【摘 要】
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电磁感应是高中物理教学的重点内容之一，很多电磁感应习题涉及到变力作用下的非匀变速运动问题，往往这类问题题设中的运动过程已经唯一确定了运动过程中的速度、电量、热量等物理量，而部分命题者为了考查其所想考查的物理规律，引导学生向其预设的解题思路靠拢，人为地对题设中本已确定的物理量进行赋值，从而忽视了物理过程中应该遵守的比较隐性的物理规律，导致数据的科学性出现了问题，造成了题设条件的非自洽性. 下面以兩
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电磁感应是高中物理教学的重点内容之一，很多电磁感应习题涉及到变力作用下的非匀变速运动问题，往往这类问题题设中的运动过程已经唯一确定了运动过程中的速度、电量、热量等物理量，而部分命题者为了考查其所想考查的物理规律，引导学生向其预设的解题思路靠拢，人为地对题设中本已确定的物理量进行赋值，从而忽视了物理过程中应该遵守的比较隐性的物理规律，导致数据的科学性出现了问题，造成了题设条件的非自洽性.
下面以兩道试题为例说明.
从对以上两道试题题设条件是否自洽的讨论可以看出，在电磁感应试题中是不能随意假设条件和赋值的，否则极易出现答案与题设条件自相矛盾的情形，如例1.因此我们在命制试题时应注重题设条件的自洽性原则，能够使得利用物理规律推理的过程能与题设条件相互呼应，如例2就起到了很好的示范作用.
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