关键词：教学情境;创设方法;课堂教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0095-01
情境教学作为一种新兴的教学方法，是小学语文课程改革中的亮点。它将情与境、情与景、情与理的辩证关系出发，根据教材内容为学生创设出一个近乎真实的教学场景，使教学活动更具感情色彩，激发学生的语文学习兴趣，活跃课堂氛围，引发学生的情感共鸣，从而提升课堂教学的有效性。
1.小学语文情境创设应具有的特点
（1）形象逼真
形象逼真，即所创设的情境要具有一定的真切感，达到“可想见、可意会”的效果，将学生的注意力集中到所创设的情境之中，拓宽学生的想象空间，带给学生以真切之感。但这并不代表所创设的情境必须是学生生活实际的再现，不仅现实情况不允许，且完全没有必要。因为，生活中的很多实景因为太过真实，而不具有文学的典型意义，无法为学生营造深远的意境，启迪学生的思维。因此，我们可以借助多媒体，通过视频、图片等内容的展示，吸引学生的注意力，达到形象展示的目的。
（2）情意真切
“情”的产生不会无缘无故，而是建立在教材与学生的实际生活的基础之上。它将激发学生的学习情绪作为目标，通过创设一个多元、生动的场景，然后再配合教师语言的渲染与音乐的烘托，使语文课堂形成一个广阔的心理场，深深的吸引着学生，使学生积极主动的投入到相关知识的学习之中，提升学生学习的主动性。
（3）意境广远
情境教学与情景教学的主要区别便在于“情境”所具有的广度和深度。古人云：“文之思也，其神远矣。”所以，教师在教学开始之前，要对教材文本进行深入的解读，准确把握文章的思想脉搏，体会文章中所蕴含的情感。然后设计出与作者情感相符的教学情境，使学生如同置身其中，感受意境的深远，丰富学生的想象空间，加深对文章内容的理解，使课堂教学更加高效。
2.小学语文情境创设的方法策略
（1）创设表演氛围形象氛围情境，活跃课堂氛围
创设表演形象氛围情境即是指学生对文章中所涉及的角色进行扮演，使学生与自己所扮演的角色融为一体，以主人公的身份去表现自己的精神状态和所处外部环境，将文章所涉及的场景真实的展现在学生的眼前，加深学生对于文章内容的理解。表演作为一种艺术形式，可以引导学生进行有效的换位思考，更加深入的感受所扮演人物的内心情感，使学生真切的感受到文章所要表达的情感，使教学内容更加丰富，学习氛围更加活跃。例如，在教学《小苗与大树》一课时，为了使学生能够理解季羡林老先生对于青少年学习的关注，对于祖国下一代的殷切期望，我便事先安排学生分别扮演了季羡林老先生和苗苗，指导他们亲身去体验季老先生的语言、表情等，将学生从枯燥的语言教学中解脱出来，增加了学生的情感体验。学生如同置身于真实的对话场景之中，从而更好的理解教材文本内容，使课堂教学更加有效。
（2）创设氛围问题情境，提升学生探究能力
问题情境即是根据教学内容，在一定的情境下向学生进行提问，激发学生的求知热情，培养学生的探究欲望，从而使课堂教学更加有效。心理学家认为，要想使学生能够全身心的投入到学习之中，就要使他们面临一个个他们感兴趣的问题情境。所以，在语文教学中，我们要根据教材内容，精心设计问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，使他们在对问题的探究过程中逐步提升自身的探究能力。例如，在教学《走遍天下书为侣》一课时，文章中描述了作者“一遍又一遍的读那本书”的方法，这时我们便可以借此机会，向学生创设问题情境：如果是你，置身于一艘孤独的小船中，一遍又一遍的读那本书，你会怎么去读，作者的方法有哪些可借鉴之处。如此，学生便会从无疑处生疑，激发学生的问题意识，提升了学生对于问题的探究能力，进而使课堂教学更加高效。此外，我们还可以根据文章中看似矛盾之处、“空白”处创设问题情境，引导学生进一步展开分析，启发学生的联想与想象，激发学生的创造性思维，使课堂教学更加有效。
总之，在小学语文教学中开展情境教学，可以为学生创设良好的学习氛围，只要运用恰当，学生不仅可以获取相应的知識，还能够受到情感的熏陶，达到润物无声的教学效果。所以，作为语文教师，我们应当根据教学内容和学生的认知能力，创设适宜的教学情境，通过情境触碰小学生内心真实的情感，激发学生的语文学习热情，培养小学生学习的自主性，从而提升语文课堂教学的有效性，提升小学生的语文综合素养，获取持续发展的能力。
参考文献
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