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摘 要：化学核心素养是化学学科给予学生未来发展必须具备的品格与能力。在初中化学教学中，我们应该通过对知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标的不断整合，以得到提升学生化学学科核心素养的目的。本文围绕如何让教学目标多元进行阐述，旨在培养学生化学学科的核心素养。
关键词：初中化学；核心素养；教学；教育
现代教育理论认为，核心素养关系到学生的终身发展。因此，教师在教学中要全面贯彻教育发展方针，重视培养学生的化学学科素养，做到与时俱进、因材施教。同时，进一步提高学生化学学科的基本技能。这就要求我们的教学目标能够多元化，在善于激发学生的思维逻辑能力的同时，让学生化被动学习为主动学习，从而提升学生的化学学科核心素养。
一、 夯实基础知识，培养学生化学知识素养
掌握化学学科基础知识是初中学生必备的知识素养。只有夯实学生的化学基础知识，才能够在掌握相关知识的基础上不断进步，从而提升学生的学科素养。因此，教师在教学时要能够引导学生夯实基础知识，培养学生的化学知识素养，要让学生脚踏实地，不可好高骛远，让学生在轻松愉悦的环境下掌握相关的知识和技能。例如，在学习“化学方程式”时，大多数学生认为化学方程式简单，只要清楚地了解反应物和产物，就可以把方程式表达出来，但他们忽略了方程式只是学习化学的一小部分，要想真正意义上掌握相关的化学知识必须要给予学生足够的机会去多做实验，全面地掌握相关的化学现象和性质，而不单单是背化学方程式。当然，化学方程式是初中化学学习中最基本的也是最重要的一个知识点，它是学好化学的基础，只有知道了相关的方程式才能更好地去利用所学的化学知识去分析实验现象，了解化学方程式的重要性，更好地去端正自身的学习态度，引导他们培养良好的学习习惯，继而更好地让他们打好化学知识的基础。
二、 尊重主体地位，培养学生化学学科素养
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。在化学课堂中，既要充分发挥技术的引导作用，更要着重激活学生的主体地位。引导学生化被动学习为主动学习，重视学生积极“学”的作用，继而更好地提高学生的科学素养。然而，初中化学教学注重升学率，忽视了学生对化学理论知识的教学。为了节省课堂教学时间把一些化学实验完全省略掉，让学生对照课本知识死记硬背，学生在不理解知识点的基础上认为化学抽象难懂，甚至产生了惧怕的心理，也使得原本生动有趣的教学活动变得枯燥乏味。因此，教师要学会优化传统的教学模式，与时俱进，从学生的实际水平出发，将“灌输式”教学模式转变为“探究式”学习模式，更好地培养学生自主学习的能力，不断发展学生的思维探究能力。例如，在学习《制取氧气》这一内容时，教师切勿让学生死记硬背制取氧气的理论知识，而是让学生与教师一起切身地去做实验，让学生在动手操作的过程中逐渐掌握制取氧气的方法与步骤，继而更好地调动学生参与课堂的能力，提高课堂效率，让学生爱上化学实验，真正掌握一定的化学知识。
三、 提高实验能力，培养学生科学实验素养
化学规律是从实验中获得的，学生的归纳总结能力在化学学科中起着非常重要的作用。化学作为一门逻辑思维能力较强的学科，需要学生在学习时能够参与课堂实验。提高他们的实验能力，培养他们的科学实验素养。化学教师也要充分利用这个有利的条件，在课堂教学时能够创设情景，指导观察，有意识、有目的地设置一些化学问题，让学生在实验的过程中学会总结。例如，在学习“铁生锈的条件探究”时，教师可以让学生事先准备好铁钉，并让学生把铁钉放在不同的环境下，如潮湿的空气中，干燥的空气中，密封的水中，让学生过段时间进行观察并记录好铁钉表面发生的现象，然后让学生在课堂中与小组同学进行探讨与交流，并派代表来阐述铁生锈的条件，提出有效的方法来预防铁生锈等等。最后教师再根据学生的回答进行补充与说明。通过这种教学方式让学生在轻松愉快的环境中获取了知识，培养了他们的观察、逻辑思维和归纳总结的能力。除此之外，教师也要善于充分挖掘学生的潜能，培养他们对化学学科的热情，更好地提高学生的化学素质。
四、 渗透思想方法，培养学生化学思想素养
思想方法在化学学习中起着不可估量的作用。它不仅能够帮助学生更快捷地学习化学，节约学生学习的时间，从而提高他们的学习效率。例如，初中化学中以强制弱、相生相克、能量守恒等化学思想都在一定程度上帮助学生轻松快捷地解决了相关的化学问题。通过“以强制弱”思想，学生可以快速地判斷出哪些金属可以和溶液反应，而哪些金属不可以和溶液反应，学生在练习题目时有这样一些题目：判断Fe与硫酸铜能否反应、Zn与氯化亚铁能否反应以及Cu与硝酸银能否反应等等，假使学生不了解金属强弱的原理，他们就很难去得出正确的答案。反之，假使学生熟练掌握了这一化学思想，那么他们就可以很快地得出正确的答案，增强了自身的自信心，也进一步培养了自身的化学素养。当然，化学思想素养的形成也不是一朝一夕能够培养的，它需要学生在学习时能够慢慢积累，学会举一反三，端正自身的学习态度，培养良好的学习习惯，继而更好地提高自身的化学成绩。
总之，化学教学需要与时俱进，充分激活学生的自主意识，提升学生的化学素养，真正实现化学教学的目的。因此，我们要不断优化教学模式，培育学生学习化学的积极性，点燃学生对化学的热情。除此之外，在学生的化学学习中，要充分引导学生在汲取知识时能够积极主动地去参与课堂活动，培养自身科学的学习态度，养成良好的学习习惯，学会在观察、实验时掌握更多的化学知识。
参考文献：
[1]张霞.浅谈初中化学教学应如何提升学生素养[J].中学教学参考，2016（02）.
[2]张婕.初中化学教学与核心价值观教育实践[J].新课程研究，2015（10）.
[3]胡理清.让化学教学充分体现核心素养教育[J].考试周刊，2016（05）.
作者简介：
赵素青，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。
关键词：初中化学；核心素养；教学；教育
现代教育理论认为，核心素养关系到学生的终身发展。因此，教师在教学中要全面贯彻教育发展方针，重视培养学生的化学学科素养，做到与时俱进、因材施教。同时，进一步提高学生化学学科的基本技能。这就要求我们的教学目标能够多元化，在善于激发学生的思维逻辑能力的同时，让学生化被动学习为主动学习，从而提升学生的化学学科核心素养。
一、 夯实基础知识，培养学生化学知识素养
掌握化学学科基础知识是初中学生必备的知识素养。只有夯实学生的化学基础知识，才能够在掌握相关知识的基础上不断进步，从而提升学生的学科素养。因此，教师在教学时要能够引导学生夯实基础知识，培养学生的化学知识素养，要让学生脚踏实地，不可好高骛远，让学生在轻松愉悦的环境下掌握相关的知识和技能。例如，在学习“化学方程式”时，大多数学生认为化学方程式简单，只要清楚地了解反应物和产物，就可以把方程式表达出来，但他们忽略了方程式只是学习化学的一小部分，要想真正意义上掌握相关的化学知识必须要给予学生足够的机会去多做实验，全面地掌握相关的化学现象和性质，而不单单是背化学方程式。当然，化学方程式是初中化学学习中最基本的也是最重要的一个知识点，它是学好化学的基础，只有知道了相关的方程式才能更好地去利用所学的化学知识去分析实验现象，了解化学方程式的重要性，更好地去端正自身的学习态度，引导他们培养良好的学习习惯，继而更好地让他们打好化学知识的基础。
二、 尊重主体地位，培养学生化学学科素养
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。在化学课堂中，既要充分发挥技术的引导作用，更要着重激活学生的主体地位。引导学生化被动学习为主动学习，重视学生积极“学”的作用，继而更好地提高学生的科学素养。然而，初中化学教学注重升学率，忽视了学生对化学理论知识的教学。为了节省课堂教学时间把一些化学实验完全省略掉，让学生对照课本知识死记硬背，学生在不理解知识点的基础上认为化学抽象难懂，甚至产生了惧怕的心理，也使得原本生动有趣的教学活动变得枯燥乏味。因此，教师要学会优化传统的教学模式，与时俱进，从学生的实际水平出发，将“灌输式”教学模式转变为“探究式”学习模式，更好地培养学生自主学习的能力，不断发展学生的思维探究能力。例如，在学习《制取氧气》这一内容时，教师切勿让学生死记硬背制取氧气的理论知识，而是让学生与教师一起切身地去做实验，让学生在动手操作的过程中逐渐掌握制取氧气的方法与步骤，继而更好地调动学生参与课堂的能力，提高课堂效率，让学生爱上化学实验，真正掌握一定的化学知识。
三、 提高实验能力，培养学生科学实验素养
化学规律是从实验中获得的，学生的归纳总结能力在化学学科中起着非常重要的作用。化学作为一门逻辑思维能力较强的学科，需要学生在学习时能够参与课堂实验。提高他们的实验能力，培养他们的科学实验素养。化学教师也要充分利用这个有利的条件，在课堂教学时能够创设情景，指导观察，有意识、有目的地设置一些化学问题，让学生在实验的过程中学会总结。例如，在学习“铁生锈的条件探究”时，教师可以让学生事先准备好铁钉，并让学生把铁钉放在不同的环境下，如潮湿的空气中，干燥的空气中，密封的水中，让学生过段时间进行观察并记录好铁钉表面发生的现象，然后让学生在课堂中与小组同学进行探讨与交流，并派代表来阐述铁生锈的条件，提出有效的方法来预防铁生锈等等。最后教师再根据学生的回答进行补充与说明。通过这种教学方式让学生在轻松愉快的环境中获取了知识，培养了他们的观察、逻辑思维和归纳总结的能力。除此之外，教师也要善于充分挖掘学生的潜能，培养他们对化学学科的热情，更好地提高学生的化学素质。
四、 渗透思想方法，培养学生化学思想素养
思想方法在化学学习中起着不可估量的作用。它不仅能够帮助学生更快捷地学习化学，节约学生学习的时间，从而提高他们的学习效率。例如，初中化学中以强制弱、相生相克、能量守恒等化学思想都在一定程度上帮助学生轻松快捷地解决了相关的化学问题。通过“以强制弱”思想，学生可以快速地判斷出哪些金属可以和溶液反应，而哪些金属不可以和溶液反应，学生在练习题目时有这样一些题目：判断Fe与硫酸铜能否反应、Zn与氯化亚铁能否反应以及Cu与硝酸银能否反应等等，假使学生不了解金属强弱的原理，他们就很难去得出正确的答案。反之，假使学生熟练掌握了这一化学思想，那么他们就可以很快地得出正确的答案，增强了自身的自信心，也进一步培养了自身的化学素养。当然，化学思想素养的形成也不是一朝一夕能够培养的，它需要学生在学习时能够慢慢积累，学会举一反三，端正自身的学习态度，培养良好的学习习惯，继而更好地提高自身的化学成绩。
总之，化学教学需要与时俱进，充分激活学生的自主意识，提升学生的化学素养，真正实现化学教学的目的。因此，我们要不断优化教学模式，培育学生学习化学的积极性，点燃学生对化学的热情。除此之外，在学生的化学学习中，要充分引导学生在汲取知识时能够积极主动地去参与课堂活动，培养自身科学的学习态度，养成良好的学习习惯，学会在观察、实验时掌握更多的化学知识。
参考文献：
[1]张霞.浅谈初中化学教学应如何提升学生素养[J].中学教学参考，2016（02）.
[2]张婕.初中化学教学与核心价值观教育实践[J].新课程研究，2015（10）.
[3]胡理清.让化学教学充分体现核心素养教育[J].考试周刊，2016（05）.
作者简介：
赵素青，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。