物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是初中物理知识的重要组成部分.实践证明，加强初中物理实验教学，不仅能极大地激发学生学习物理的兴趣，帮其形成物理概念，培养其各方面能力，也会大大提高课堂教学的时效性.因此，教师在实际教学中，要重视课堂实验，精心准备，要将教学与日常生活紧密联系在一起，通过观察、思考、操作、分析等过程让学生在课堂实验中领悟知识，在动手实践中提升能力，从而发展思维，提高学习效率.
　　一、挖掘教学资源，为实验创造条件
　　物理要想进行实验，主要是依赖仪器进行实施，但有时候受实验资源的限制，而不能正常进行.根据新课标要求，在物理实验教学中，教师要充分利用现有的一些实验资源，尽可能的自制器材，用好我们日常生活中的物品来确保物理实验的正常开展.例如，我们可以利用废弃饮料瓶来做实验，用它可以来显示液体压强与深度关系、光的折射、大气压的存在、摩擦力、压力作用效果，同时还可以用来制成量筒等.在做光的色散实验的时候，我们可以让学生利用水盆和镜子来完成.生活中随手可得的资源，大大丰富了实验教学资源，为我们的物理实验提供了有力地保障.也为学生的小制作、小实验、小发明等一些探究性实验提供了帮助.总之，我们要用好身边的资源，确保我们的物理实验教学目标能够顺利完成.
　　二、重视实验方法，培养动手习惯
　　改变常规的教学方法，因材施教，在平时的教学中尝试把一些讲授课变成学生探究课，尽可能多的给学生提供动手操作、展示自我的舞台.如，在讲牛顿第一定律时，学生一开始是很容易接受亚里士多德的观点，并通过用力推桌子，桌子才会运动，停止用力，桌子就静止的活动片面理解为：“力是维持物体运动的原因.”为此，我让学生充分利用长桌子、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等实验器材，分组合作，进行下列实验：几次让一个小球在同样高的斜面上自由滑下，分别通过毛巾、木版、玻璃三种水平表面，记下小球在三种水平表面上通过的距离，让学生先讨论得出一个初步的结论，再结合教师的分析引导，学生很容易得出：力不是维持物体运动的原因，力是使物体的运动状态发生改变的原因，从而使学生加深了对牛顿第一定律的认识.巧妙的实验，精心的设计，开启了学生思维之门，培养了良好的动手习惯，同时加深了对知识的理解.
　　三、走进开放实验，学生自主探索
　　让学生走进实验室，鼓励每个学生亲自动手.教师都有这样的感受：有些知识教师虽然讲了多遍，可还有一些学生对原理的认识有些模糊.物理学中的物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论以及加强对概念、理论的理解有着不可替代的作用.初中学生刚开始接触物理，学习方法比较简单，抽象思维能力也不够强，因而，加强实验教学，用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用.如，在学习物态变化时，学生从生活经验出发，可能会认为霜的形成与冬天雪的形成是一样的.这时可让学生做“人工制霜”的实验.通过实验，学生清楚的认识：霜不是从天上掉下来的，而是空气中的水蒸气遇冷凝华而成的.“人工制霜”的小实验让学生明白了霜是空气中的水蒸气遇冷凝华而成的原理，让学生体验因实验成功而带来的喜悦.
　　四、开展实验教学，将物理融入生活
　　开展物理课堂实验教学是教师根据教学的实际要求，利用简单的器材进行的小巧、生动的一些实验.这样的实验，可以教师演示，也可以让学生单独或几个学生合作完成，过程简单、操作方便、效果直观明显.这样，既有利于激发学生学习物理的强烈兴趣，发展学生的个性，开发学生的智力.又让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、生活的关系.同时，开展物理课堂实验教学，还可以把物理知识和生活实际紧密结合起来，使学生养成善于分析、善于总结的良好习惯，使学生感受到所学知识能解决生活中的具体问题.例如，在学习了摩擦力之后，可以让学生联系生活，实际观察他们天天上学要骑的自行车，结合学过的知识思考：自行车在运动的过程中摩擦力有哪些方面的应用？哪些地方应该减小摩擦？哪些地方应该增大摩擦？让学生弄清楚滚动摩擦与滑动摩擦的特点后，再通过学生亲自观察、分析，学生就能自己解决自行车因为摩擦而引起的各种故障，提高生活能力，真正感受到学有所用.又如，凸透镜成像（u>2f或f2f时像的特点，探究f　　五、做好分组实验，培养合作探究能力
　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识.在学生分组实验中，我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性.例如，在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的实验中，首先，分组讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想.由于学生合理猜想有多个，如，压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面湿度等.要逐个进行研究需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点地落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，其次，数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后，共同归纳结论.甚至有的组提出此实验在操作过程中有不足之处：弹簧测力计匀速不易控制.此时教师及时引导，组织学生讨论分析，提出改进方法：在实验操作中可以拉动木块下面的长木板，无论从操作性还是误差方面都得到改进.操作性方面，长木板可以是变速的.误差方面，弹簧测力计处于静止状态，便于读数.这样不但提高了学生的批判性思维，而且实验得到了升华.
　　总之， 在物理教学中，我们要一切根据课堂教学的实际，结合学生的实际情况、注重实效，大胆改革，积极探索，在实践中切实加强物理实验教学，充分发挥实验在物理教学中的积极作用，激发学生兴趣.