在小学作文教学中，学生养成良好的语文素养比提高语文成绩更重要。语文素养简单来说就是常说的“听、说、读、写”的能力，小学作文教学非常重要，因为要为以后的初中和高中写作打基础，教师可以通过让学生自改作文的方式，发现自己的不足，提高写作能力。很多教师和学生都认为写作是大难题，其实写作并不难，而是学生总打退堂鼓，感觉写够字数太难了，教师也没有改变这种状况的好方法。要提高学生的写作能力就要让学生掌握必要的写作方法，灌输式教学行不通，要让学生感受到写作的乐趣，才能渐渐爱上作文。可以通过让他们自改作文的方式，掌握必要的写作技巧，提升写作能力，并有勇气向他人展示自己的作文。
　　一、重视不足，提高学生自改能力
　　学生在写作时往往会犯同样的错误，只重视如何写，写完就大功告成，不重视改，即不重视自己作文中的问题。其实，学生的作文中或多或少都存在一些问题，比如语言枯燥、偏离中心、不知道写什么等，导致不少学生害怕写作，甚至为了完成写作任务，直接抄袭，想提高写作能力难上加难。自改能让学生及时发现不足，养成良好的作文习惯，不断提高写作能力。
　　教师要耐心地给学生分析，讲解自改作文的好处和方法。例如，四年级上册第五单元的作文话题是“生活万花筒”，教师讲解时可以启发学生写一些自己做过的比较特别的事情，以免和其他同学的素材撞车。比如出糗、和好友闹矛盾、吮手指被批评等，让学生讲清楚事情的起因、经过、结果。有了素材，学生作文时就有内容可写了，进而觉得写作其实也是一件简单的事情。作文有内容了，学生自改时只要关注技巧的问题就可以了。教师在讲解自改技巧时要有耐心，尽量详细一些，让学生自改时有据可依，提高自改能力。
　　二、多加练习，提高学生自改信心
　　一部好的作品可能不会名噪一时，却能经过岁月的考验;创作一部好作品的过程需要要不断改进，怀有一颗敬畏之心精益求精。有些学生在经过一两次自改后，可能感觉自改没有什么难度和意义，不像以前那样重视了。这是不正确的想法，教师要及时纠正，可以让学生看一下叶圣陶先生给别人改的作文《一张画像》，了解到就算是写作水平再高的人，他们的文章也有可能出错，也需要改正，让学生提高自改自信，不断完善自己的文章。
　　学生在作文中遇到的问题，教师可以在阅读教学中进行指导。比如语言枯燥、偏离主旨、详略不当等问题，教师可以结合课文对这些问题进行分析。教学六年级上册《少年闰土》时，作者对闰土外貌进行了细致的描写，值得学生学习。比如描写“一片树叶”，学生借鉴鲁迅的外貌描写方法后，可以写成“一片长长的绿色的柳树叶”。还可以让学生概括一篇长的课文，变成400字左右的小短文，让学生了解哪些内容可以省略，哪些内容要细致描写。学生自改作文时，教师不要直接告诉他们作文中的不足，可以告诉他们哪部分需要改正，让学生自己体会和修改，这样更有利于学生写作水平的提高。
　　三、小组合作，共同进步
　　自改作文时，教师可以让学生通过小组合作的方式发现错误，提出修改意见。一个人的能力是弱小的，但一群人的能力就非常强大。在小组合作评改过程中，教师要不断检查小组的评改情况，在小组讨论遇到困难时，教师要给予帮助。
　　有时学生可能发现不了自己的问题，可以通过小组合作让学生发现彼此的问题，互相改正。比如有的学生作文时总是按照一个思路，自己也很困惑，苦于找不到好的解决办法。通过小组合作评改作文，可以看到其他学生的作文，借鉴别人的思路，完善自己的作文。同时，小组合作也可以提高学生的阅读分析能力，因为评改要发現和分析作文中的优点和不足，评改的次数多了，能力自然就提高了。比如，开头有很多种，开门见山、环境描写、倒叙……学生之间可以相互借鉴，能够掌握更多的写作技巧，不断提高作文能力。
　　自改作文不仅需要教师给学生提供便利条件，学生自己也要努力，把修改作文当作提高和创造，不断修正作文中的错误，也是成长。语文教学的各个部分是相通的，提高学生的作文自改能力，也是语文能力的提高。教师在指导学生写作时，要尊重学生的主体地位，让学生认识到写作的乐趣，还需加强学生间的合作交流，借鉴别人的长处，有助于构建高效的作文课堂。另外，还可以争取家长的支持，打造家校合作模式，让家长参与到作文自改教学中，运用多样化的教学手段提升学生的写作能力。