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摘 要：生物是理工类学科，它离不开实验课的支持，学生只有通过亲自观察实验，动手实验，才能明确生物教学的意义，并且实现生物水平的提高。教师在开展高中生物实验教学时，应当结合学生的实际状况，根据学生的实际需求来展开相应的实验教学。本文将对高中生物实验教学的现状及其应对策略展开进一步探讨。
关键词：高中生物；实验教学；现状；策略
新课程标准要求教师应当以促进学生的全面发展作为新的教学目标，这就使得教师们的教学观念发生了改变。教师带领学生进行实验，不仅能够让学生在实验中提升感性认识，激发他们的创造力和想象力，而且还能够让他们提升实践能力，可以说是一举多得。然而在实际工作中，我国高中生物实验教学还存在一些不足之处，如何改进这些不足之处，促进生物实验教学的发展，成为了教师们关注的重点内容。以下将针对生物实验教学中常见的一些不足之处提出几点建议。
一、 高中生物实验教学现状
实验教学作为生物教学的重要组成部分，应当受到学生与教师的高度关注。为了促进实验教学的发展，教师应当具体情况具体分析，找到当前教学过程中存在的不足之处，并想办法加以改进。
（一） 教师缺乏对生物实验教学的正确认知
当前许多生物教师在开展教学工作时，都没有对实验课堂树立正确的态度，他们在课堂上往往较为随意，甚至部分教师不会去关注学生的实验过程及实验结果，这就使得学生的实验积极性被挫伤，从而有损于接下来的实验教学。当前我国的教育制度仍为应试教育，这就使得教师在开展教学工作时，仍旧遵循传统教育模式下的教育方法，即以提高学生的学习成绩作为主要目标，忽略学生的实践能力，这也为实验教学工作的顺利展开带来了阻碍，教师在进行实验教学时，通常对课堂较为敷衍，部分教师甚至放弃了为学生进行示范，直接让学生亲自动手操作。
（二） 学生在实验教学中缺乏教师的引导，且实验过程较枯燥
当前生物实验教学的异常状况还包括教师指导的缺乏。在传统的生物实验课堂中，教师往往过于重视学生理论知识的提高，很少会去关注学生的实际操作能力，这就致使学生在进行实验的时候，得不到教师的引导，他们只能按照自己的思想和步骤去执行实验。当学生在实验过程中出现差误时，他们也难以及时排查出正确的原因，进而使得实验教学遇到阻碍。同时，由于实验教学的理论知识学习较为枯燥，学生也不愿意去进行学习，当学生进入未见过的实验室后，他们的视线和注意力往往会集中于实验器材上，不会去关注教师讲解的理论知识，这也致使学生无法顺利地展开实验。此外，高中的生物实验课堂较为封闭，教师在传授学生实验方法时，不仅内容千篇一律，而且较为死板，学生难以在实验过程中提升创新能力，他们的想象力也得不到应有的发挥，不利于学生提升科学素养，形成创新意识。
二、 高中生物实验教学的策略
（一） 重新树立教师对生物实验教学的正确认知
若是想要改变高中生物实验教学的现状，那么教师应当抛弃传统观念，建立与现代社会相适应的认知，从而意识到生物实验教学的重要性，实现高效的实验课堂。为了提升生物实验教学的质量，教师应当改进教学方式，给予实验教学足够的重视。首先，教师应当深入调查学生，了解学生的学习能力以及兴趣特点，从而展开差异性的教学。实验教学是一门需要团队合作的教学，所以教师应当结合学生的兴趣特点，将他们划分为若干小组，以此实现小组的和谐，为实验教学的展开提供可靠保障。学校除了培养教师对实验教学的认知外，还应当培养学生对实验教学的认知，让他们认识到实验的重要性，进而让他们更好地融入实验过程中。
（二） 引导学生在实验过程中积极探索，形成创新意识
社会对人才的要求与日俱增，为了保证学生能够具有符合社会需求的知识能力，教师应当在生物实验教学的过程中提升学生的科学素养，让他们形成创新意识。社会的飞速发展使得人们对创新型人才的需求越来越多。在这种背景下，培养学生的创新能力就成为了教学重点。在其他科目中，实验课不仅较少，而且较为烦琐，学生只能按照规定的程序去执行实验，不利于发挥学生的主动性和积极性。然而在生物这门学科的实验课中，学生的主动性和积极性能够得到充分的发挥，教师应当在学生进行实验的过程中从旁指导，为学生的实验任务指明方向，保障实验的科学性和可行性。同时，教师还应当注重学生创新能力的培养，这就要求教师应当引导学生充分发挥想象力和创造力，并进行大胆的实验。此外，教师还应当将以育人为根本的教育理念落实在实际工作中，将所有工作的重点都围绕“育人”展开，从而提升实验教学的教学效率。例如，教师在带领学生学习人教版高中必修一中的第一章的内容《从生物圈到细胞》时，可以让学生观察草履虫，教师应当鼓励学生大胆行动，想象草履虫的特征。此外，当实验教学的原本材料较为缺乏时，教师可以鼓勵学生以其他材料替代实验材料，同时还要保证实验的可行性，这对于学生而言无疑是个挑战，当学生找到了可行的材料后，那一刻他们的收获无疑极为巨大。综上所述，教师应当努力在实验教学中巩固生物知识，并提升学生的其他能力，从而实现促进学生全面发展的教学目标。
三、 结束语
在新课程标准提出的背景下，生物教师应当给予实验教学足够的重视，确保实验教学能够高效展开，从而满足学生的实际需求。同时，教师还应当注重在实验过程中培养学生的创新意识，并提升他们的科学素养。学校也应当给予教师足够的支持，购置先进的实验器材，提供实验室，为教师工作的展开提供良好的环境。
参考文献：
[1]杨桂兰，苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017，34（8）：162-164.
[2]刘东波，贺秉军.生物传感器在植物光合作用实验教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（5）：159-161.
[3]何小彪.运用信息技术辅助高中生物实验教学的尝试[J].中学生物学，2015，31（10）：50-51.
[4]王兆胡，刘克让.高中生物探究性实验教学中要警惕“主题先行”[J].教学与管理（中学版），2016（4）：71-73.
[5]季丰富.高中生物实验教学存在的问题与对策——以云南省麻栗坡民族中学高中生物实验教学为例[J].读写算（教育教学研究），2015（12）：104 148.
作者简介：罗倩倩，安徽省淮北市，安徽省濉溪中学。
关键词：高中生物；实验教学；现状；策略
新课程标准要求教师应当以促进学生的全面发展作为新的教学目标，这就使得教师们的教学观念发生了改变。教师带领学生进行实验，不仅能够让学生在实验中提升感性认识，激发他们的创造力和想象力，而且还能够让他们提升实践能力，可以说是一举多得。然而在实际工作中，我国高中生物实验教学还存在一些不足之处，如何改进这些不足之处，促进生物实验教学的发展，成为了教师们关注的重点内容。以下将针对生物实验教学中常见的一些不足之处提出几点建议。
一、 高中生物实验教学现状
实验教学作为生物教学的重要组成部分，应当受到学生与教师的高度关注。为了促进实验教学的发展，教师应当具体情况具体分析，找到当前教学过程中存在的不足之处，并想办法加以改进。
（一） 教师缺乏对生物实验教学的正确认知
当前许多生物教师在开展教学工作时，都没有对实验课堂树立正确的态度，他们在课堂上往往较为随意，甚至部分教师不会去关注学生的实验过程及实验结果，这就使得学生的实验积极性被挫伤，从而有损于接下来的实验教学。当前我国的教育制度仍为应试教育，这就使得教师在开展教学工作时，仍旧遵循传统教育模式下的教育方法，即以提高学生的学习成绩作为主要目标，忽略学生的实践能力，这也为实验教学工作的顺利展开带来了阻碍，教师在进行实验教学时，通常对课堂较为敷衍，部分教师甚至放弃了为学生进行示范，直接让学生亲自动手操作。
（二） 学生在实验教学中缺乏教师的引导，且实验过程较枯燥
当前生物实验教学的异常状况还包括教师指导的缺乏。在传统的生物实验课堂中，教师往往过于重视学生理论知识的提高，很少会去关注学生的实际操作能力，这就致使学生在进行实验的时候，得不到教师的引导，他们只能按照自己的思想和步骤去执行实验。当学生在实验过程中出现差误时，他们也难以及时排查出正确的原因，进而使得实验教学遇到阻碍。同时，由于实验教学的理论知识学习较为枯燥，学生也不愿意去进行学习，当学生进入未见过的实验室后，他们的视线和注意力往往会集中于实验器材上，不会去关注教师讲解的理论知识，这也致使学生无法顺利地展开实验。此外，高中的生物实验课堂较为封闭，教师在传授学生实验方法时，不仅内容千篇一律，而且较为死板，学生难以在实验过程中提升创新能力，他们的想象力也得不到应有的发挥，不利于学生提升科学素养，形成创新意识。
二、 高中生物实验教学的策略
（一） 重新树立教师对生物实验教学的正确认知
若是想要改变高中生物实验教学的现状，那么教师应当抛弃传统观念，建立与现代社会相适应的认知，从而意识到生物实验教学的重要性，实现高效的实验课堂。为了提升生物实验教学的质量，教师应当改进教学方式，给予实验教学足够的重视。首先，教师应当深入调查学生，了解学生的学习能力以及兴趣特点，从而展开差异性的教学。实验教学是一门需要团队合作的教学，所以教师应当结合学生的兴趣特点，将他们划分为若干小组，以此实现小组的和谐，为实验教学的展开提供可靠保障。学校除了培养教师对实验教学的认知外，还应当培养学生对实验教学的认知，让他们认识到实验的重要性，进而让他们更好地融入实验过程中。
（二） 引导学生在实验过程中积极探索，形成创新意识
社会对人才的要求与日俱增，为了保证学生能够具有符合社会需求的知识能力，教师应当在生物实验教学的过程中提升学生的科学素养，让他们形成创新意识。社会的飞速发展使得人们对创新型人才的需求越来越多。在这种背景下，培养学生的创新能力就成为了教学重点。在其他科目中，实验课不仅较少，而且较为烦琐，学生只能按照规定的程序去执行实验，不利于发挥学生的主动性和积极性。然而在生物这门学科的实验课中，学生的主动性和积极性能够得到充分的发挥，教师应当在学生进行实验的过程中从旁指导，为学生的实验任务指明方向，保障实验的科学性和可行性。同时，教师还应当注重学生创新能力的培养，这就要求教师应当引导学生充分发挥想象力和创造力，并进行大胆的实验。此外，教师还应当将以育人为根本的教育理念落实在实际工作中，将所有工作的重点都围绕“育人”展开，从而提升实验教学的教学效率。例如，教师在带领学生学习人教版高中必修一中的第一章的内容《从生物圈到细胞》时，可以让学生观察草履虫，教师应当鼓励学生大胆行动，想象草履虫的特征。此外，当实验教学的原本材料较为缺乏时，教师可以鼓勵学生以其他材料替代实验材料，同时还要保证实验的可行性，这对于学生而言无疑是个挑战，当学生找到了可行的材料后，那一刻他们的收获无疑极为巨大。综上所述，教师应当努力在实验教学中巩固生物知识，并提升学生的其他能力，从而实现促进学生全面发展的教学目标。
三、 结束语
在新课程标准提出的背景下，生物教师应当给予实验教学足够的重视，确保实验教学能够高效展开，从而满足学生的实际需求。同时，教师还应当注重在实验过程中培养学生的创新意识，并提升他们的科学素养。学校也应当给予教师足够的支持，购置先进的实验器材，提供实验室，为教师工作的展开提供良好的环境。
参考文献：
[1]杨桂兰，苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017，34（8）：162-164.
[2]刘东波，贺秉军.生物传感器在植物光合作用实验教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（5）：159-161.
[3]何小彪.运用信息技术辅助高中生物实验教学的尝试[J].中学生物学，2015，31（10）：50-51.
[4]王兆胡，刘克让.高中生物探究性实验教学中要警惕“主题先行”[J].教学与管理（中学版），2016（4）：71-73.
[5]季丰富.高中生物实验教学存在的问题与对策——以云南省麻栗坡民族中学高中生物实验教学为例[J].读写算（教育教学研究），2015（12）：104 148.
作者简介：罗倩倩，安徽省淮北市，安徽省濉溪中学。