【摘 要】中学语文阅读教学中的质疑环节具有十分重要的作用。质疑环节在实际操作中存在不容忽视的问题，对此，教师应采取相应措施，一方面对学生的质疑采取提倡、鼓励及引导的正确态度；另一方面教会学生质疑方法，包括标题质疑法、旁注质疑法、比较质疑法及细节质疑法等，从而提高学生主动质疑能力。
　　【关键词】中学语文 阅读教学 质疑环节 问题意识
　　阅读教学历来是中学语文教学的重中之重，它是基础知识教学的归结点，也是作文教学的起始处。近年来，随着素质教育和创新教育的提出与倡导，阅读教学的基本目的已由单单着眼于培养学生的阅读能力提升到培养学生知识、能力与思想情感多重结合的综合素质上来。也就是说，在阅读教学过程中，既要构建学生的认知网络，又要充分重视学生人格的全面发展。这就要求广大教育工作者在实际操作中极力尊重学生在学习过程中的自主性、积极性和创造性，引导学生积极主动地参与教学过程，最大限度的优化阅读教学。其中最关键的一点，便是阅读教学必须尽力挖掘问题线索，高度重视教学过程中的质疑环节，努力培养学生的问题意识。
　　一、不可置疑的作用
　　众所周知，学起于思，思源于疑。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。思维总是从提出问题开始，以解决问题告终，其中提出问题比解决问题更重要。因为解决问题所需的知识技能是前人积累总结过的，无需解决者再劳神费思；而提出问题却不然，它需要周密的批判性思维与出色的想像力、创造力，是一种更高境界的能动、理性的思维心理活动。因此，把它运用到具体的中学语文阅读教学中，它更显重要的价值意义。概括起来，质疑在阅读教学中有四个方面的作用：激发学习兴趣，引发创造思维；避免教学盲目，提高授课效率；增强挑战意识，健全心理素质；活跃课堂气氛，改善教学模式。