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摘 要： “课堂幽默”对于老师来说是一门新的教学艺术，应充分利用它让学生对每一节课都有新奇感，抱着浓厚的兴趣去学习；让课堂不再是束缚学生自由快乐的枷锁，应让他们在笑声中快乐地学习，使课堂成为他们获得知识的快乐天地。
关键词： 幽默 物理课堂 艺术
每年的春节联欢晚会，观众最喜欢的节目是相声和小品，这两种风趣幽默的艺术形式越来越被人们接受和喜爱。而我们的学生也渴望“课堂幽默”，教师要满足学生的这种心理要求，根据物理课程的特点，在物理课堂上运用这种“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉快的课堂气氛中掌握新的物理知识和技能。
一、什么是幽默
幽默在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神界的范畴，“幽默”的意义，在现代汉语中已经有较大的扩展和延伸，但它主要是指语言、行为、举动上的诙谐有趣。哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”；医学家认为幽默和风趣的言行不但可以给人消除烦恼、带来欢快的情绪，而且能缓解人们的紧张情绪。在物理课堂教学中，幽默是学生学习物理知识的调味品和润滑剂，能够使学生在轻松、愉快的气氛中顺利进行学习，同时幽默还能沟通老师和学生之间的情感，起到潜移默化、润物无声的作用。幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛。有时老师的一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃，使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。由此可见，幽默在给人们带来欢声笑语的同时，也带来了不可思议的心理功效。
二、幽默的特性
1.兴奋性。教师在课堂上运用幽默语言能保持学生的大脑兴奋，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，加深学生的记忆程度。
2.润滑性。幽默的语言能使师生之间的紧张关系得到解除，也能使师生双方的心灵得到疏解，使彼此之间的不快烟消云散。
3.高雅性。幽默不是轻薄和滑稽逗乐，更不是低级趣味。幽默是完美人格的外现，是健康的品质。
4.和善性。幽默的语言委婉含蓄、轻松自如，有趣可笑，给人以温和友善之感，一般容易被学生接受。
5.启发性。幽默能使学生在发笑的同时，领悟到其中蕴涵的智慧和哲理，在笑声中受到启迪，比起直露的语言更富有启发性。
“兴趣是最好的老师”。要想将苦学变为乐学，关键在于把学习变成一种有趣的生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。在物理课堂上，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在物理课堂教学中“有趣”后而“有得”。教师风趣幽默的语言能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣，并且能活跃课堂气氛，加深学生对物理知识的理解和记忆。
三、应注意幽默的“度”和“时机”
幽默是一门艺术，“课堂幽默”更是一门高超的艺术。前苏联教育家斯达维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁，也是寓教于乐的机智。但在物理课堂教学中一定要把握幽默尺寸，抓好幽默时机，在教学需要的恰当时机运用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老师在讲台上一个劲地讲，让学生一股脑儿地听，讲不留余地，听不容喘息。结果怎么样呢？往往事倍功半。而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然，他们很注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候，做到引而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。有时课上到一半时，学生听课无精打采，没有一点学习气氛，这就需要用“课堂幽默”来活跃一下课堂气氛。或许你会有疑问，就凭一些“课堂幽默”能收到那样好的效果吗？回答是肯定的。
四、教学幽默感的培养
有的老师上课很严肃，整节课都不苟言笑，使课堂气氛变得死气沉沉，这对于学生来说无疑是像一杯白开水，平淡无味；也有的老师善于调节课堂气氛，偶尔来点幽默使课堂充满愉快的笑声，这种学习氛围被绝大多数学生所认可。由此看来，老师在课堂教学的艺术方面应花一番心思，生动有趣的课堂氛围是学生最喜欢的，拘谨严肃的课堂是他们所不愿意看到的。有时就那么一个灿烂的微笑也许会给学生带来信心，使课堂教学取得意想不到的结果，毕竟我们的学生有着强大的好奇心，爱玩也爱笑，那种没有生机的课堂恐怕他们是无法接受的。在课堂讲解中穿插一些学生感兴趣的小故事、笑话等都能使沉闷的课堂气氛变得活跃一些，使得学习效率有所提高，能收到事半功倍的效果。讲的故事并不一定要引人发笑，也许有的故事隐含了不少哲理，不仅调节了气氛，还给学生的大脑洗了个“澡”，真是一箭双雕。事实表明，幽默有利于课堂教学，但我们决不能纯粹为了“幽默而幽默”。“课堂幽默”得有分寸，诙谐要有尺度，找准幽默的时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。从而调动学生的积极性。幽默教学，时机要得当，一是为学生心理所需，二是为教学内容所需。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。同时在物理课堂教学中还要采用适当的幽默方式，有时可以采用比喻幽默、故事幽默和夸张幽默，而有时可以利用课堂情境创设幽默或抓住突发事件巧设幽默等。
物理课堂虽然很小，但其实是一个大舞台，处处都能体现课堂教学的艺术。老师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。然而，老师的这一桶水如何将学生那一碗水倒满，而且可以避免不必要的浪费，是一个技术性的问题。如果用同一桶水盲目地向空碗泼去，则不仅不能将碗倒满，还有可能将碗冲翻。这个简单的道理反映出课堂教学的艺术对教学效果有着重大的影响，教师只有深入研究教学方法，关注学生的热点话题，贴近学生的生活，坚持收集幽默素材，使储存在大脑中的幽默材料越来越丰富，这样教师就能随心所欲地借用简单的格言、有趣的故事、睿智的哲理为教学增色，让“课堂幽默”这种教学艺术深入人心，在物理课堂教学中发挥越来越大的作用。
关键词： 幽默 物理课堂 艺术
每年的春节联欢晚会，观众最喜欢的节目是相声和小品，这两种风趣幽默的艺术形式越来越被人们接受和喜爱。而我们的学生也渴望“课堂幽默”，教师要满足学生的这种心理要求，根据物理课程的特点，在物理课堂上运用这种“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉快的课堂气氛中掌握新的物理知识和技能。
一、什么是幽默
幽默在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神界的范畴，“幽默”的意义，在现代汉语中已经有较大的扩展和延伸，但它主要是指语言、行为、举动上的诙谐有趣。哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”；医学家认为幽默和风趣的言行不但可以给人消除烦恼、带来欢快的情绪，而且能缓解人们的紧张情绪。在物理课堂教学中，幽默是学生学习物理知识的调味品和润滑剂，能够使学生在轻松、愉快的气氛中顺利进行学习，同时幽默还能沟通老师和学生之间的情感，起到潜移默化、润物无声的作用。幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛。有时老师的一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃，使学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。由此可见，幽默在给人们带来欢声笑语的同时，也带来了不可思议的心理功效。
二、幽默的特性
1.兴奋性。教师在课堂上运用幽默语言能保持学生的大脑兴奋，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，加深学生的记忆程度。
2.润滑性。幽默的语言能使师生之间的紧张关系得到解除，也能使师生双方的心灵得到疏解，使彼此之间的不快烟消云散。
3.高雅性。幽默不是轻薄和滑稽逗乐，更不是低级趣味。幽默是完美人格的外现，是健康的品质。
4.和善性。幽默的语言委婉含蓄、轻松自如，有趣可笑，给人以温和友善之感，一般容易被学生接受。
5.启发性。幽默能使学生在发笑的同时，领悟到其中蕴涵的智慧和哲理，在笑声中受到启迪，比起直露的语言更富有启发性。
“兴趣是最好的老师”。要想将苦学变为乐学，关键在于把学习变成一种有趣的生动的过程，使学习的内容充满幽默和趣味。在物理课堂上，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在物理课堂教学中“有趣”后而“有得”。教师风趣幽默的语言能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对物理知识的学习产生浓厚的兴趣，并且能活跃课堂气氛，加深学生对物理知识的理解和记忆。
三、应注意幽默的“度”和“时机”
幽默是一门艺术，“课堂幽默”更是一门高超的艺术。前苏联教育家斯达维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教学幽默在课堂上的运用是教师个性智慧的闪烁，也是寓教于乐的机智。但在物理课堂教学中一定要把握幽默尺寸，抓好幽默时机，在教学需要的恰当时机运用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老师在讲台上一个劲地讲，让学生一股脑儿地听，讲不留余地，听不容喘息。结果怎么样呢？往往事倍功半。而那些善于运用“课堂幽默”的教师则不然，他们很注意诱发学生的学习兴趣，教学中能察言观色、掌握火候，做到引而不发、导而不牵，使学生在快乐的气氛中去探索、理解和掌握知识。有时课上到一半时，学生听课无精打采，没有一点学习气氛，这就需要用“课堂幽默”来活跃一下课堂气氛。或许你会有疑问，就凭一些“课堂幽默”能收到那样好的效果吗？回答是肯定的。
四、教学幽默感的培养
有的老师上课很严肃，整节课都不苟言笑，使课堂气氛变得死气沉沉，这对于学生来说无疑是像一杯白开水，平淡无味；也有的老师善于调节课堂气氛，偶尔来点幽默使课堂充满愉快的笑声，这种学习氛围被绝大多数学生所认可。由此看来，老师在课堂教学的艺术方面应花一番心思，生动有趣的课堂氛围是学生最喜欢的，拘谨严肃的课堂是他们所不愿意看到的。有时就那么一个灿烂的微笑也许会给学生带来信心，使课堂教学取得意想不到的结果，毕竟我们的学生有着强大的好奇心，爱玩也爱笑，那种没有生机的课堂恐怕他们是无法接受的。在课堂讲解中穿插一些学生感兴趣的小故事、笑话等都能使沉闷的课堂气氛变得活跃一些，使得学习效率有所提高，能收到事半功倍的效果。讲的故事并不一定要引人发笑，也许有的故事隐含了不少哲理，不仅调节了气氛，还给学生的大脑洗了个“澡”，真是一箭双雕。事实表明，幽默有利于课堂教学，但我们决不能纯粹为了“幽默而幽默”。“课堂幽默”得有分寸，诙谐要有尺度，找准幽默的时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪。从而调动学生的积极性。幽默教学，时机要得当，一是为学生心理所需，二是为教学内容所需。一旦时机得当，整个教学过程就会错落有致，高低起伏。同时在物理课堂教学中还要采用适当的幽默方式，有时可以采用比喻幽默、故事幽默和夸张幽默，而有时可以利用课堂情境创设幽默或抓住突发事件巧设幽默等。
物理课堂虽然很小，但其实是一个大舞台，处处都能体现课堂教学的艺术。老师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。然而，老师的这一桶水如何将学生那一碗水倒满，而且可以避免不必要的浪费，是一个技术性的问题。如果用同一桶水盲目地向空碗泼去，则不仅不能将碗倒满，还有可能将碗冲翻。这个简单的道理反映出课堂教学的艺术对教学效果有着重大的影响，教师只有深入研究教学方法，关注学生的热点话题，贴近学生的生活，坚持收集幽默素材，使储存在大脑中的幽默材料越来越丰富，这样教师就能随心所欲地借用简单的格言、有趣的故事、睿智的哲理为教学增色，让“课堂幽默”这种教学艺术深入人心，在物理课堂教学中发挥越来越大的作用。