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摘要：随着国家经济和科技的蓬勃发展，我国在人才培养教育工作上的成效大大提高。尤其是培养高素质的专业技能型人才的中职院校，为国家各行各业输送了大量优秀的专业人才。为了更好地促进中职院校教学效率的提高，特别是数字媒体专业技能教学，教师在教学过程中应当加强教学改革，改变教学方式和手段，有针对性的提高学生的数字媒体专业技能水平。基于此，本文从中职院校数字媒体专业技能教学的现状着手，首先简要分析了工作室教学模式的优点，随后阐述了基于工作室进行数字媒体专业技能教学的具体策略，最后笔者针对当前阶段学生数字媒体专业技能教学的状况探讨了在教学中合理应用工作室训练教学模式的好处。以此来供相关人士交流参考。
关键词：中职院校;工作室;数字媒体专业;教学模式
近些年来，中职院校对于学生的技能教育一直在加强，致力于应用型、综合型、技术型人才的大力培养。中职院校是社会应用型人才的成长摇篮。因此，中职院校的教学质量必须得到充分的保证。纵观当前阶段国民经济和科学技术的蓬勃发展，社会各行各业对于人才专业素质和业务水平提出了更高的要求，学生只有积极提高自身能力才能增强个人竞争力。当前阶段中职院校的数字媒体专业技能教学在教学模式和手段上仍然保持着较为传统的风格，为了促进教学质量的深度提高，数字媒体专业教师应当积极探索工作室训练教学模式，增强学生专业技能训练效果。
一、工作室训练教学模式的概念和优点
工作室训练教学模式是指在教师教学过程中，根据学科特点和教学进度安排，结合学生的培养目标围绕一个完整的训练任务建立工作室让学生进行训练，教师根据学生自身能力将学生分配成不同的小组，在教师的指导和协助下，每组成员分工合作，对项目涉及的信息进行收集、整合和分析，然后自己设计方案，完成任务的实施和最终考核。工作室能够激励学生的学习积极性，让学生成为训练课程的主导者，在训练任务进行过程中，教师作为辅导者存在，让学生独立完成项目的每一个进程，深化对于教学内容的理解和掌握。
中职院校以培养应用型技术人才为主要目标，数字媒体专业技能教学内容是锻炼学生实践能力的基础，对于学生的专业技能发展和综合素质提高具有十分重要的作用。现阶段，中职院校在数字媒体专业技能教学中对于学生的培训和自主锻炼比较简单，学生的实际数字媒体专业技能难以得到较大的提高。除此之外，中职院校数字媒体专业技能教学在课程体系设置以及教学模式的研究上，还有很长的路要走，教学手段不革新，教学质量就得不到充分的保障。
中职院校的数字媒体专业技能教学基于工作室来改革教学工作，能够激发学生参与数字媒体专业技能学习的信心和积极性，通过深入的探究和自主锻炼，学生才能更高效地提高专业技能。工作室训练教学模式正是在结合训练教学特点的基础上，针对学生应用需求而生的教学方法。以工作室训练为驱动力，教师进行数字媒体专业技能教学能够达到更好的教学效果，保证学生数字媒体专业技能学习的效率。
二、基于工作室进行数字媒体专业技能教学的具体策略
（一）坚持以学生为本，明确项目教学任务
中职院校的人才培养职能是为社会培育适应新时代、专业水平过硬、实践能力强的高素质人才。分析现阶段中职院校的数字媒体专业技能教学，部分教师在教学过程中，没有充分认识到培养学生的应用能力的重要性，教学过程中教师主导目标和进度，忽略了对学生自身实践和数字媒体专业技能的重点培养。随着国家新课程改革的不斷推进，新时代的教育理念指导教师在教学过程中应当充分尊重学生的主体地位。伴随互联网时代成长起来的当代学生，对于计算机和互联网技术比较熟悉，获取信息和学习资料十分便捷，因此学生有能力完成自主探究项目。中职院校要想提高数字媒体专业技能教学的教学质量和成效，教师应该深刻认识工作室的优势，将其应用到数字媒体专业技能教学工作中去。坚持以学生为本的教学理念，明确项目教学任务，教师可以将训练内容以工作室的形式布置给学生小组，让学生自主探究，相互竞争、相互鼓励完成实践训练。坚持工作室训练教学模式主导数字媒体专业技能教学，才能更好地促进学生实践经验的不断积累，从而进一步促进学生专业技能水平的提高。
（二）建立健全完善的课程体系，重视学生实践能力的培养
中职院校的人才培养机制与社会行业导向有着密切的联系，随着社会相关行业对于人才需求的变化，中职院校在课程教学体系设置上应当注重科学性、动态性和完善性，对于数字媒体专业技能教学课程体系，中职院校应当积极进行改革，通过工作室的应用使得数字媒体专业技能教学的目标更加有针对性，从而更好地促进学生自身实践能力的提高。工作室训练教学模式能够指导教师在数字媒体专业技能教学过程中，将数字媒体专业技能的教学目标和教学任务以工作室的形式布置给学生，让学生以项目为主线，以工作室形式为驱动力来完成训练课程的学习。中职院校在设置数字媒体专业技能教学的课程体系的过程中，要调整好学生理论温习和实战训练的关系，使学生在数字媒体专业技能学习过程中不仅能够深化对于教材所学理论知识的认识，而且能够促进自身综合能力的提高。
（三）加强校企合作，培养学生对于数字媒体专业技能的应用能力
数字媒体专业技能教学是应用性较强的训练内容，因此，中职院校与企业的合作对于学生教学具有重要作用。数字媒体专业教师在教学过程中，应当密切关注相关的行业动态，可以和相关企业建立合作关系，邀请企业技术经验丰富的专业人员作为技术指导，帮助教师制定数字媒体专业技能教学项目的计划和时间安排，这也正是工作室的科学之处。院校可以与企业合作，让学生进入企业进行专业技能实习训练，在专业技术人员的带领下开展工作室活动，充分调动学生参与数字媒体专业技能学习的积极性。院校与企业密切交流与合作，不仅能够不断吸收企业的知识和经验，令数字媒体专业技能教学更加符合学生的身心发展特点，起到更加专业的教学效果，还能够为相关企业有针对性地培养满足其需求的人才，实现企业、院校与学生的多向受益。 （四）革新数字媒体专业技能教学项目的评估考核手段
在传统数字媒体专业技能课堂中，一般是教师布置训练任务，学生根据教师目标进行训练，课程结束后教师根据学生的任务成绩进行考核评估。这种考评方式不能很好地反映学生的学习状况。因此，将工作室应用于数字媒体专业技能教学，教师的评估考核与课堂总结成为项目的最后一项也是最重要的一项。教师可以改变传统的课程考评方式，通过与学生的积极交流和沟通来了解学生的数字媒体专业技能实践训练状况。例如，教师可以建立数字媒体专业工作室，在学生工作室活动结束后，让学生组织成绩评定小组进行比赛考评。数字媒体专业技能训练过后，教师要引导学生小组反思对于训练项目的执行和完成情况，思考自己在项目训练过程中有哪些程序做得还不到位，哪些地方还有进步的空间，在小组团队合作过程中自己有没有充分发挥自己的能力和作用，以及在训练过程中遇到的问题，然后与同学交流训练经验，最后教师来解决学生在学习和训练过程中的问题，帮助学生查漏补缺。只有教师与学生共同努力，才能共同促进数字媒体专业教学质量的深度提高。
三、在学生数字媒体专业技能教学中合理应用工作室训练教学模式的好处
将工作室引入中职数字媒体专业技能教学过程，学生成为课堂实践训练的主体，学生的兴趣和学习积极性能够有效提高。一方面，学生通过同学之间的合作自主探究完成项目，对于自身实践能力的提高有着更加积极的作用。另一方面，学生参与训练的兴趣大大提高，兴趣是最好的老师，能够激励学生更加高效的掌握专业技能。除此之外，工作室的应用对教师的专业能力提出了更高的要求，能够促进教师积极提高自身的業务水平。
四、结束语
综上所述，中职院校的数字媒体专业课程对于学生的实践能力发展具有重要作用，与普通院校的学生技能培养目标有所区别，普通院校的数字媒体专业技能教学只作为教学目标外的辅修实习，而中职院校对于学生的数字媒体专业技能有更高的要求，训练教学的专业性更强，与社会相关行业人才需求更加契合。因此，中职院校的数字媒体专业技能教学应当着重培养学生的实践能力，促进学生专业技能和综合实践能力以及专业素质的提升。现阶段中职院校的数字媒体专业技能教学过程，在学生能力培养过程中的意义和作用还没有得到充分的发挥，院校相关教师在数字媒体专业技能教学过程中应该在探索中不断发展和完善教学方式，促进教学质量的深度提高。
参考文献：
[1]张俊霞.互联网+时代开放式教学模式实施研究——以数字媒体应用技术专业技能训练课为例[J].中国教育技术装备，2017（23）：77-78.
[2]钟勤，聂勋伟.中职数字媒体应用专业人才培养的研究[J].重庆与世界（学术版），2012，29（08）：72-74.
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关键词：中职院校;工作室;数字媒体专业;教学模式
近些年来，中职院校对于学生的技能教育一直在加强，致力于应用型、综合型、技术型人才的大力培养。中职院校是社会应用型人才的成长摇篮。因此，中职院校的教学质量必须得到充分的保证。纵观当前阶段国民经济和科学技术的蓬勃发展，社会各行各业对于人才专业素质和业务水平提出了更高的要求，学生只有积极提高自身能力才能增强个人竞争力。当前阶段中职院校的数字媒体专业技能教学在教学模式和手段上仍然保持着较为传统的风格，为了促进教学质量的深度提高，数字媒体专业教师应当积极探索工作室训练教学模式，增强学生专业技能训练效果。
一、工作室训练教学模式的概念和优点
工作室训练教学模式是指在教师教学过程中，根据学科特点和教学进度安排，结合学生的培养目标围绕一个完整的训练任务建立工作室让学生进行训练，教师根据学生自身能力将学生分配成不同的小组，在教师的指导和协助下，每组成员分工合作，对项目涉及的信息进行收集、整合和分析，然后自己设计方案，完成任务的实施和最终考核。工作室能够激励学生的学习积极性，让学生成为训练课程的主导者，在训练任务进行过程中，教师作为辅导者存在，让学生独立完成项目的每一个进程，深化对于教学内容的理解和掌握。
中职院校以培养应用型技术人才为主要目标，数字媒体专业技能教学内容是锻炼学生实践能力的基础，对于学生的专业技能发展和综合素质提高具有十分重要的作用。现阶段，中职院校在数字媒体专业技能教学中对于学生的培训和自主锻炼比较简单，学生的实际数字媒体专业技能难以得到较大的提高。除此之外，中职院校数字媒体专业技能教学在课程体系设置以及教学模式的研究上，还有很长的路要走，教学手段不革新，教学质量就得不到充分的保障。
中职院校的数字媒体专业技能教学基于工作室来改革教学工作，能够激发学生参与数字媒体专业技能学习的信心和积极性，通过深入的探究和自主锻炼，学生才能更高效地提高专业技能。工作室训练教学模式正是在结合训练教学特点的基础上，针对学生应用需求而生的教学方法。以工作室训练为驱动力，教师进行数字媒体专业技能教学能够达到更好的教学效果，保证学生数字媒体专业技能学习的效率。
二、基于工作室进行数字媒体专业技能教学的具体策略
（一）坚持以学生为本，明确项目教学任务
中职院校的人才培养职能是为社会培育适应新时代、专业水平过硬、实践能力强的高素质人才。分析现阶段中职院校的数字媒体专业技能教学，部分教师在教学过程中，没有充分认识到培养学生的应用能力的重要性，教学过程中教师主导目标和进度，忽略了对学生自身实践和数字媒体专业技能的重点培养。随着国家新课程改革的不斷推进，新时代的教育理念指导教师在教学过程中应当充分尊重学生的主体地位。伴随互联网时代成长起来的当代学生，对于计算机和互联网技术比较熟悉，获取信息和学习资料十分便捷，因此学生有能力完成自主探究项目。中职院校要想提高数字媒体专业技能教学的教学质量和成效，教师应该深刻认识工作室的优势，将其应用到数字媒体专业技能教学工作中去。坚持以学生为本的教学理念，明确项目教学任务，教师可以将训练内容以工作室的形式布置给学生小组，让学生自主探究，相互竞争、相互鼓励完成实践训练。坚持工作室训练教学模式主导数字媒体专业技能教学，才能更好地促进学生实践经验的不断积累，从而进一步促进学生专业技能水平的提高。
（二）建立健全完善的课程体系，重视学生实践能力的培养
中职院校的人才培养机制与社会行业导向有着密切的联系，随着社会相关行业对于人才需求的变化，中职院校在课程教学体系设置上应当注重科学性、动态性和完善性，对于数字媒体专业技能教学课程体系，中职院校应当积极进行改革，通过工作室的应用使得数字媒体专业技能教学的目标更加有针对性，从而更好地促进学生自身实践能力的提高。工作室训练教学模式能够指导教师在数字媒体专业技能教学过程中，将数字媒体专业技能的教学目标和教学任务以工作室的形式布置给学生，让学生以项目为主线，以工作室形式为驱动力来完成训练课程的学习。中职院校在设置数字媒体专业技能教学的课程体系的过程中，要调整好学生理论温习和实战训练的关系，使学生在数字媒体专业技能学习过程中不仅能够深化对于教材所学理论知识的认识，而且能够促进自身综合能力的提高。
（三）加强校企合作，培养学生对于数字媒体专业技能的应用能力
数字媒体专业技能教学是应用性较强的训练内容，因此，中职院校与企业的合作对于学生教学具有重要作用。数字媒体专业教师在教学过程中，应当密切关注相关的行业动态，可以和相关企业建立合作关系，邀请企业技术经验丰富的专业人员作为技术指导，帮助教师制定数字媒体专业技能教学项目的计划和时间安排，这也正是工作室的科学之处。院校可以与企业合作，让学生进入企业进行专业技能实习训练，在专业技术人员的带领下开展工作室活动，充分调动学生参与数字媒体专业技能学习的积极性。院校与企业密切交流与合作，不仅能够不断吸收企业的知识和经验，令数字媒体专业技能教学更加符合学生的身心发展特点，起到更加专业的教学效果，还能够为相关企业有针对性地培养满足其需求的人才，实现企业、院校与学生的多向受益。 （四）革新数字媒体专业技能教学项目的评估考核手段
在传统数字媒体专业技能课堂中，一般是教师布置训练任务，学生根据教师目标进行训练，课程结束后教师根据学生的任务成绩进行考核评估。这种考评方式不能很好地反映学生的学习状况。因此，将工作室应用于数字媒体专业技能教学，教师的评估考核与课堂总结成为项目的最后一项也是最重要的一项。教师可以改变传统的课程考评方式，通过与学生的积极交流和沟通来了解学生的数字媒体专业技能实践训练状况。例如，教师可以建立数字媒体专业工作室，在学生工作室活动结束后，让学生组织成绩评定小组进行比赛考评。数字媒体专业技能训练过后，教师要引导学生小组反思对于训练项目的执行和完成情况，思考自己在项目训练过程中有哪些程序做得还不到位，哪些地方还有进步的空间，在小组团队合作过程中自己有没有充分发挥自己的能力和作用，以及在训练过程中遇到的问题，然后与同学交流训练经验，最后教师来解决学生在学习和训练过程中的问题，帮助学生查漏补缺。只有教师与学生共同努力，才能共同促进数字媒体专业教学质量的深度提高。
三、在学生数字媒体专业技能教学中合理应用工作室训练教学模式的好处
将工作室引入中职数字媒体专业技能教学过程，学生成为课堂实践训练的主体，学生的兴趣和学习积极性能够有效提高。一方面，学生通过同学之间的合作自主探究完成项目，对于自身实践能力的提高有着更加积极的作用。另一方面，学生参与训练的兴趣大大提高，兴趣是最好的老师，能够激励学生更加高效的掌握专业技能。除此之外，工作室的应用对教师的专业能力提出了更高的要求，能够促进教师积极提高自身的業务水平。
四、结束语
综上所述，中职院校的数字媒体专业课程对于学生的实践能力发展具有重要作用，与普通院校的学生技能培养目标有所区别，普通院校的数字媒体专业技能教学只作为教学目标外的辅修实习，而中职院校对于学生的数字媒体专业技能有更高的要求，训练教学的专业性更强，与社会相关行业人才需求更加契合。因此，中职院校的数字媒体专业技能教学应当着重培养学生的实践能力，促进学生专业技能和综合实践能力以及专业素质的提升。现阶段中职院校的数字媒体专业技能教学过程，在学生能力培养过程中的意义和作用还没有得到充分的发挥，院校相关教师在数字媒体专业技能教学过程中应该在探索中不断发展和完善教学方式，促进教学质量的深度提高。
参考文献：
[1]张俊霞.互联网+时代开放式教学模式实施研究——以数字媒体应用技术专业技能训练课为例[J].中国教育技术装备，2017（23）：77-78.
[2]钟勤，聂勋伟.中职数字媒体应用专业人才培养的研究[J].重庆与世界（学术版），2012，29（08）：72-74.
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