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近年来，我国各地中小学的素质教育得到了极大的发展。一方面，实施素质教育是实行科教兴国战略的必然要求，也是社会发展的迫切需要；另一方面，素质教育同文化课的学习一样，是实现学生的身心健康和全面发展的重要组成部分。发展素质教育的方式有很多，组建学生管乐队是其中之一。
中小学管乐队的组建是实施素质教育的重要举措。上世纪八十年代以来，各地中小学已经逐渐组建起校园管乐队，并把管乐教育纳入课堂教育之中。管乐队的成立不仅对提高学生们的音乐素养很有帮助，而且因其群体性的特征，对于增强学生们的团体合作意识也大有裨益。中小学的管乐队，越来越成为校园展示整体精神风貌的重要窗口和学生发挥各自优势的出色平台。本文拟对我国中小学管乐队组建与训练的发展方向作一研究，并提出一些针对性的意见和建议，以期各地中小学的管乐队得到更好的建设和发展。
一、中小学管乐队的组建
我国管乐队的组建历史最早可追溯到清末的洋务运动时期。那时的中国正遭受帝国主义的入侵，他们给中国带来深重灾难的同时也在客观上传播了西方的艺术。清政府在北洋水师中建立了开始具有欧洲方式编制的军乐队，而后在上海、武汉、天津等城市也相继建立了有外国人参与的西洋管乐队，中国的管乐文化在这样的历史和背景下慢慢形成了，这标志着我国管乐艺术发展的起步。随后的几十年时间，由于一直处于战争状态之中，管乐艺术的发展也基本停滞。新中国成立后，我国的管乐事业在苏联等东欧国家的帮助下得到了一定的发展。而改革开放以来，由于社会经济的复苏，人民物质文化生活的极大丰富以及现代教育体制的推行，管乐教育开始在很多中小学间推行开来。由此，越来越多的中小学都开始组建起学校管乐队。
中小学管乐队的组建必须要考虑到以下几个问题：
（一）标准定位。管乐队有多种类型，像欧美国家的管乐队就可分为同族同类管乐队、单人管乐队、地域性小型管乐队、旗枪队、纯铜管乐队以及混合制管乐队等多个类型。不同的管乐队具有不同的演奏风格和乐器配置。因而，在组建管乐队的时候，必须先有一个清楚地定位，即要组建何种风格的管乐队、可行性怎样以及如何实施等。
就目前的情形来看，各地中小学组建的管乐队大部分属于混合制管乐队，因为这种管乐队编制齐全、表现力丰富，在世界范围内都大规模采用。但具体到中学和小学，情况又会有所不同。像小学生的年龄偏小，但接受能力强，比较适合演奏多样的小曲以及流行曲等。而中学生大都具备一些基本的音乐素养，可以演奏较高艺术水准的作品。其他诸如人数规模等问题，也是在组建管乐队时要予以考虑的。
（二）成员选拔。器乐演奏对于学生个人的综合素质要求很高，包括节奏、音准、乐感、身体协调性等各个方面。因此，在招收乐队成员时，必须细细甄别，以便选取合适的人选。
在选拔乐队的成员时，可以采取自愿报名和班级推荐相结合的方式，并且要从多个方面对成员的综合素质进行考察。像音准测试，让学生演唱不同的歌曲，看每个人对音准的把握是否得当；节奏测试，让学生模仿老师进行由简单到复杂的节奏记忆，考察他们的乐感能力和双手协调性。而其他的模唱测试、视唱测试，则视情况进行选择性考察。
成员确定以后，要根据每个学生的不同特点进行因材施教。有些人身体素质好、体魄强健，就比较适合演奏长号、大号等铜管乐器。有些人体质偏弱、力量很小，演奏萨克斯、双簧管等木管乐器则是最佳的选择。乐队教师应当注意观察每个学生的不同特点，将身体素质、性格因素、心理状态等进行综合考察，让每个学生都能在乐队中找到合适的位置，使人人各尽其能，各展其彩。
（三）乐队管理。一个优秀的管乐队一定是建立在有秩序的管理之上。无论乐队的规模是大是小，如若不进行精心的管理和组织必难成大器。由于中小学学生基本上都未成年，自我管理能力较差，必须要选出一些具有较强领导能力和管理能力的队长，来负责乐队的日常活动。首先是校园管乐队应有一名总的领队，负责整个乐队的日常训练事宜。其次，各声部都需要一名部长，负责管理所属声部的相关事项，他们一般由各声部的首席吹奏员来担任。此外，学校方面也应当配备一些有经验的老师，一般为音乐教师或班主任，在必要时给予他们一定的指导和帮助。
在管理方法上，要尽量实行集中式管理，乐队成员所在的年级或班级最好相对集中，这样便于充分利用业余时间进行排练。
二、中小学管乐队的训练
在中小学管乐队组建起来以后，训练事项就应该很快提上日程。管乐队的训练是乐队建设的重中之重，只有进行科学、规范以及合理的训练，才能使乐队的演奏呈现出良好的视听效果。中小学管乐队的训练内容主要包括两个方面：一是乐手个人演奏技巧的训练，二是集体合奏水平的训练。下面就分别来一一论述。
（一）乐手个人演奏技巧的训练在整个管乐队的训练当中是十分重要的。因为，只有每个乐手的演奏技巧掌握好了，才会使整体的演奏效果令人满意。首先，在正式训练之前，要让学生学习一些基础的管乐知识并进行大量的视唱练习，这是打牢基本功的必要准备。此外，还可以请一些有经验的音乐老师为成员们制定出详细合理的训练计划，像多长时间训练一次，训练的内容有哪些，如何掌握好正確的演奏技巧等。每位学生对管乐的熟悉程度可能不一样，但到了正式训练时，一些基本的训练方法还是需要掌握，主要有以下几条：
1.呼吸训练。因为管乐的吹奏方法可能跟平时的呼吸方法有所不同。在最开始进行呼吸训练时，可以请专业的吹奏老师来指导，等学生掌握了正确的方法以后，需进行自我消化并勤加练习。
2.长音训练。长音训练对于乐句的连贯演奏和乐曲的优美表达起着至关重要的作用。它的关键在于一气到底，即在吹奏的过程中不能换气和断气，否则就会影响表达的完整性。学生可以根据自身的条件先一音八拍（每个音吹八拍），以后再慢慢地增加拍数。
3.吐音训练。吐音方法可分为五种形式：单吐方法、双过方法（又称腹吐方法）、三吐方法、气吐方法和弹过方法（也被称之为滚音）。如练习单吐方法时，可以采用三个音节吐音：“突（tu）”、“都（du）”或者“啦（la）”。吐音方法虽然不容易掌握，但如果真的练好了，则能充分展示演奏家的艺术魅力。 4.力度训练。力度训练的内容主要包括强奏、弱奏、渐强、渐弱或者强厚弱等方面的练习，它的目的在于增强气息和唇部肌肉的控制能力，使得音量和力度控制自如，该舒缓的地方就舒缓，该强烈有力的地方就强烈有力，力求获得音质纯净的音响。
5.姿态训练。乐队成员在演奏时的姿态步伐也是相当重要的。姿态训练主要包括：站姿、坐姿、抬腿或者立正等。我们常说站如松、坐如钟、行如风，姿态训练就需要达到这样的状态。
（二）集体合奏水平的训练。管乐队中的每一员都应当具备整体合奏的意识，因为管乐队的演奏效果完全得依靠乐手之间的协作与合奏，乐手和乐队之间的关系好像是螺丝钉和机器之间的关系，任何一颗螺丝钉出了故障，机器都不能正常运转。由此可见，乐手之间的协作之于整个乐队表演的重要性。合奏训练中，不同乐器、不同声部的不同乐手们要清楚地认识到自身位置所在的重要性，每位演奏者的意识要尽量趋于一致，这样才能达到音准、力度与音色的和谐统一。做到这点是非常难的，尤其对于刚开始组建的学校管乐队来说，更是十分困难。因此，必须要通过经常性地集体合奏的训练来达到相对理想的演奏效果。集体合奏的基本训练方法可以从以下几个方面来进行：
1.不同声部的分谱训练。因为正式合奏时会有很多的声部共鸣，这就要求在参加合奏前做好不同声部的吹奏准备。教师应当对每个学生给予具体的指导，讲清吹奏过程中的技术难点，直到学生能够准确无误地吹出自己的分谱为止。当然，光靠教师的指导是远远不够的，乐手们自己也需得下一番苦功夫，这样才能在集体合奏时有一个好的表现。
2.合奏音准统一融合的训练。在最初的集体合奏的训练阶段，要注重合奏音准统一融合的练习。因为，音准一直以来是管乐队训练中的重点和难点。可以说，不论是在专业的还是非专业的乐队团体中，音准问题一直是一个比较重要的问题。学生可以通过经常听自己演奏的声音和与其他同学进行对音来掌握音准。此外，乐队的指挥者对于音准统一融合的训练也起着重要作用。譬如，在试奏时难免会出现音准、错音、节奏等方面的问题，乐手自己可能难以觉察得到，这就需要指挥者在试奏完了以后讲明存在的问题及解决方法。
3.正式合奏训练。这种训练讲究的是整体的艺术效果。训练时，指导教师可先对整首曲子所传达的感情进行一些简单的讲解，争取让每位乐手都能明白其中蕴含的曲妙，这样合奏时才能呈现出相对完美的艺术效果。此外，在进行正式吹奏之前，学生应先做好姿态训练，这会使得整个乐队在演奏时会更有动感和韵律感。
总而言之，中小学管乐队的训练是一项长期而坚苦的工作。每个人都先得进行个人基本技能的训练，从易到难，循序渐进，最后进行集体合奏的训练。只有这样，中小学的管乐队才能得到良性的发展和进步。
三、中小学管乐队的发展方向
自上世紀八十年代实行改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断深化，我国与国际间的文化交流变得越来越密切。管乐艺术本来源于西方，西洋管乐已经形成了较为完备的体系。但管乐教育在我国中小学中起步较晚，因而科学性和系统性还不是很够。今后，中小学管乐队的组建和训练有必要在科学性和系统性这两个方面加强。
首先，就科学性而言，我国中小学管乐队组建和训练的体系还不够规范科学，而且地域性差异极大，像有些经济发达的地区，管乐教育发展得较好，而一些偏远地区则差些。另外，在专业性和非专业性方面，国内的管乐教育区分得非常明显，欧美国家则不然。由此，我们必须要在今后的管乐教育中，从一开始就给学生树立正确、科学、可持续发展的观念，使专业和非专业间的差别缩小。在中小学管乐队组建和训练之中，还可以适当地借鉴国外管乐教育发展的经验，用他山之石来攻玉。
其次，在系统性方面，目前我国各地中小学的组建和训练都十分注重实践训练，对理论知识的学习则不够重视。一方面是因为中小学生的课余时间本来就少，对理论与实践不能做到二者兼顾，另一方面是由于学生和音乐教师等人的自身观念存在“重实践，轻理论”的误区。要知道综合性的理论素养的学习对于学生树立正确的思想和形成合理的知识结构是很有帮助的。因为真正能打动人的音乐不仅与演奏者的技术相关，而且与演奏者自身的理论修养有很大的关系，后者甚至直接决定了音乐的质量。因而，在今后管乐队的组织和训练当中要尽量引导学生了解相关的管乐理论，优化他们自身的音乐知识结构。只有这样，才能真正做到理论与实践一体化，中小学管乐教育的发展才能登上一个新的台阶。
四、结语
中小学的管乐教育是我国素质教育的一个重要组成部分，它的发展与学生们的身心健康和综合素质的提升有着密不可分的关系。中小学管乐队的组建和训练是实施管乐教育的重要途径，目前虽然发展得不是十分完善，但存在很大的提升空间。只有依据科学系统的发展观念，学生、老师和学校三者之间共同协作，管乐队的组建和训练才能更趋于规范合理，管乐教育才能真正迎来明媚的春天。
参考文献：
[1] 朱光.浅谈管乐学习对中小学学生的影响[J].网友世界，2012（24）.
[2] 冯健.谈高校管乐队的组建与训练[J].音乐大观，2013（7）.
[3] 王绍海.中小学管乐教育的现状及发展方向[J].乐器学堂，2010（4）.
中小学管乐队的组建是实施素质教育的重要举措。上世纪八十年代以来，各地中小学已经逐渐组建起校园管乐队，并把管乐教育纳入课堂教育之中。管乐队的成立不仅对提高学生们的音乐素养很有帮助，而且因其群体性的特征，对于增强学生们的团体合作意识也大有裨益。中小学的管乐队，越来越成为校园展示整体精神风貌的重要窗口和学生发挥各自优势的出色平台。本文拟对我国中小学管乐队组建与训练的发展方向作一研究，并提出一些针对性的意见和建议，以期各地中小学的管乐队得到更好的建设和发展。
一、中小学管乐队的组建
我国管乐队的组建历史最早可追溯到清末的洋务运动时期。那时的中国正遭受帝国主义的入侵，他们给中国带来深重灾难的同时也在客观上传播了西方的艺术。清政府在北洋水师中建立了开始具有欧洲方式编制的军乐队，而后在上海、武汉、天津等城市也相继建立了有外国人参与的西洋管乐队，中国的管乐文化在这样的历史和背景下慢慢形成了，这标志着我国管乐艺术发展的起步。随后的几十年时间，由于一直处于战争状态之中，管乐艺术的发展也基本停滞。新中国成立后，我国的管乐事业在苏联等东欧国家的帮助下得到了一定的发展。而改革开放以来，由于社会经济的复苏，人民物质文化生活的极大丰富以及现代教育体制的推行，管乐教育开始在很多中小学间推行开来。由此，越来越多的中小学都开始组建起学校管乐队。
中小学管乐队的组建必须要考虑到以下几个问题：
（一）标准定位。管乐队有多种类型，像欧美国家的管乐队就可分为同族同类管乐队、单人管乐队、地域性小型管乐队、旗枪队、纯铜管乐队以及混合制管乐队等多个类型。不同的管乐队具有不同的演奏风格和乐器配置。因而，在组建管乐队的时候，必须先有一个清楚地定位，即要组建何种风格的管乐队、可行性怎样以及如何实施等。
就目前的情形来看，各地中小学组建的管乐队大部分属于混合制管乐队，因为这种管乐队编制齐全、表现力丰富，在世界范围内都大规模采用。但具体到中学和小学，情况又会有所不同。像小学生的年龄偏小，但接受能力强，比较适合演奏多样的小曲以及流行曲等。而中学生大都具备一些基本的音乐素养，可以演奏较高艺术水准的作品。其他诸如人数规模等问题，也是在组建管乐队时要予以考虑的。
（二）成员选拔。器乐演奏对于学生个人的综合素质要求很高，包括节奏、音准、乐感、身体协调性等各个方面。因此，在招收乐队成员时，必须细细甄别，以便选取合适的人选。
在选拔乐队的成员时，可以采取自愿报名和班级推荐相结合的方式，并且要从多个方面对成员的综合素质进行考察。像音准测试，让学生演唱不同的歌曲，看每个人对音准的把握是否得当；节奏测试，让学生模仿老师进行由简单到复杂的节奏记忆，考察他们的乐感能力和双手协调性。而其他的模唱测试、视唱测试，则视情况进行选择性考察。
成员确定以后，要根据每个学生的不同特点进行因材施教。有些人身体素质好、体魄强健，就比较适合演奏长号、大号等铜管乐器。有些人体质偏弱、力量很小，演奏萨克斯、双簧管等木管乐器则是最佳的选择。乐队教师应当注意观察每个学生的不同特点，将身体素质、性格因素、心理状态等进行综合考察，让每个学生都能在乐队中找到合适的位置，使人人各尽其能，各展其彩。
（三）乐队管理。一个优秀的管乐队一定是建立在有秩序的管理之上。无论乐队的规模是大是小，如若不进行精心的管理和组织必难成大器。由于中小学学生基本上都未成年，自我管理能力较差，必须要选出一些具有较强领导能力和管理能力的队长，来负责乐队的日常活动。首先是校园管乐队应有一名总的领队，负责整个乐队的日常训练事宜。其次，各声部都需要一名部长，负责管理所属声部的相关事项，他们一般由各声部的首席吹奏员来担任。此外，学校方面也应当配备一些有经验的老师，一般为音乐教师或班主任，在必要时给予他们一定的指导和帮助。
在管理方法上，要尽量实行集中式管理，乐队成员所在的年级或班级最好相对集中，这样便于充分利用业余时间进行排练。
二、中小学管乐队的训练
在中小学管乐队组建起来以后，训练事项就应该很快提上日程。管乐队的训练是乐队建设的重中之重，只有进行科学、规范以及合理的训练，才能使乐队的演奏呈现出良好的视听效果。中小学管乐队的训练内容主要包括两个方面：一是乐手个人演奏技巧的训练，二是集体合奏水平的训练。下面就分别来一一论述。
（一）乐手个人演奏技巧的训练在整个管乐队的训练当中是十分重要的。因为，只有每个乐手的演奏技巧掌握好了，才会使整体的演奏效果令人满意。首先，在正式训练之前，要让学生学习一些基础的管乐知识并进行大量的视唱练习，这是打牢基本功的必要准备。此外，还可以请一些有经验的音乐老师为成员们制定出详细合理的训练计划，像多长时间训练一次，训练的内容有哪些，如何掌握好正確的演奏技巧等。每位学生对管乐的熟悉程度可能不一样，但到了正式训练时，一些基本的训练方法还是需要掌握，主要有以下几条：
1.呼吸训练。因为管乐的吹奏方法可能跟平时的呼吸方法有所不同。在最开始进行呼吸训练时，可以请专业的吹奏老师来指导，等学生掌握了正确的方法以后，需进行自我消化并勤加练习。
2.长音训练。长音训练对于乐句的连贯演奏和乐曲的优美表达起着至关重要的作用。它的关键在于一气到底，即在吹奏的过程中不能换气和断气，否则就会影响表达的完整性。学生可以根据自身的条件先一音八拍（每个音吹八拍），以后再慢慢地增加拍数。
3.吐音训练。吐音方法可分为五种形式：单吐方法、双过方法（又称腹吐方法）、三吐方法、气吐方法和弹过方法（也被称之为滚音）。如练习单吐方法时，可以采用三个音节吐音：“突（tu）”、“都（du）”或者“啦（la）”。吐音方法虽然不容易掌握，但如果真的练好了，则能充分展示演奏家的艺术魅力。 4.力度训练。力度训练的内容主要包括强奏、弱奏、渐强、渐弱或者强厚弱等方面的练习，它的目的在于增强气息和唇部肌肉的控制能力，使得音量和力度控制自如，该舒缓的地方就舒缓，该强烈有力的地方就强烈有力，力求获得音质纯净的音响。
5.姿态训练。乐队成员在演奏时的姿态步伐也是相当重要的。姿态训练主要包括：站姿、坐姿、抬腿或者立正等。我们常说站如松、坐如钟、行如风，姿态训练就需要达到这样的状态。
（二）集体合奏水平的训练。管乐队中的每一员都应当具备整体合奏的意识，因为管乐队的演奏效果完全得依靠乐手之间的协作与合奏，乐手和乐队之间的关系好像是螺丝钉和机器之间的关系，任何一颗螺丝钉出了故障，机器都不能正常运转。由此可见，乐手之间的协作之于整个乐队表演的重要性。合奏训练中，不同乐器、不同声部的不同乐手们要清楚地认识到自身位置所在的重要性，每位演奏者的意识要尽量趋于一致，这样才能达到音准、力度与音色的和谐统一。做到这点是非常难的，尤其对于刚开始组建的学校管乐队来说，更是十分困难。因此，必须要通过经常性地集体合奏的训练来达到相对理想的演奏效果。集体合奏的基本训练方法可以从以下几个方面来进行：
1.不同声部的分谱训练。因为正式合奏时会有很多的声部共鸣，这就要求在参加合奏前做好不同声部的吹奏准备。教师应当对每个学生给予具体的指导，讲清吹奏过程中的技术难点，直到学生能够准确无误地吹出自己的分谱为止。当然，光靠教师的指导是远远不够的，乐手们自己也需得下一番苦功夫，这样才能在集体合奏时有一个好的表现。
2.合奏音准统一融合的训练。在最初的集体合奏的训练阶段，要注重合奏音准统一融合的练习。因为，音准一直以来是管乐队训练中的重点和难点。可以说，不论是在专业的还是非专业的乐队团体中，音准问题一直是一个比较重要的问题。学生可以通过经常听自己演奏的声音和与其他同学进行对音来掌握音准。此外，乐队的指挥者对于音准统一融合的训练也起着重要作用。譬如，在试奏时难免会出现音准、错音、节奏等方面的问题，乐手自己可能难以觉察得到，这就需要指挥者在试奏完了以后讲明存在的问题及解决方法。
3.正式合奏训练。这种训练讲究的是整体的艺术效果。训练时，指导教师可先对整首曲子所传达的感情进行一些简单的讲解，争取让每位乐手都能明白其中蕴含的曲妙，这样合奏时才能呈现出相对完美的艺术效果。此外，在进行正式吹奏之前，学生应先做好姿态训练，这会使得整个乐队在演奏时会更有动感和韵律感。
总而言之，中小学管乐队的训练是一项长期而坚苦的工作。每个人都先得进行个人基本技能的训练，从易到难，循序渐进，最后进行集体合奏的训练。只有这样，中小学的管乐队才能得到良性的发展和进步。
三、中小学管乐队的发展方向
自上世紀八十年代实行改革开放以来，随着社会主义市场经济的不断深化，我国与国际间的文化交流变得越来越密切。管乐艺术本来源于西方，西洋管乐已经形成了较为完备的体系。但管乐教育在我国中小学中起步较晚，因而科学性和系统性还不是很够。今后，中小学管乐队的组建和训练有必要在科学性和系统性这两个方面加强。
首先，就科学性而言，我国中小学管乐队组建和训练的体系还不够规范科学，而且地域性差异极大，像有些经济发达的地区，管乐教育发展得较好，而一些偏远地区则差些。另外，在专业性和非专业性方面，国内的管乐教育区分得非常明显，欧美国家则不然。由此，我们必须要在今后的管乐教育中，从一开始就给学生树立正确、科学、可持续发展的观念，使专业和非专业间的差别缩小。在中小学管乐队组建和训练之中，还可以适当地借鉴国外管乐教育发展的经验，用他山之石来攻玉。
其次，在系统性方面，目前我国各地中小学的组建和训练都十分注重实践训练，对理论知识的学习则不够重视。一方面是因为中小学生的课余时间本来就少，对理论与实践不能做到二者兼顾，另一方面是由于学生和音乐教师等人的自身观念存在“重实践，轻理论”的误区。要知道综合性的理论素养的学习对于学生树立正确的思想和形成合理的知识结构是很有帮助的。因为真正能打动人的音乐不仅与演奏者的技术相关，而且与演奏者自身的理论修养有很大的关系，后者甚至直接决定了音乐的质量。因而，在今后管乐队的组织和训练当中要尽量引导学生了解相关的管乐理论，优化他们自身的音乐知识结构。只有这样，才能真正做到理论与实践一体化，中小学管乐教育的发展才能登上一个新的台阶。
四、结语
中小学的管乐教育是我国素质教育的一个重要组成部分，它的发展与学生们的身心健康和综合素质的提升有着密不可分的关系。中小学管乐队的组建和训练是实施管乐教育的重要途径，目前虽然发展得不是十分完善，但存在很大的提升空间。只有依据科学系统的发展观念，学生、老师和学校三者之间共同协作，管乐队的组建和训练才能更趋于规范合理，管乐教育才能真正迎来明媚的春天。
参考文献：
[1] 朱光.浅谈管乐学习对中小学学生的影响[J].网友世界，2012（24）.
[2] 冯健.谈高校管乐队的组建与训练[J].音乐大观，2013（7）.
[3] 王绍海.中小学管乐教育的现状及发展方向[J].乐器学堂，2010（4）.