【摘 要】
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摘 要：随着新课程改革的发展及素质教育的普及，现阶段初中英语课堂教学中越来越多的教师开始注重引导学生积累和整理英语错题。通过错题的积累和整理，学生能认识到英语学习中存在的问题及错误，在改正错误的过程中不断进步。这就要求教师在初中英语学习中引导学生结合自己的实际情况、学习需求、英语学习内容等收集错题、积累错题、分析错题、解答错题，最大限度地发挥错题的教学价值，让学生充分意识到错题整理的意义，培养学生
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随着新课程改革的发展及素质教育的普及,现阶段初中英语课堂教学中越来越多的教师开始注重引导学生积累和整理英语错题。通过错题的积累和整理,学生能认识到英语学习中存在的问题及错误,在改正错误的过程中不断进步。这就要求教师在初中英语学习中引导学生结合自己的实际情况、学习需求、英语学习内容等收集错题、积累错题、分析错题、解答错题,最大限度地发挥错题的教学价值,让学生充分意识到错题整理的意义,培养学生科学良好的英语学习习惯,使学生在积累和整理错题过程中掌握更多英语基础知识及语法知识,从整体上提高初中英语教学效率及质量
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摘 要：在高中地理课堂教学中，教师应采取互动教学模式，利用信息化设备创设生动的教学情境，引入生活化案例，设计调研活动，从而优化地理教学，加深学生对地理学科和地理知识的认知，提升学生的实践能力，培养学生的地理学科核心素养。本文对此进行了分析研究。 关键词：高中地理;核心素养;教学策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021
摘 要：新课程标准下，小学数学教师要不断提高数学教学的创新能力，突出学生的主体地位，对教学的设计、方法及作业布置等方面进行调整，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习知识，帮助学生更好地发展，从而提高教学质量。 关键词：新课程标准;小学数学;教学方法 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0028-02 引 言 在新
摘 要：高中信息技术课堂作为学生提升信息技术素养的主要场所，对于学生提升信息技术素养有着重要意义。教师要想提升高中信息技术课堂教学效率，就要注重提升学生学习信息技术知识的学习兴趣、信心和动力，在对知识的预习和复习中锻炼学生学习的自主性，让学生的学习能力得到提升。 关键词：高中信息技术;高效课堂;教学实践 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：209
摘 要：数学学科的抽象性、严谨性和应用性特点决定了数学教学不能仅注重知识的传授，还要加强对学生思维能力的培养。教师应以新课程标准为引领，以数学育人支点为切入点，真正在数学教学中落实立德树人目标。 关键词：育人支点;核心素养;数学教学 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0073-02 引 言 数学作为一门基
摘 要：高中物理知识较之初中物理知识更具有系统性和抽象性，学生在高中物理学习中总会出现“一听就会，一做就错”的现象，这说明学生对知识掌握得不牢固。基于此，教师在教学中可以采用深度学习的教学方式，以更好地挖掘学生的潜能，提升学生的思维能力，建构更加高效的物理课堂。 关键词：高中物理;深度学习;教学方式 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095
摘 要：英语作为学生学习的第二语言，学生的语言能力水平是衡量其英语学科核心素养的关键。因此，对学生英语语言能力的有效培养成为小学英语课堂教学的重点。文章从大观念视角入手，通过单元整体设计、语篇结构解读、语言情境创设、趣味活动设计、深度学习、文化意识聚焦六大维度，切实探究提高学生英语语言能力的有效策略。 关键词：大观念;小学英语;语言能力;教学策略 中图分类号：G427 文献
摘 要：随着素质教育的不断发展，对学生学科核心素养的培养受到越来越多人的重视。在此背景下，教师要创新教学方式、转变教学理念，提高学生的综合素质，促进学生的健康成长。分层教学是素质教育背景下的一种全新的教学理念和形式。面对不同性格与年龄的学生，教师开展分层教学能够有效激发学生的学习兴趣，最大限度地开发学生的潜力，提高教学效率。本文论述了分层教学的相关概念、小学高年级数学分层教学的应用价值、小学高年级
摘 要：要想实现学科育人成就，教师需要找到教学的“支点”。有了支点，教师才能在课堂上自然、合理、有效地实现育人目标。文章着重探讨了初中物理教学中由传统的“灌输式教学”变为渗透育人支点的“系统性教学”的具体策略。教师应立足育人支点，在单元教学设计和课时设计中逐渐转变教学观念，帮助学生找到学习的价值和意义所在，培养学生的美好品格。 关键词：育人支点;单元教学;课时设计;初中物理 中图分类号：G42
2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》。这份文件首次提到了“核心素养”的概念。问学课堂正是在这一背景下产生的。问学课堂基于学生的“问”,把问与学贯穿于课堂教学,使学生的思维在问与学的过程中不断深化,由低阶思维走向高阶思维。教师应探索问的艺术,掌握导的关键,拥有学的品质,将课堂变学堂,实现师生共成长、教育远流长。
积极心理学的出现,有利于教师调整教学模式。新课程改革对教育提出了新的要求,要求教师不仅要重视知识的传授,还要加强对学生积极情感和良好品质的培养,要求教师挖掘学生积极向上的一面,促进学生全面发展。文章通过“智慧生物实验室”校本课程案例,分析了如何将积极心理学应用于生物技术课程。