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摘要：随着素质教育的深入发展，现代教育越来越多的注重每个学生在其相关学科核心素养的培养，除了要给学生传授课本知识以外，教师还要通过进行有效的教学活动，让学生的相关学科核心素养得到培养。数学科目是学生学习的重点科目，初中数学教师在进行数学课堂教学活动之前要对核心素养的内涵进行深刻理解，以核心素养为根本目标进行教学活动，让学生的核心素养可以通过数学课堂得到培养。问题导学模式是新兴的一种教学模式，在数学课堂中使用问题导学可以有效提高数学课堂的教学效率，以达到培养学生学科素养的目标。
关键词：核心素养;初中数学;问题导学;教学实践
前言
在初中课堂教学中，教师除了要关注学生是否可以真实地掌握到书本知识外，还要关注学生素质的培养。问题导学这一教学模式可以有效地对学生进行数学学科核心素养的培养，在数学课堂教学活动中，教师要让学生的提问意识得到最大程度的开发，要给学生营造一个良好的课堂学习氛围，帮助学生开展对数学问题的思考，使得学生能主动积极地投入到数学学习当中，进一步提升学生的数学成绩和学科素养。
一、培养学生数学学科核心素养的重要性
数学教师想要在数学课堂教学中更好地使用问题导学模式，首先要认识到培养学生核心素养的重要性，教师只有认识到该影响性，才会更加主动积极的在课堂教学中，对问题导学模式进行探索和教学实践。核心素养对学生来说是必须要拥有的关键素养，在学生每一个学习阶段都要接受到核心素养的培养。在数学课堂教学中，数学教师要找到适宜的方法来培养学生的数学核心素养，让学生在课堂学习中对书本知识和数学问题进行思考，在思考过程中不断提升自身的数学思维和思考能力，以此来发展个人能力和自身素养。在初中阶段，想要对学生进行核心素养的培养，首先教师要不断改进自身的教学方法，不断地提升自身的教学能力和教学水平，及时优化课堂教学活动，才能够有效提高学生的学习效率，并通过问题导向的教学模式，向学生开展课堂教学活动，让学生通过对数学问题的思考，实现对数学知识的理解和认知，在理解和认知中丰富自身的数学思维，不知不觉中便可接收到数学核心素养的培养。
二、以问题导学为模式培养数学核心素养的教学策略
1、创新教学模式，更新教学理念
在过去的初中数学课堂教学中，教师往往是主导者，对学生以灌输式教学为主，向学生不断地灌输数学知识。这样的教学方式在一定程度上可以帮助学生提高数学成绩，但是却有着较为严重的弊端，填鸭式教学不利于学生数学思维的发展，对学生的学习生涯有着较大的影响。此种教学方式让学生慢慢习惯于对教师的讲授，对数学知识照单全收，却忽视了自己对数学知识的思考，导致自身的思维能力和学习素养能力得不到提升。因此，现代数学教师开展数学教学必须要更新教学理念，积极地对教学模式实现创新，做好课堂教学活动的优化，让学生可以在课堂学习中最大程度的开发思维，接受核心素养的培养。在过去的数学教学活动中，每当学生向教师提出问题时，大部分教师都会选择直接告诉学生问题的解法，导致学生缺少对数学问题的思考。因此，教师在实践教学时，不妨积极引导学生对问题进行思考，让学生在课堂中对问题进行小组合作式讨论，同时教师还要给予学生表达的时间，让学生逐渐养成对数学知识进行思考的习惯，通过对数学问题的思考，进一步促进数学思维的开发，实现数学核心素养的培养。
2、营造良好氛围，鼓励学生提问
在初中数学课堂教学中，教师要给予学生自由发挥和思考的时间，这样才能够最大程度的开发学生的学习思维，让学生可以在学习过程中，不断地发掘问题并思考问题。想要学生积极主动地对数学内容进行思考，首先就要让学生对数学课堂产生兴趣，因此教师在进行课堂教学时要注意课堂氛围的营造，通过营造生动有趣的课堂氛围，可以帮助学生减轻学习压力和学习紧迫感，让学生全身心的投入到课堂学习当中。此时教师要在课堂上鼓励学生勇敢提问，大胆发言，教师更要做到积极回应学生，并大加赞赏他们勇敢发言的精神。只有让学生真正的参与课堂，才能有效提高数学学习效率，并达到培养学生核心素养的目的。
例如，在平移相关数学知识的学习中，教师可以先向学生对书本上与平移相关的学习内容进行讲解后，再引导学生对生活中存在的平移现象进行思考并提问。教师可以先向学生提问：“同学们，除了书本上的平移现象之外，在生活中还存在着其他的平移现象吗？请同学们思考一下”，然后让学生进行回答。如果学生对平移的相关概念认识的不够充分，就很有可能会出现以下这种提问情况：“老师，摆钟的摇摆是平移现象吗？”通过此种提问，教师便可得知学生对平移相关概念并没有了解得十分透彻，教师就可以进一步的进行讲解。所以，在数学课堂教学中，教师一定要积极主动的鼓励学生对课堂相关基础知识进行提问，从学生的提问当中可以获取学生对相关知识的基本掌握程度，从而开展进一步的分析教学研究工作，并使得学生的数学核心素养得到有效培养。
总结
问题导学模式对学生数学核心素养的培养有着积极的作用，数学教师在开展教学活动时不妨多运用问题导学这一教学模式，同时教师也要对自身的教学理念进行改革与创新，积极引导学生养成对知识进行提问和思考的习惯，以期更好的学习数学知识，并可促进学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]朱阿健.问题导学教学在数学课堂上的实践研究[J].文理導航（中旬），2021（06）：4-5.
[2]赵录基.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（15）：22-23.
关键词：核心素养;初中数学;问题导学;教学实践
前言
在初中课堂教学中，教师除了要关注学生是否可以真实地掌握到书本知识外，还要关注学生素质的培养。问题导学这一教学模式可以有效地对学生进行数学学科核心素养的培养，在数学课堂教学活动中，教师要让学生的提问意识得到最大程度的开发，要给学生营造一个良好的课堂学习氛围，帮助学生开展对数学问题的思考，使得学生能主动积极地投入到数学学习当中，进一步提升学生的数学成绩和学科素养。
一、培养学生数学学科核心素养的重要性
数学教师想要在数学课堂教学中更好地使用问题导学模式，首先要认识到培养学生核心素养的重要性，教师只有认识到该影响性，才会更加主动积极的在课堂教学中，对问题导学模式进行探索和教学实践。核心素养对学生来说是必须要拥有的关键素养，在学生每一个学习阶段都要接受到核心素养的培养。在数学课堂教学中，数学教师要找到适宜的方法来培养学生的数学核心素养，让学生在课堂学习中对书本知识和数学问题进行思考，在思考过程中不断提升自身的数学思维和思考能力，以此来发展个人能力和自身素养。在初中阶段，想要对学生进行核心素养的培养，首先教师要不断改进自身的教学方法，不断地提升自身的教学能力和教学水平，及时优化课堂教学活动，才能够有效提高学生的学习效率，并通过问题导向的教学模式，向学生开展课堂教学活动，让学生通过对数学问题的思考，实现对数学知识的理解和认知，在理解和认知中丰富自身的数学思维，不知不觉中便可接收到数学核心素养的培养。
二、以问题导学为模式培养数学核心素养的教学策略
1、创新教学模式，更新教学理念
在过去的初中数学课堂教学中，教师往往是主导者，对学生以灌输式教学为主，向学生不断地灌输数学知识。这样的教学方式在一定程度上可以帮助学生提高数学成绩，但是却有着较为严重的弊端，填鸭式教学不利于学生数学思维的发展，对学生的学习生涯有着较大的影响。此种教学方式让学生慢慢习惯于对教师的讲授，对数学知识照单全收，却忽视了自己对数学知识的思考，导致自身的思维能力和学习素养能力得不到提升。因此，现代数学教师开展数学教学必须要更新教学理念，积极地对教学模式实现创新，做好课堂教学活动的优化，让学生可以在课堂学习中最大程度的开发思维，接受核心素养的培养。在过去的数学教学活动中，每当学生向教师提出问题时，大部分教师都会选择直接告诉学生问题的解法，导致学生缺少对数学问题的思考。因此，教师在实践教学时，不妨积极引导学生对问题进行思考，让学生在课堂中对问题进行小组合作式讨论，同时教师还要给予学生表达的时间，让学生逐渐养成对数学知识进行思考的习惯，通过对数学问题的思考，进一步促进数学思维的开发，实现数学核心素养的培养。
2、营造良好氛围，鼓励学生提问
在初中数学课堂教学中，教师要给予学生自由发挥和思考的时间，这样才能够最大程度的开发学生的学习思维，让学生可以在学习过程中，不断地发掘问题并思考问题。想要学生积极主动地对数学内容进行思考，首先就要让学生对数学课堂产生兴趣，因此教师在进行课堂教学时要注意课堂氛围的营造，通过营造生动有趣的课堂氛围，可以帮助学生减轻学习压力和学习紧迫感，让学生全身心的投入到课堂学习当中。此时教师要在课堂上鼓励学生勇敢提问，大胆发言，教师更要做到积极回应学生，并大加赞赏他们勇敢发言的精神。只有让学生真正的参与课堂，才能有效提高数学学习效率，并达到培养学生核心素养的目的。
例如，在平移相关数学知识的学习中，教师可以先向学生对书本上与平移相关的学习内容进行讲解后，再引导学生对生活中存在的平移现象进行思考并提问。教师可以先向学生提问：“同学们，除了书本上的平移现象之外，在生活中还存在着其他的平移现象吗？请同学们思考一下”，然后让学生进行回答。如果学生对平移的相关概念认识的不够充分，就很有可能会出现以下这种提问情况：“老师，摆钟的摇摆是平移现象吗？”通过此种提问，教师便可得知学生对平移相关概念并没有了解得十分透彻，教师就可以进一步的进行讲解。所以，在数学课堂教学中，教师一定要积极主动的鼓励学生对课堂相关基础知识进行提问，从学生的提问当中可以获取学生对相关知识的基本掌握程度，从而开展进一步的分析教学研究工作，并使得学生的数学核心素养得到有效培养。
总结
问题导学模式对学生数学核心素养的培养有着积极的作用，数学教师在开展教学活动时不妨多运用问题导学这一教学模式，同时教师也要对自身的教学理念进行改革与创新，积极引导学生养成对知识进行提问和思考的习惯，以期更好的学习数学知识，并可促进学生数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]朱阿健.问题导学教学在数学课堂上的实践研究[J].文理導航（中旬），2021（06）：4-5.
[2]赵录基.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2021（15）：22-23.