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摘 要： 生物学发展、进步过程中的每一步都离不开实验探究，对于初中阶段教学而言，生物课程是一门以实验探究为主的自然学科。本文首先阐述实验教学法的意义，其次简单分析实验教学法在初中生物教学中的地位，最后介绍几例实验教学法用于初中生物教学中的案例，期望对初中生物教学起到良好的借鉴作用。
关键词： 实验教学法 初中生物教学 实践探究
根据新课程标准的要求，课堂教学要改变原有以教师传授知识为主的教学模式，使学生变成课堂的主导。对于初中生物课程来说，让学生积极主动地参与到实验活动中，使学生从生物世界的探索中掌握更为直观的生物知识，不仅可以增强学生动手能力，还可以使学生对所学知识点有更深刻的印象，为以后生物学习打下良好基础。因此，将实验教学法融入初中生物教学中是提高教学效率的重要手段。
一、实验教学法的定义及意义
实验教学法的定义是：学生在教师指导下依据教学实验的要求，使用相关实验仪器、设备及与生物有关化学试剂，针对生物课程中的一些问题进行实验探究的活动。这种教学模式可以让学生亲身参与到对生物世界的探究中，使学生对生物教材中的知识有更为真实而立体的了解，同时实验过程中学生的好奇心得到充分满足，进而对生物知识有更为深入的了解。
实验教学法可具体分为几种不同方式，例如：演示实验法、课堂实验法、小组实验法、课外实验法等。其中实验演示法是教师将整个实验过程演示出来，学生通过观察，了解到本堂课的知识点和实验具体流程。值得注意的是实验过程要科学而严谨不得出现差错，如果出现差错则会对学生的理解造成影响；课堂实验是学生针对教材中的重点内容进行验证的实验，注重的是实验结论；小组实验是通过分组进行实验，增强学生的实践动手能力，积累实践经验；课外实验是学生在课后完成的实验，在教师指导或者家长帮助下对生物问题进行自主探究，主要培养学生自主学习能力。
二、实验教学法在初中生物教学中的地位
首先，实验在初中生物课程中占有较大比重，在整个初中生物教学中会涉及近60个实验，通过这些实验学生不仅可以真正认识生物课程、了解生物课程，而且可以使学生建立生物知识的基本构架，让学生对生物知识有更为深刻的了解。
其次，实验教学法作为初中生物教学中最常用的方法，可以让学生清晰地了解到理论得出的过程，使学生对知识的了解更为透彻。例如：在对“什么是单细胞生物”进行教学时，如果教师只简单地对单细胞生物的特显进行描述，就会显得苍白无力，而加入实验以后可以让学生通过显微镜草履虫、酵母菌等生物的观察，总结出单细胞生物的形态特点，这样学生可以更为清楚地了解知识要点。
最后，实验内容和实验所用设备是学生学习过程中的重点内容。如中考中时常会有一些关于实验的问题出现，使用显微镜的注意事项、显微镜下种子或叶子的结构是怎样的、口腔中的消化是如何发生的等。
三、实验教学法应在初中生物教学中的应用
第一，教师进行演示实验时，要将实验重点注意事项教给学生，使学生实验时不出现相同错误。例如：在“淀粉在唾液中的消化”这一节课中，教学需要采用多组对照的方法进行实验，这个实验需要注意的事项是振荡，只有通过振荡才能将淀粉和唾液充分混合，使实验效果呈现正常状态；如果不进行振荡，则会导致实验结果不准确，进而使实验失败。
第二，生物知识与日常生活有很大联系，一些生物知识可以在生活中观察，教师进行实验教学时可以适当将生活与实验结合，从而拓宽学生的知识面。例如：教学“植物是如何呼吸作用”时，教师可以准备一些水果，并向学生提问：“这些水果是如何做到在几天之内不腐烂而新鲜的？”并通过实验加以证明，让学生对试验结果进行探讨，最终定下结论。之后教師针对实验结果做出总结：在低温、氧气含量低、湿度适宜的情况下水果可以保证新鲜。
第三，进行生物实验时，需要学生加以合作，这时教师需要将学生进行分组，锻炼学生团结协作能力。例如：教授“种子的结构”这一节课程时，可以采用分组实验方式，对每组学生的实验结果进行对比，选出观察最为仔细、全面的一组学生进行表扬，并鼓励其他学生向其学习，这样一来可以使每一位学生都很积极地进行实验，从而提高课堂教学效率。
综上所述，将实验教学法应用到初中生物教学中不仅顺应了教学改革的标准，而且将学生对生物课程学习的积极性充分调动起来，从而提高了课堂教学效率。而对于十几岁的初中生来说，初中阶段正是完善思维模式的阶段，学生对未知世界的好奇心最强，对事物有自己的想法与体会，教师正好可以根据学生的这些特点，有效地用实验教学法吸引学生注意，在增强学生实践操作能力的同时，激发学生探索生物世界的欲望，丰富学生的知识储备，奠定学生的生物学基础。
参考文献：
[1]石慧萍.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2014（10）：166.
[2]朱小琴.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程导学，2015（8）：39.
[3]李亚凡.实验教学法让初中生物教学闪烁迷人光泽[J].课程教育研究（新教师教学），2015（17）：236.
关键词： 实验教学法 初中生物教学 实践探究
根据新课程标准的要求，课堂教学要改变原有以教师传授知识为主的教学模式，使学生变成课堂的主导。对于初中生物课程来说，让学生积极主动地参与到实验活动中，使学生从生物世界的探索中掌握更为直观的生物知识，不仅可以增强学生动手能力，还可以使学生对所学知识点有更深刻的印象，为以后生物学习打下良好基础。因此，将实验教学法融入初中生物教学中是提高教学效率的重要手段。
一、实验教学法的定义及意义
实验教学法的定义是：学生在教师指导下依据教学实验的要求，使用相关实验仪器、设备及与生物有关化学试剂，针对生物课程中的一些问题进行实验探究的活动。这种教学模式可以让学生亲身参与到对生物世界的探究中，使学生对生物教材中的知识有更为真实而立体的了解，同时实验过程中学生的好奇心得到充分满足，进而对生物知识有更为深入的了解。
实验教学法可具体分为几种不同方式，例如：演示实验法、课堂实验法、小组实验法、课外实验法等。其中实验演示法是教师将整个实验过程演示出来，学生通过观察，了解到本堂课的知识点和实验具体流程。值得注意的是实验过程要科学而严谨不得出现差错，如果出现差错则会对学生的理解造成影响；课堂实验是学生针对教材中的重点内容进行验证的实验，注重的是实验结论；小组实验是通过分组进行实验，增强学生的实践动手能力，积累实践经验；课外实验是学生在课后完成的实验，在教师指导或者家长帮助下对生物问题进行自主探究，主要培养学生自主学习能力。
二、实验教学法在初中生物教学中的地位
首先，实验在初中生物课程中占有较大比重，在整个初中生物教学中会涉及近60个实验，通过这些实验学生不仅可以真正认识生物课程、了解生物课程，而且可以使学生建立生物知识的基本构架，让学生对生物知识有更为深刻的了解。
其次，实验教学法作为初中生物教学中最常用的方法，可以让学生清晰地了解到理论得出的过程，使学生对知识的了解更为透彻。例如：在对“什么是单细胞生物”进行教学时，如果教师只简单地对单细胞生物的特显进行描述，就会显得苍白无力，而加入实验以后可以让学生通过显微镜草履虫、酵母菌等生物的观察，总结出单细胞生物的形态特点，这样学生可以更为清楚地了解知识要点。
最后，实验内容和实验所用设备是学生学习过程中的重点内容。如中考中时常会有一些关于实验的问题出现，使用显微镜的注意事项、显微镜下种子或叶子的结构是怎样的、口腔中的消化是如何发生的等。
三、实验教学法应在初中生物教学中的应用
第一，教师进行演示实验时，要将实验重点注意事项教给学生，使学生实验时不出现相同错误。例如：在“淀粉在唾液中的消化”这一节课中，教学需要采用多组对照的方法进行实验，这个实验需要注意的事项是振荡，只有通过振荡才能将淀粉和唾液充分混合，使实验效果呈现正常状态；如果不进行振荡，则会导致实验结果不准确，进而使实验失败。
第二，生物知识与日常生活有很大联系，一些生物知识可以在生活中观察，教师进行实验教学时可以适当将生活与实验结合，从而拓宽学生的知识面。例如：教学“植物是如何呼吸作用”时，教师可以准备一些水果，并向学生提问：“这些水果是如何做到在几天之内不腐烂而新鲜的？”并通过实验加以证明，让学生对试验结果进行探讨，最终定下结论。之后教師针对实验结果做出总结：在低温、氧气含量低、湿度适宜的情况下水果可以保证新鲜。
第三，进行生物实验时，需要学生加以合作，这时教师需要将学生进行分组，锻炼学生团结协作能力。例如：教授“种子的结构”这一节课程时，可以采用分组实验方式，对每组学生的实验结果进行对比，选出观察最为仔细、全面的一组学生进行表扬，并鼓励其他学生向其学习，这样一来可以使每一位学生都很积极地进行实验，从而提高课堂教学效率。
综上所述，将实验教学法应用到初中生物教学中不仅顺应了教学改革的标准，而且将学生对生物课程学习的积极性充分调动起来，从而提高了课堂教学效率。而对于十几岁的初中生来说，初中阶段正是完善思维模式的阶段，学生对未知世界的好奇心最强，对事物有自己的想法与体会，教师正好可以根据学生的这些特点，有效地用实验教学法吸引学生注意，在增强学生实践操作能力的同时，激发学生探索生物世界的欲望，丰富学生的知识储备，奠定学生的生物学基础。
参考文献：
[1]石慧萍.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2014（10）：166.
[2]朱小琴.实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程导学，2015（8）：39.
[3]李亚凡.实验教学法让初中生物教学闪烁迷人光泽[J].课程教育研究（新教师教学），2015（17）：236.