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[摘要]生本教育提倡一切为了学生，尊重学生的个体差异，让学生积极投入学习，让不同的学生得到不同的教育。生本的职校数学课的教学应当是，教师有生本的职校数学教学理念，选择有现实应用价值的教学内容让学生学习，探索让学生能得到有效教育的传授手段和方法。
[关键词]职校数学教学 生本的理念 生本的内容 生本的方法
生本教育提倡一切为了学生，尊重和依靠学生，让不同的学生得到不同的教育。中职学校学生数学基础参差不齐，学困生较多，教学中必须充分考虑这些学生的个体差异，开展分层教学和分目标教学，组织探究学习和合作学习，依托现代技术设备辅助教学，降低学习难度，实现有现实应用价值的教学和有效教学，才是职校数学课教学真正意义上的以生为本。这些年来，本人在确立以生为本的教学观，构建生本的职校数学课教学内容和实施生本的职校数学教学方法上做了有益的探索尝试，收到了一定的效果。
一、确立生本的职校数学教学理念
1.接受没有教不好的学生，只有不会教的老师这一说法
现在的中职学生普遍惧怕数学是不争的事实，数学老师课不好上也是不争的事实。以前一直都没能把数学学好的学生，来到职业学校后期望他们一朝半夕就会跟老师好好学数学也不现实。大家知道，这群学生往往知道数学重要，是由于各种说不清道不明的原因造成他们的厌学，他们更需要别人的帮扶和拉一把，这就要求职校数学老师充分考虑这些学生的的个体差异，思考通过变换一下内容的形式，变换一下教学的方法，变换一下教学手段，考虑实施多元化的目标管理，实施过程评价和不一刀切的考核评价，想尽一切方法让学生接受你的数学教学。
2.职业学校可以有偏科的学生，但不能有偏科的老师
职业学校就是要培养单科状元，科科及格拿到文凭才能毕业的理念不利于培养单科状元。同样，作为工具学科的职校数学课的教学如果不联系学生的特点和职业需求，偏信现成的教科书和死守一贯的做法理念，那你的教学就有可能得不到学生的认可，出现老师在上面讲，下面学生睡倒一大片的尴尬场面，考试最终只是走过场的情况也将不可避免，这种情况的教学可以说是职校教师偏离职教特点和职业要求的真正意义上的教学偏科。正是基于这方面原因，很多学校往往提倡根据自身专业特点积极编写适合自己情况的校本教材、校本教学讲义、校本教学教案等。
二、构建生本的职校数学教学内容
生本的数学教学内容就是要体现教师所传授的知识与学生实际水平相适应，能用来解决职校学生将来的现实生活和工作中可能遇到的应用数学问题，同时还要体现服务学生专业学习和未来发展需要。本人长期担任财经专业数学课教学工作，发现学生对生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学很有兴趣，于是，我在这方面进行了大量的探索研究，总结出了与现在教科书相适应的十多个与中职数学有关的应用问题，把它们设计整合成应用性数学问题教学内容和利用计算机进行数学实验教学的内容，穿插在各个教学环节中进行，收到了不错的效果。下面本人以自己所教财经专业部分应用性数学问题教学内容的构建为列，通过以下表格方式略谈这方面的做法和体会，限于篇幅，详尽的设计内容未在此处列明。
三、实施生本的职校数学教学方法
1.尝试走班式的学生分层和目标分层教学
我们过去尝试过类似的走班式的学生分层和目标分层教学，经验告诉我们，这种办法对培育学生精英有好处。我们当初的做法是先摸底考核，然后再结合他们的意愿分成普通班和提高班，但是中职生基础扎实的并不多，敢于遇难而上的学生就更少，绝大多数都是基础及差的学困生，出现了成绩好的提高班人数严重不足，而普通班因人数太多容纳不下，这样一种一头冷一头热的情况，最后不得已的强制性分班又造成提高班的虚高现象。与此同时，这样做还进一步压抑和挫伤了学困生的数学学习热情，造成普通班上课的老师课更难上的情况。据此，这种做法后来我们就没有再铺开。
2.组织探究式学习和合作学习
在有限的单位教学时间里，如何面对参差不齐、风格各异的学生，老师没有分身术，最有效的办法是让学生合作学习，这种做法相当于老师给自己找教学助手。我的具体做法是在布置学生训练的时候安排四人为一组，要求各小组积极去查找探究、互相沟通交流，如果这四个人都不会做还可以向其他组的同学请教，最终要求在每次的任务抽查中，凡被抽查到的学生都要能完成任务，能完成的话该同学所在组的四人都有考核成绩，否则这四个人的成绩都会被记为零分，这种强制性的合作帮扶学习往往能奏效。
3.依托现代技术设备辅助教学和进行数学实验课教学
职校数学课的教学在兼顾学生能力特点的基础上，要强调其实用性。生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学很受学生欢迎，但应用性数学问题求解难度大，职校学生数学功底不扎实，沿用传统手段教学效果甚微。然而，随着社会的不断繁荣进步，如今的许多职业学校在计算机以及其他现代媒体技术设施设备方面都有了很好的改善，利用现代媒体技术改善课堂教学效果已成为可能。利用现代媒体技术提高工作效率是人类进步的必然选择，也是教师改善教学效果的必由之路。一段时间以来，本人积极探索应用性数学问题教学改革，将那些应用性数学问题求解教学设计而成的实验教学方案，穿插在各个教学环节中进行数学实验教学，还将各个实验方案汇编成数学实验手册，方便学生学习。用计算机进行数学实验教学，能让学生感受数学和计算机结合的超强运算魅力，大大降低学习难度，改变学生心目中数学课繁难、乏味的印象，激发学生探究用计算机求解数学应用问题的热情，体验学习数学的乐趣。在向学生展示
老师自己开发的实验设计的同时，要让学生明白其中的设计道理，进一步加深了学生对数学公式和原理的理解和掌握，启发和引导学生养成自己规划设计的构思理念，符合生本教育的要求。
四、探索生本的职校数学教学取得的初步成果
教学能否被学生接受，教學是否有效，在一定程度上可以从学生学习成绩的变化和学生对教师的教学水平测评数据的变化中找到答案。这方面本人体会很深，感受到做老师的确要与时俱进和不断创新，教学才有活力，才不会被彻底边缘化。在过去，面对考进来的成绩优异的中专学生，学生对自己的评价分不错，到后面成绩差的考生也能进来的时候，自我感觉水平没有变，甚至经验更丰富，但学生给老师的评分却有所下滑；在引入应用性数学问题教学以后学生给我的评分又有所回升；再到后来无需任何成绩，所有的初中毕业生都能进来读中职的时候，虽然，同样开展应用性数学问题教学，但学生给我的评分又有所下降，究其原因，我想应该是生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学虽很受学生欢迎，但应用性数学问题求解难度大，职校学生数学功底不扎实，沿用传统手段教他们同样接受不来；只有当引入让学生合作学习的办法和利用现代媒体技术设备和电子计算机应用技术辅助教学，实现降低应用问题的求解难度后，学生对这些应用性数学本领的学习才更有兴趣，可以很明显地感受到学生的求知欲望、学习注意力都比以前好，课堂气氛变得活跃，学生给我的评分也再次回升。
在大力发展职业教育的今天，职校数学基础课的教学要大力提倡以生为本的针对性教育，努力探索有现实应用价值的教学和有效教学，才能在来势汹涌的教改大潮中保全住自己应有的一席之地，面对五颜六色的职教学生群才能有所作为。
（作者单位：广东惠州旅游学校）
[关键词]职校数学教学 生本的理念 生本的内容 生本的方法
生本教育提倡一切为了学生，尊重和依靠学生，让不同的学生得到不同的教育。中职学校学生数学基础参差不齐，学困生较多，教学中必须充分考虑这些学生的个体差异，开展分层教学和分目标教学，组织探究学习和合作学习，依托现代技术设备辅助教学，降低学习难度，实现有现实应用价值的教学和有效教学，才是职校数学课教学真正意义上的以生为本。这些年来，本人在确立以生为本的教学观，构建生本的职校数学课教学内容和实施生本的职校数学教学方法上做了有益的探索尝试，收到了一定的效果。
一、确立生本的职校数学教学理念
1.接受没有教不好的学生，只有不会教的老师这一说法
现在的中职学生普遍惧怕数学是不争的事实，数学老师课不好上也是不争的事实。以前一直都没能把数学学好的学生，来到职业学校后期望他们一朝半夕就会跟老师好好学数学也不现实。大家知道，这群学生往往知道数学重要，是由于各种说不清道不明的原因造成他们的厌学，他们更需要别人的帮扶和拉一把，这就要求职校数学老师充分考虑这些学生的的个体差异，思考通过变换一下内容的形式，变换一下教学的方法，变换一下教学手段，考虑实施多元化的目标管理，实施过程评价和不一刀切的考核评价，想尽一切方法让学生接受你的数学教学。
2.职业学校可以有偏科的学生，但不能有偏科的老师
职业学校就是要培养单科状元，科科及格拿到文凭才能毕业的理念不利于培养单科状元。同样，作为工具学科的职校数学课的教学如果不联系学生的特点和职业需求，偏信现成的教科书和死守一贯的做法理念，那你的教学就有可能得不到学生的认可，出现老师在上面讲，下面学生睡倒一大片的尴尬场面，考试最终只是走过场的情况也将不可避免，这种情况的教学可以说是职校教师偏离职教特点和职业要求的真正意义上的教学偏科。正是基于这方面原因，很多学校往往提倡根据自身专业特点积极编写适合自己情况的校本教材、校本教学讲义、校本教学教案等。
二、构建生本的职校数学教学内容
生本的数学教学内容就是要体现教师所传授的知识与学生实际水平相适应，能用来解决职校学生将来的现实生活和工作中可能遇到的应用数学问题，同时还要体现服务学生专业学习和未来发展需要。本人长期担任财经专业数学课教学工作，发现学生对生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学很有兴趣，于是，我在这方面进行了大量的探索研究，总结出了与现在教科书相适应的十多个与中职数学有关的应用问题，把它们设计整合成应用性数学问题教学内容和利用计算机进行数学实验教学的内容，穿插在各个教学环节中进行，收到了不错的效果。下面本人以自己所教财经专业部分应用性数学问题教学内容的构建为列，通过以下表格方式略谈这方面的做法和体会，限于篇幅，详尽的设计内容未在此处列明。
三、实施生本的职校数学教学方法
1.尝试走班式的学生分层和目标分层教学
我们过去尝试过类似的走班式的学生分层和目标分层教学，经验告诉我们，这种办法对培育学生精英有好处。我们当初的做法是先摸底考核，然后再结合他们的意愿分成普通班和提高班，但是中职生基础扎实的并不多，敢于遇难而上的学生就更少，绝大多数都是基础及差的学困生，出现了成绩好的提高班人数严重不足，而普通班因人数太多容纳不下，这样一种一头冷一头热的情况，最后不得已的强制性分班又造成提高班的虚高现象。与此同时，这样做还进一步压抑和挫伤了学困生的数学学习热情，造成普通班上课的老师课更难上的情况。据此，这种做法后来我们就没有再铺开。
2.组织探究式学习和合作学习
在有限的单位教学时间里，如何面对参差不齐、风格各异的学生，老师没有分身术，最有效的办法是让学生合作学习，这种做法相当于老师给自己找教学助手。我的具体做法是在布置学生训练的时候安排四人为一组，要求各小组积极去查找探究、互相沟通交流，如果这四个人都不会做还可以向其他组的同学请教，最终要求在每次的任务抽查中，凡被抽查到的学生都要能完成任务，能完成的话该同学所在组的四人都有考核成绩，否则这四个人的成绩都会被记为零分，这种强制性的合作帮扶学习往往能奏效。
3.依托现代技术设备辅助教学和进行数学实验课教学
职校数学课的教学在兼顾学生能力特点的基础上，要强调其实用性。生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学很受学生欢迎，但应用性数学问题求解难度大，职校学生数学功底不扎实，沿用传统手段教学效果甚微。然而，随着社会的不断繁荣进步，如今的许多职业学校在计算机以及其他现代媒体技术设施设备方面都有了很好的改善，利用现代媒体技术改善课堂教学效果已成为可能。利用现代媒体技术提高工作效率是人类进步的必然选择，也是教师改善教学效果的必由之路。一段时间以来，本人积极探索应用性数学问题教学改革，将那些应用性数学问题求解教学设计而成的实验教学方案，穿插在各个教学环节中进行数学实验教学，还将各个实验方案汇编成数学实验手册，方便学生学习。用计算机进行数学实验教学，能让学生感受数学和计算机结合的超强运算魅力，大大降低学习难度，改变学生心目中数学课繁难、乏味的印象，激发学生探究用计算机求解数学应用问题的热情，体验学习数学的乐趣。在向学生展示
老师自己开发的实验设计的同时，要让学生明白其中的设计道理，进一步加深了学生对数学公式和原理的理解和掌握，启发和引导学生养成自己规划设计的构思理念，符合生本教育的要求。
四、探索生本的职校数学教学取得的初步成果
教学能否被学生接受，教學是否有效，在一定程度上可以从学生学习成绩的变化和学生对教师的教学水平测评数据的变化中找到答案。这方面本人体会很深，感受到做老师的确要与时俱进和不断创新，教学才有活力，才不会被彻底边缘化。在过去，面对考进来的成绩优异的中专学生，学生对自己的评价分不错，到后面成绩差的考生也能进来的时候，自我感觉水平没有变，甚至经验更丰富，但学生给老师的评分却有所下滑；在引入应用性数学问题教学以后学生给我的评分又有所回升；再到后来无需任何成绩，所有的初中毕业生都能进来读中职的时候，虽然，同样开展应用性数学问题教学，但学生给我的评分又有所下降，究其原因，我想应该是生产和现实生活中出现的应用性数学问题教学虽很受学生欢迎，但应用性数学问题求解难度大，职校学生数学功底不扎实，沿用传统手段教他们同样接受不来；只有当引入让学生合作学习的办法和利用现代媒体技术设备和电子计算机应用技术辅助教学，实现降低应用问题的求解难度后，学生对这些应用性数学本领的学习才更有兴趣，可以很明显地感受到学生的求知欲望、学习注意力都比以前好，课堂气氛变得活跃，学生给我的评分也再次回升。
在大力发展职业教育的今天，职校数学基础课的教学要大力提倡以生为本的针对性教育，努力探索有现实应用价值的教学和有效教学，才能在来势汹涌的教改大潮中保全住自己应有的一席之地，面对五颜六色的职教学生群才能有所作为。
（作者单位：广东惠州旅游学校）