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摘 要: “课堂幽默”对于老师来说是一门新的教学艺术,应充分利用它让学生对每一节课都有新奇感,抱着浓厚的兴趣去学习;让课堂不再是束缚学生自由快乐的枷锁,应让他们在笑声中快乐地学习,使课堂成为他们获得知识的快乐天地。
关键词: 幽默 物理课堂 艺术
每年的春节联欢晚会,观众最喜欢的节目是相声和小品,这两种风趣幽默的艺术形式越来越被人们接受和喜爱。而我们的学生也渴望“课堂幽默”,教师要满足学生的这种心理要求,根据物理课程的特点,在物理课堂上运用这种“课堂幽默”的教学艺术,让学生在欢乐愉快的课堂气氛中掌握新的物理知识和技能。
一、什么是幽默
幽默在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神界的范畴,“幽默”的意义,在现代汉语中已经有较大的扩展和延伸,但它主要是指语言、行为、举动上的诙谐有趣。哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”;医学家认为幽默和风趣的言行不但可以给人消除烦恼、带来欢快的情绪,而且能缓解人们的紧张情绪。在物理课堂教学中,幽默是学生学习物理知识的调味品和润滑剂,能够使学生在轻松、愉快的气氛中顺利进行学习,同时幽默还能沟通老师和学生之间的情感,起到潜移默化、润物无声的作用。幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛。有时老师的一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃,使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。由此可见,幽默在给人们带来欢声笑语的同时,也带来了不可思议的心理功效。
二、幽默的特性
1.兴奋性。教师在课堂上运用幽默语言能保持学生的大脑兴奋,活跃课堂气氛,消除紧张和疲劳,增强学生的学习兴趣,加深学生的记忆程度。
2.润滑性。幽默的语言能使师生之间的紧张关系得到解除,也能使师生双方的心灵得到疏解,使彼此之间的不快烟消云散。
3.高雅性。幽默不是轻薄和滑稽逗乐,更不是低级趣味。幽默是完美人格的外现,是健康的品质。
4.和善性。幽默的语言委婉含蓄、轻松自如,有趣可笑,给人以温和友善之感,一般容易被学生接受。
5.启发性。幽默能使学生在发笑的同时,领悟到其中蕴涵的智慧和哲理,在笑声中受到启迪,比起直露的语言更富有启发性。
“兴趣是最好的老师”。要想将苦学变为乐学,关键在于把学习变成一种有趣的生动的过程,使学习的内容充满幽默和趣味。在物理课堂上,充分调动学生的思维,使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡,减少注意力的转移,让他们在物理课堂教学中“有趣”后而“有得”。教师风趣幽默的语言能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣,并且能活跃课堂气氛,加深学生对物理知识的理解和记忆。
三、应注意幽默的“度”和“时机”
幽默是一门艺术,“课堂幽默”更是一门高超的艺术。前苏联教育家斯达维洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁,也是寓教于乐的机智。但在物理课堂教学中一定要把握幽默尺寸,抓好幽默时机,在教学需要的恰当时机运用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老师在讲台上一个劲地讲,让学生一股脑儿地听,讲不留余地,听不容喘息。结果怎么样呢?往往事倍功半。而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然,他们很注意诱发学生的学习兴趣,教学中能察言观色、掌握火候,做到引而不发、导而不牵,使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。有时课上到一半时,学生听课无精打采,没有一点学习气氛,这就需要用“课堂幽默”来活跃一下课堂气氛。或许你会有疑问,就凭一些“课堂幽默”能收到那样好的效果吗?回答是肯定的。
四、教学幽默感的培养
有的老师上课很严肃,整节课都不苟言笑,使课堂气氛变得死气沉沉,这对于学生来说无疑是像一杯白开水,平淡无味;也有的老师善于调节课堂气氛,偶尔来点幽默使课堂充满愉快的笑声,这种学习氛围被绝大多数学生所认可。由此看来,老师在课堂教学的艺术方面应花一番心思,生动有趣的课堂氛围是学生最喜欢的,拘谨严肃的课堂是他们所不愿意看到的。有时就那么一个灿烂的微笑也许会给学生带来信心,使课堂教学取得意想不到的结果,毕竟我们的学生有着强大的好奇心,爱玩也爱笑,那种没有生机的课堂恐怕他们是无法接受的。在课堂讲解中穿插一些学生感兴趣的小故事、笑话等都能使沉闷的课堂气氛变得活跃一些,使得学习效率有所提高,能收到事半功倍的效果。讲的故事并不一定要引人发笑,也许有的故事隐含了不少哲理,不仅调节了气氛,还给学生的大脑洗了个“澡”,真是一箭双雕。事实表明,幽默有利于课堂教学,但我们决不能纯粹为了“幽默而幽默”。“课堂幽默”得有分寸,诙谐要有尺度,找准幽默的时机,做到幽默中不失本分,欢乐中不乏启迪。从而调动学生的积极性。幽默教学,时机要得当,一是为学生心理所需,二是为教学内容所需。一旦时机得当,整个教学过程就会错落有致,高低起伏。同时在物理课堂教学中还要采用适当的幽默方式,有时可以采用比喻幽默、故事幽默和夸张幽默,而有时可以利用课堂情境创设幽默或抓住突发事件巧设幽默等。
物理课堂虽然很小,但其实是一个大舞台,处处都能体现课堂教学的艺术。老师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。然而,老师的这一桶水如何将学生那一碗水倒满,而且可以避免不必要的浪费,是一个技术性的问题。如果用同一桶水盲目地向空碗泼去,则不仅不能将碗倒满,还有可能将碗冲翻。这个简单的道理反映出课堂教学的艺术对教学效果有着重大的影响,教师只有深入研究教学方法,关注学生的热点话题,贴近学生的生活,坚持收集幽默素材,使储存在大脑中的幽默材料越来越丰富,这样教师就能随心所欲地借用简单的格言、有趣的故事、睿智的哲理为教学增色,让“课堂幽默”这种教学艺术深入人心,在物理课堂教学中发挥越来越大的作用。
关键词: 幽默 物理课堂 艺术
每年的春节联欢晚会,观众最喜欢的节目是相声和小品,这两种风趣幽默的艺术形式越来越被人们接受和喜爱。而我们的学生也渴望“课堂幽默”,教师要满足学生的这种心理要求,根据物理课程的特点,在物理课堂上运用这种“课堂幽默”的教学艺术,让学生在欢乐愉快的课堂气氛中掌握新的物理知识和技能。
一、什么是幽默
幽默在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神界的范畴,“幽默”的意义,在现代汉语中已经有较大的扩展和延伸,但它主要是指语言、行为、举动上的诙谐有趣。哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”;医学家认为幽默和风趣的言行不但可以给人消除烦恼、带来欢快的情绪,而且能缓解人们的紧张情绪。在物理课堂教学中,幽默是学生学习物理知识的调味品和润滑剂,能够使学生在轻松、愉快的气氛中顺利进行学习,同时幽默还能沟通老师和学生之间的情感,起到潜移默化、润物无声的作用。幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛。有时老师的一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃,使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。由此可见,幽默在给人们带来欢声笑语的同时,也带来了不可思议的心理功效。
二、幽默的特性
1.兴奋性。教师在课堂上运用幽默语言能保持学生的大脑兴奋,活跃课堂气氛,消除紧张和疲劳,增强学生的学习兴趣,加深学生的记忆程度。
2.润滑性。幽默的语言能使师生之间的紧张关系得到解除,也能使师生双方的心灵得到疏解,使彼此之间的不快烟消云散。
3.高雅性。幽默不是轻薄和滑稽逗乐,更不是低级趣味。幽默是完美人格的外现,是健康的品质。
4.和善性。幽默的语言委婉含蓄、轻松自如,有趣可笑,给人以温和友善之感,一般容易被学生接受。
5.启发性。幽默能使学生在发笑的同时,领悟到其中蕴涵的智慧和哲理,在笑声中受到启迪,比起直露的语言更富有启发性。
“兴趣是最好的老师”。要想将苦学变为乐学,关键在于把学习变成一种有趣的生动的过程,使学习的内容充满幽默和趣味。在物理课堂上,充分调动学生的思维,使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡,减少注意力的转移,让他们在物理课堂教学中“有趣”后而“有得”。教师风趣幽默的语言能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣,并且能活跃课堂气氛,加深学生对物理知识的理解和记忆。
三、应注意幽默的“度”和“时机”
幽默是一门艺术,“课堂幽默”更是一门高超的艺术。前苏联教育家斯达维洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。”教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁,也是寓教于乐的机智。但在物理课堂教学中一定要把握幽默尺寸,抓好幽默时机,在教学需要的恰当时机运用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老师在讲台上一个劲地讲,让学生一股脑儿地听,讲不留余地,听不容喘息。结果怎么样呢?往往事倍功半。而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然,他们很注意诱发学生的学习兴趣,教学中能察言观色、掌握火候,做到引而不发、导而不牵,使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。有时课上到一半时,学生听课无精打采,没有一点学习气氛,这就需要用“课堂幽默”来活跃一下课堂气氛。或许你会有疑问,就凭一些“课堂幽默”能收到那样好的效果吗?回答是肯定的。
四、教学幽默感的培养
有的老师上课很严肃,整节课都不苟言笑,使课堂气氛变得死气沉沉,这对于学生来说无疑是像一杯白开水,平淡无味;也有的老师善于调节课堂气氛,偶尔来点幽默使课堂充满愉快的笑声,这种学习氛围被绝大多数学生所认可。由此看来,老师在课堂教学的艺术方面应花一番心思,生动有趣的课堂氛围是学生最喜欢的,拘谨严肃的课堂是他们所不愿意看到的。有时就那么一个灿烂的微笑也许会给学生带来信心,使课堂教学取得意想不到的结果,毕竟我们的学生有着强大的好奇心,爱玩也爱笑,那种没有生机的课堂恐怕他们是无法接受的。在课堂讲解中穿插一些学生感兴趣的小故事、笑话等都能使沉闷的课堂气氛变得活跃一些,使得学习效率有所提高,能收到事半功倍的效果。讲的故事并不一定要引人发笑,也许有的故事隐含了不少哲理,不仅调节了气氛,还给学生的大脑洗了个“澡”,真是一箭双雕。事实表明,幽默有利于课堂教学,但我们决不能纯粹为了“幽默而幽默”。“课堂幽默”得有分寸,诙谐要有尺度,找准幽默的时机,做到幽默中不失本分,欢乐中不乏启迪。从而调动学生的积极性。幽默教学,时机要得当,一是为学生心理所需,二是为教学内容所需。一旦时机得当,整个教学过程就会错落有致,高低起伏。同时在物理课堂教学中还要采用适当的幽默方式,有时可以采用比喻幽默、故事幽默和夸张幽默,而有时可以利用课堂情境创设幽默或抓住突发事件巧设幽默等。
物理课堂虽然很小,但其实是一个大舞台,处处都能体现课堂教学的艺术。老师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。然而,老师的这一桶水如何将学生那一碗水倒满,而且可以避免不必要的浪费,是一个技术性的问题。如果用同一桶水盲目地向空碗泼去,则不仅不能将碗倒满,还有可能将碗冲翻。这个简单的道理反映出课堂教学的艺术对教学效果有着重大的影响,教师只有深入研究教学方法,关注学生的热点话题,贴近学生的生活,坚持收集幽默素材,使储存在大脑中的幽默材料越来越丰富,这样教师就能随心所欲地借用简单的格言、有趣的故事、睿智的哲理为教学增色,让“课堂幽默”这种教学艺术深入人心,在物理课堂教学中发挥越来越大的作用。