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摘要：新课程教育理念中，强调了要让学生真正成为自己学习中的主体，教师一定要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，这样才能够给学生更多的精神情感活动体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观、价值观，发挥自己的才能、成为对社会有用的人才。
关键词：学生;学习主体;方法
一、转变教学理念，革新教学方法
（一）首先我们需要引导教师转变思想，改变以自我为中心的传统教育管理模式和教育管理思想，改成学生为中心的教育模式和思想，建立新型的师生关系。教学中教师需要不断探索新的教学管理思维，更有效的课堂教学对策。要及时采取有效措施去对整个课堂教学的环境和教学过程進行综合优化，提升课堂教学的过程整体质量，促进学生学习兴趣。
（二）教会学生学习要比传授知识更重要，学生一旦掌握了学习方法之后就会大大提升学习工作效率。教师要引导全体学生积极有效地参与学习。懂得正确掌握基础理论知识是必要性，这也能够有效促进学生自身综合素养的不断提升，有效地掌握知识和正确的学习思维方法。在当前课堂教学中，教师们需要给学生更多的自主学习活动空间和时间。遇到问题，需要鼓励学生进行自主探究，还需要不断地努力培养和提升学生自我理解能力，让学生的思维更加开阔。
（三）教材，是教师和学生的重要资源。因此，面对教学内容，教学环境和教学进程我们要进行优化.教学设计中要考虑教法、还考虑到学生的学法，创造性地使用教学内容。提升教学的整体质量，在教学课堂上时刻关注学生的学习生活动态，营造轻松愉悦的课堂气氛。
（四）优秀的教育是学生学习与生活的方方面面，因此对学生开展该方面的教育，必须调动多方力量，合力对学生的学习展开积极的影响。教育合力指的是学校、家庭、社会三方面的教育力量，与家庭建立密切及时的联系，了解学生在家时的表现，向家长反馈学生的在校表现，合力规范学生的不良行为也是教育的有效途径。
二、从学生出发，改进学习方法
（一）要想更好地提升学校教学课堂知识的有效性和效率，就要综合考虑学生的学习情况，不断创新学校已有的课堂教学模式，对师生学习活动过程模式进行创新优化，给学生提供充分的学习活动发展空间，激发学生的学习欲望。在课堂上老师要激发学生的自学能力，引导学生的学习方法，让学生有更多的认识，真正达到以学致用。例如：分组学习，学生在分组学习中得到锻炼和提高的机会，得到愉快和睦、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高学习热情，从而实现知识技能的积累和智商、情商的发展。
（二）所谓的自学能力就是学生自我独立学习、自主主动学习，独立自主思考并能解决实际问题的一种能力。自学不是放任自流，而是在任课老师的指导下逐步提高学习能力，主动阅读查阅资料，找答案。遇到个别问题及普遍存在的共性问题时在教师的启发和点拨下学会分析解决问题。同时，要特别注重学生答案的语言组织，有效培养学生良好的自学习惯。
（三）著名的科学家爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始、也是创新的动力。给学生自由提问的主动权，让学生学会提出问题，这是教师的课堂技巧。教师应该启发学生主动讨论、认真分析解决问题。
三、让学生“学会”到“会学”
（一）让学生“学会”到“会学”需要积累很多学习方法，学习方法是学习能力的基本要素。学生首先要学会学习，教师引导学生学习，学生学习中不断地创造学法，并能运用到自己的学习中，才能让学生知道学习方法是“学会”转变成“会学”的必进之路。
（二）学习中发挥学生的学习兴趣是学生学习的直接动力。教学中利用学生的好奇心，激发兴趣。怎样才发挥学生的兴趣呢？首先要引导他们对知识强烈的渴求感。
我在道德与法治课：《说说我们的校园》的教学中让学生画画自己的校园，大部分学生都画不了了。其实学生天天生活在这个环境里，但缺少观察力，所以校园的影响在学生的心里是空的。所以我在教学中为了调动学生的学习积极性改变了教学方法，让学生走出课堂到校园中观察，取得了很好的效果。在此基础上对学生进行学法指导，从而使学生内生出强大的学习能力，提高了学习效果。
四、从适应能力中得到学习的乐趣
（一）学习也是一种生活，从生活原型出发，重新融入学习生活，围绕发展学生的判断、选择、适应的能力，以争取个人幸福、社会有用性的生活教育主题，指导他们生活意识，发展学生对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让学生感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入学生生活中的典型问题，鼓励学生自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示学习的多样化和丰富的智慧，培养乐观的学习态度。
（二）教师在课堂上引导学生开展学习活动，要将活动型教学中把学生的活动过程作为重点来教学。从学生的学习行为出发，组织主题内容，促进自主活动，营造轻松愉快的学习环境。在学习活动中，不断引导学生“情感态度、行为习惯、知识技能”目标的自然领悟。在充分解读教材后，大胆实践，开展丰富多彩的意识教育。呈现了多种课堂活动形式，引导学生安排课堂学习活动，感受到课堂学习的快乐。
1、学生分组学习时按自己的学习情况自由选择自己喜欢的学习方法。教师在课堂中时刻关注学生表现出的各种信息看作生成的资源，牢牢抓住，并有效利用。
2、在课堂中自评和互评是个自我教育，也是互相学习，找出各自的差距，参与学习过程，课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，提高学生会听、会想、会思考、会说、会讲解能力。突出学生的主体地位，从而促进课堂的深化改革。
总之，课堂教学过程中学生的主体作用是全面提高学生学习能力的重要渠道。我们在教学中要改进教法和学法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生从“学会”到“会学”。
作者简介：柴吉僧格（1963.12-），男，蒙古族，内蒙古赤峰市克什克腾旗巴彦查干苏木，大专，副高，研究方向：自主学习
内蒙古赤峰市克什克腾旗巴彦查干苏木巴彦查干完全小学 025350
关键词：学生;学习主体;方法
一、转变教学理念，革新教学方法
（一）首先我们需要引导教师转变思想，改变以自我为中心的传统教育管理模式和教育管理思想，改成学生为中心的教育模式和思想，建立新型的师生关系。教学中教师需要不断探索新的教学管理思维，更有效的课堂教学对策。要及时采取有效措施去对整个课堂教学的环境和教学过程進行综合优化，提升课堂教学的过程整体质量，促进学生学习兴趣。
（二）教会学生学习要比传授知识更重要，学生一旦掌握了学习方法之后就会大大提升学习工作效率。教师要引导全体学生积极有效地参与学习。懂得正确掌握基础理论知识是必要性，这也能够有效促进学生自身综合素养的不断提升，有效地掌握知识和正确的学习思维方法。在当前课堂教学中，教师们需要给学生更多的自主学习活动空间和时间。遇到问题，需要鼓励学生进行自主探究，还需要不断地努力培养和提升学生自我理解能力，让学生的思维更加开阔。
（三）教材，是教师和学生的重要资源。因此，面对教学内容，教学环境和教学进程我们要进行优化.教学设计中要考虑教法、还考虑到学生的学法，创造性地使用教学内容。提升教学的整体质量，在教学课堂上时刻关注学生的学习生活动态，营造轻松愉悦的课堂气氛。
（四）优秀的教育是学生学习与生活的方方面面，因此对学生开展该方面的教育，必须调动多方力量，合力对学生的学习展开积极的影响。教育合力指的是学校、家庭、社会三方面的教育力量，与家庭建立密切及时的联系，了解学生在家时的表现，向家长反馈学生的在校表现，合力规范学生的不良行为也是教育的有效途径。
二、从学生出发，改进学习方法
（一）要想更好地提升学校教学课堂知识的有效性和效率，就要综合考虑学生的学习情况，不断创新学校已有的课堂教学模式，对师生学习活动过程模式进行创新优化，给学生提供充分的学习活动发展空间，激发学生的学习欲望。在课堂上老师要激发学生的自学能力，引导学生的学习方法，让学生有更多的认识，真正达到以学致用。例如：分组学习，学生在分组学习中得到锻炼和提高的机会，得到愉快和睦、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高学习热情，从而实现知识技能的积累和智商、情商的发展。
（二）所谓的自学能力就是学生自我独立学习、自主主动学习，独立自主思考并能解决实际问题的一种能力。自学不是放任自流，而是在任课老师的指导下逐步提高学习能力，主动阅读查阅资料，找答案。遇到个别问题及普遍存在的共性问题时在教师的启发和点拨下学会分析解决问题。同时，要特别注重学生答案的语言组织，有效培养学生良好的自学习惯。
（三）著名的科学家爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始、也是创新的动力。给学生自由提问的主动权，让学生学会提出问题，这是教师的课堂技巧。教师应该启发学生主动讨论、认真分析解决问题。
三、让学生“学会”到“会学”
（一）让学生“学会”到“会学”需要积累很多学习方法，学习方法是学习能力的基本要素。学生首先要学会学习，教师引导学生学习，学生学习中不断地创造学法，并能运用到自己的学习中，才能让学生知道学习方法是“学会”转变成“会学”的必进之路。
（二）学习中发挥学生的学习兴趣是学生学习的直接动力。教学中利用学生的好奇心，激发兴趣。怎样才发挥学生的兴趣呢？首先要引导他们对知识强烈的渴求感。
我在道德与法治课：《说说我们的校园》的教学中让学生画画自己的校园，大部分学生都画不了了。其实学生天天生活在这个环境里，但缺少观察力，所以校园的影响在学生的心里是空的。所以我在教学中为了调动学生的学习积极性改变了教学方法，让学生走出课堂到校园中观察，取得了很好的效果。在此基础上对学生进行学法指导，从而使学生内生出强大的学习能力，提高了学习效果。
四、从适应能力中得到学习的乐趣
（一）学习也是一种生活，从生活原型出发，重新融入学习生活，围绕发展学生的判断、选择、适应的能力，以争取个人幸福、社会有用性的生活教育主题，指导他们生活意识，发展学生对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让学生感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入学生生活中的典型问题，鼓励学生自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示学习的多样化和丰富的智慧，培养乐观的学习态度。
（二）教师在课堂上引导学生开展学习活动，要将活动型教学中把学生的活动过程作为重点来教学。从学生的学习行为出发，组织主题内容，促进自主活动，营造轻松愉快的学习环境。在学习活动中，不断引导学生“情感态度、行为习惯、知识技能”目标的自然领悟。在充分解读教材后，大胆实践，开展丰富多彩的意识教育。呈现了多种课堂活动形式，引导学生安排课堂学习活动，感受到课堂学习的快乐。
1、学生分组学习时按自己的学习情况自由选择自己喜欢的学习方法。教师在课堂中时刻关注学生表现出的各种信息看作生成的资源，牢牢抓住，并有效利用。
2、在课堂中自评和互评是个自我教育，也是互相学习，找出各自的差距，参与学习过程，课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，提高学生会听、会想、会思考、会说、会讲解能力。突出学生的主体地位，从而促进课堂的深化改革。
总之，课堂教学过程中学生的主体作用是全面提高学生学习能力的重要渠道。我们在教学中要改进教法和学法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生从“学会”到“会学”。
作者简介：柴吉僧格（1963.12-），男，蒙古族，内蒙古赤峰市克什克腾旗巴彦查干苏木，大专，副高，研究方向：自主学习
内蒙古赤峰市克什克腾旗巴彦查干苏木巴彦查干完全小学 025350