《文心雕龙》中说，“缀文者情动而辞发”。情是写作之源，任何方法和技巧都必须服从于表达思想和情感的需要。考生在考场上往往会采用一定的写作方法和技巧，特别是近几年高考作文呈现出时評类写作的倾向，考生在构造文本时往往希望通过丰富的事例，精美的语言来打造文章使之成为亮点，但往往忽视了语言的源点。语言本身就是意识和思维的载体，如何来分析问题、解决问题，恰恰是语文写作素养的一种展现。考生在缺少缜密思考的前提下写作，“假文采”现象的诞生就不足为奇了。
　　“假文采”现象实际上是意识混乱的表现，试图花言巧语蒙混过关。一位今年高考阅卷教师的心得，甚触动我心，谨录于下：
　　“……学生作文有自己的标准，不能完全按照成人的欣赏习惯，更不能按照对作家的要求去判断能否给满分，它有自己的游戏规则。比如一个作家，你老掉书袋，用别人写过的段子，那叫拾人牙慧，是被鄙视的。但对中学生来说，能够引经据典，说明他一直在学习和看书，对于这个年龄阶段，当然要鼓励，要酌情多给点分……”
　　“……所以，我给的那个满分（作文）就没什么创意，从文学角度来说其实（我）不怎么欣赏。但是它主题明确、结构完整、引经据典、语言流畅，一招一式都显得训练有素，而且从罗素写到傅雷，又写到毛主席在党内谈《触龙说赵太后》;虽然基本没什么自己有个性的话，但高考压力下，一个高中生还能这么从容不迫，连标点都没怎么错，从职业伦理出发，必须给满分。”
　　我想，这位阅卷老师的心态就应该是当今高中作文阅读者该有的心态了，客观、公正，一切实事求是。如果能够推而广之，社会大众都能如此看待，那么我们语文教育界的春天也就不远了。
　　所以，关于求变意识，这篇文章提供了很多要素，归纳如下：
　　1.层层追问。并非是简单罗列，并非是并列现象，而是由现象到本质的考究;
　　2.替人着想。自说自话不算优，错位考虑对方反驳的话才是思维缜密;
　　3.读者意识。文章适合阅读——段落齐整，句式错落，四字词语丰富，赋予读者阅读空间。