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摘 要:生物是理工类学科,它离不开实验课的支持,学生只有通过亲自观察实验,动手实验,才能明确生物教学的意义,并且实现生物水平的提高。教师在开展高中生物实验教学时,应当结合学生的实际状况,根据学生的实际需求来展开相应的实验教学。本文将对高中生物实验教学的现状及其应对策略展开进一步探讨。
关键词:高中生物;实验教学;现状;策略
新课程标准要求教师应当以促进学生的全面发展作为新的教学目标,这就使得教师们的教学观念发生了改变。教师带领学生进行实验,不仅能够让学生在实验中提升感性认识,激发他们的创造力和想象力,而且还能够让他们提升实践能力,可以说是一举多得。然而在实际工作中,我国高中生物实验教学还存在一些不足之处,如何改进这些不足之处,促进生物实验教学的发展,成为了教师们关注的重点内容。以下将针对生物实验教学中常见的一些不足之处提出几点建议。
一、 高中生物实验教学现状
实验教学作为生物教学的重要组成部分,应当受到学生与教师的高度关注。为了促进实验教学的发展,教师应当具体情况具体分析,找到当前教学过程中存在的不足之处,并想办法加以改进。
(一) 教师缺乏对生物实验教学的正确认知
当前许多生物教师在开展教学工作时,都没有对实验课堂树立正确的态度,他们在课堂上往往较为随意,甚至部分教师不会去关注学生的实验过程及实验结果,这就使得学生的实验积极性被挫伤,从而有损于接下来的实验教学。当前我国的教育制度仍为应试教育,这就使得教师在开展教学工作时,仍旧遵循传统教育模式下的教育方法,即以提高学生的学习成绩作为主要目标,忽略学生的实践能力,这也为实验教学工作的顺利展开带来了阻碍,教师在进行实验教学时,通常对课堂较为敷衍,部分教师甚至放弃了为学生进行示范,直接让学生亲自动手操作。
(二) 学生在实验教学中缺乏教师的引导,且实验过程较枯燥
当前生物实验教学的异常状况还包括教师指导的缺乏。在传统的生物实验课堂中,教师往往过于重视学生理论知识的提高,很少会去关注学生的实际操作能力,这就致使学生在进行实验的时候,得不到教师的引导,他们只能按照自己的思想和步骤去执行实验。当学生在实验过程中出现差误时,他们也难以及时排查出正确的原因,进而使得实验教学遇到阻碍。同时,由于实验教学的理论知识学习较为枯燥,学生也不愿意去进行学习,当学生进入未见过的实验室后,他们的视线和注意力往往会集中于实验器材上,不会去关注教师讲解的理论知识,这也致使学生无法顺利地展开实验。此外,高中的生物实验课堂较为封闭,教师在传授学生实验方法时,不仅内容千篇一律,而且较为死板,学生难以在实验过程中提升创新能力,他们的想象力也得不到应有的发挥,不利于学生提升科学素养,形成创新意识。
二、 高中生物实验教学的策略
(一) 重新树立教师对生物实验教学的正确认知
若是想要改变高中生物实验教学的现状,那么教师应当抛弃传统观念,建立与现代社会相适应的认知,从而意识到生物实验教学的重要性,实现高效的实验课堂。为了提升生物实验教学的质量,教师应当改进教学方式,给予实验教学足够的重视。首先,教师应当深入调查学生,了解学生的学习能力以及兴趣特点,从而展开差异性的教学。实验教学是一门需要团队合作的教学,所以教师应当结合学生的兴趣特点,将他们划分为若干小组,以此实现小组的和谐,为实验教学的展开提供可靠保障。学校除了培养教师对实验教学的认知外,还应当培养学生对实验教学的认知,让他们认识到实验的重要性,进而让他们更好地融入实验过程中。
(二) 引导学生在实验过程中积极探索,形成创新意识
社会对人才的要求与日俱增,为了保证学生能够具有符合社会需求的知识能力,教师应当在生物实验教学的过程中提升学生的科学素养,让他们形成创新意识。社会的飞速发展使得人们对创新型人才的需求越来越多。在这种背景下,培养学生的创新能力就成为了教学重点。在其他科目中,实验课不仅较少,而且较为烦琐,学生只能按照规定的程序去执行实验,不利于发挥学生的主动性和积极性。然而在生物这门学科的实验课中,学生的主动性和积极性能够得到充分的发挥,教师应当在学生进行实验的过程中从旁指导,为学生的实验任务指明方向,保障实验的科学性和可行性。同时,教师还应当注重学生创新能力的培养,这就要求教师应当引导学生充分发挥想象力和创造力,并进行大胆的实验。此外,教师还应当将以育人为根本的教育理念落实在实际工作中,将所有工作的重点都围绕“育人”展开,从而提升实验教学的教学效率。例如,教师在带领学生学习人教版高中必修一中的第一章的内容《从生物圈到细胞》时,可以让学生观察草履虫,教师应当鼓励学生大胆行动,想象草履虫的特征。此外,当实验教学的原本材料较为缺乏时,教师可以鼓勵学生以其他材料替代实验材料,同时还要保证实验的可行性,这对于学生而言无疑是个挑战,当学生找到了可行的材料后,那一刻他们的收获无疑极为巨大。综上所述,教师应当努力在实验教学中巩固生物知识,并提升学生的其他能力,从而实现促进学生全面发展的教学目标。
三、 结束语
在新课程标准提出的背景下,生物教师应当给予实验教学足够的重视,确保实验教学能够高效展开,从而满足学生的实际需求。同时,教师还应当注重在实验过程中培养学生的创新意识,并提升他们的科学素养。学校也应当给予教师足够的支持,购置先进的实验器材,提供实验室,为教师工作的展开提供良好的环境。
参考文献:
[1]杨桂兰,苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理,2017,34(8):162-164.
[2]刘东波,贺秉军.生物传感器在植物光合作用实验教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(5):159-161.
[3]何小彪.运用信息技术辅助高中生物实验教学的尝试[J].中学生物学,2015,31(10):50-51.
[4]王兆胡,刘克让.高中生物探究性实验教学中要警惕“主题先行”[J].教学与管理(中学版),2016(4):71-73.
[5]季丰富.高中生物实验教学存在的问题与对策——以云南省麻栗坡民族中学高中生物实验教学为例[J].读写算(教育教学研究),2015(12):104 148.
作者简介:罗倩倩,安徽省淮北市,安徽省濉溪中学。
关键词:高中生物;实验教学;现状;策略
新课程标准要求教师应当以促进学生的全面发展作为新的教学目标,这就使得教师们的教学观念发生了改变。教师带领学生进行实验,不仅能够让学生在实验中提升感性认识,激发他们的创造力和想象力,而且还能够让他们提升实践能力,可以说是一举多得。然而在实际工作中,我国高中生物实验教学还存在一些不足之处,如何改进这些不足之处,促进生物实验教学的发展,成为了教师们关注的重点内容。以下将针对生物实验教学中常见的一些不足之处提出几点建议。
一、 高中生物实验教学现状
实验教学作为生物教学的重要组成部分,应当受到学生与教师的高度关注。为了促进实验教学的发展,教师应当具体情况具体分析,找到当前教学过程中存在的不足之处,并想办法加以改进。
(一) 教师缺乏对生物实验教学的正确认知
当前许多生物教师在开展教学工作时,都没有对实验课堂树立正确的态度,他们在课堂上往往较为随意,甚至部分教师不会去关注学生的实验过程及实验结果,这就使得学生的实验积极性被挫伤,从而有损于接下来的实验教学。当前我国的教育制度仍为应试教育,这就使得教师在开展教学工作时,仍旧遵循传统教育模式下的教育方法,即以提高学生的学习成绩作为主要目标,忽略学生的实践能力,这也为实验教学工作的顺利展开带来了阻碍,教师在进行实验教学时,通常对课堂较为敷衍,部分教师甚至放弃了为学生进行示范,直接让学生亲自动手操作。
(二) 学生在实验教学中缺乏教师的引导,且实验过程较枯燥
当前生物实验教学的异常状况还包括教师指导的缺乏。在传统的生物实验课堂中,教师往往过于重视学生理论知识的提高,很少会去关注学生的实际操作能力,这就致使学生在进行实验的时候,得不到教师的引导,他们只能按照自己的思想和步骤去执行实验。当学生在实验过程中出现差误时,他们也难以及时排查出正确的原因,进而使得实验教学遇到阻碍。同时,由于实验教学的理论知识学习较为枯燥,学生也不愿意去进行学习,当学生进入未见过的实验室后,他们的视线和注意力往往会集中于实验器材上,不会去关注教师讲解的理论知识,这也致使学生无法顺利地展开实验。此外,高中的生物实验课堂较为封闭,教师在传授学生实验方法时,不仅内容千篇一律,而且较为死板,学生难以在实验过程中提升创新能力,他们的想象力也得不到应有的发挥,不利于学生提升科学素养,形成创新意识。
二、 高中生物实验教学的策略
(一) 重新树立教师对生物实验教学的正确认知
若是想要改变高中生物实验教学的现状,那么教师应当抛弃传统观念,建立与现代社会相适应的认知,从而意识到生物实验教学的重要性,实现高效的实验课堂。为了提升生物实验教学的质量,教师应当改进教学方式,给予实验教学足够的重视。首先,教师应当深入调查学生,了解学生的学习能力以及兴趣特点,从而展开差异性的教学。实验教学是一门需要团队合作的教学,所以教师应当结合学生的兴趣特点,将他们划分为若干小组,以此实现小组的和谐,为实验教学的展开提供可靠保障。学校除了培养教师对实验教学的认知外,还应当培养学生对实验教学的认知,让他们认识到实验的重要性,进而让他们更好地融入实验过程中。
(二) 引导学生在实验过程中积极探索,形成创新意识
社会对人才的要求与日俱增,为了保证学生能够具有符合社会需求的知识能力,教师应当在生物实验教学的过程中提升学生的科学素养,让他们形成创新意识。社会的飞速发展使得人们对创新型人才的需求越来越多。在这种背景下,培养学生的创新能力就成为了教学重点。在其他科目中,实验课不仅较少,而且较为烦琐,学生只能按照规定的程序去执行实验,不利于发挥学生的主动性和积极性。然而在生物这门学科的实验课中,学生的主动性和积极性能够得到充分的发挥,教师应当在学生进行实验的过程中从旁指导,为学生的实验任务指明方向,保障实验的科学性和可行性。同时,教师还应当注重学生创新能力的培养,这就要求教师应当引导学生充分发挥想象力和创造力,并进行大胆的实验。此外,教师还应当将以育人为根本的教育理念落实在实际工作中,将所有工作的重点都围绕“育人”展开,从而提升实验教学的教学效率。例如,教师在带领学生学习人教版高中必修一中的第一章的内容《从生物圈到细胞》时,可以让学生观察草履虫,教师应当鼓励学生大胆行动,想象草履虫的特征。此外,当实验教学的原本材料较为缺乏时,教师可以鼓勵学生以其他材料替代实验材料,同时还要保证实验的可行性,这对于学生而言无疑是个挑战,当学生找到了可行的材料后,那一刻他们的收获无疑极为巨大。综上所述,教师应当努力在实验教学中巩固生物知识,并提升学生的其他能力,从而实现促进学生全面发展的教学目标。
三、 结束语
在新课程标准提出的背景下,生物教师应当给予实验教学足够的重视,确保实验教学能够高效展开,从而满足学生的实际需求。同时,教师还应当注重在实验过程中培养学生的创新意识,并提升他们的科学素养。学校也应当给予教师足够的支持,购置先进的实验器材,提供实验室,为教师工作的展开提供良好的环境。
参考文献:
[1]杨桂兰,苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理,2017,34(8):162-164.
[2]刘东波,贺秉军.生物传感器在植物光合作用实验教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(5):159-161.
[3]何小彪.运用信息技术辅助高中生物实验教学的尝试[J].中学生物学,2015,31(10):50-51.
[4]王兆胡,刘克让.高中生物探究性实验教学中要警惕“主题先行”[J].教学与管理(中学版),2016(4):71-73.
[5]季丰富.高中生物实验教学存在的问题与对策——以云南省麻栗坡民族中学高中生物实验教学为例[J].读写算(教育教学研究),2015(12):104 148.
作者简介:罗倩倩,安徽省淮北市,安徽省濉溪中学。