提高语文能力的重要途径。首先，应指导学生选择书籍，挑选思想内容健康向上、艺术性较高、切合自身需要的书刊进行阅读。其次，就书中的内容也要指导学生有所选择：精彩的章节要精读，细细品味；一般的章节就速读，了解大概就可以。其三，要大力提倡学生勤作读书笔记，对一篇文章或一本书读完以后，要有所摘录、有所思考、有所感悟，才能达到一个理性的认识，从而有效提高学生的语文综合运用能力。
总之，在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。