关键词：小学数学;游戏教学;兴趣教学;能力提升
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）01-0094-01
本文针对当前的教育形式论证小学数学课堂中利用游戏教学的可行性、切入点、和对学生的帮助等进行探究，同时也在文中发表了笔者对于当前教育改革的形式的看法。希望教育改革能够为学生长久的发展指明道路。
1.小学数学课堂中游戏教学的可行性
（1）学生的好奇心和对游戏的渴望
在小学的数学课堂中加入数学教学是完全可行的，因为学生年级尚小，原本对于课本上的一些理论知识点就处于懵懂状态，如果教师没有详细的分析和讲解学生很难掌握课程的主要内容，但是学生对于新鲜事物充满了好奇心，同时游戏也能够提起学生的兴趣，让学生高度集中注意力的状态下把课程知识点结合游戏让学生对知识的掌握更为熟练，例如，在学习人教版教材中单位换算的课程中学生原本对单位的概念就比较难掌握，很多同学更纳闷的是怎么20厘米就变成0.2米了，对于数字的变化学生能够观察到，但是忽视了单位对于数字的影响，教师可以根据课程准备好游戏材料，通过制作卡片标注不同的数字和单位分发给同学们，然后让大家来找朋友，看谁的朋友多，通过教师的引导可以让学生们相互探讨交流，然后试图说服别人找到合适的答案，然后，教师抽取其中的几个写在黑板上，让同学能够看到自己选择的是否正确，最后通过教师的总结让学生对单位的掌握更加的扎实，通过类似的游戏活动开展不但让学生之间相互之间建立起了友情，而且利用学生的好奇心集中精力去做去找，对于课程的掌握更加深刻，同时能够让学生养成会写单位的好习惯。所以通过学生的兴趣和好奇心进行游戏教学是可行的。
（2）可以让学生放松心情更好的接受学习任务
学生每天的学习任务量是很大的，每天要进行新知识点的预习工作，在课堂上要进行新课程的学习工作，回到家又要进行当日课程和往日课程的学习，虽说教育改革在为课程减负，但是学生每天面对多门课程，更有许多家长不想让学生输在起跑线上，为学生报了许多的课程辅导班以及所谓的兴趣班，让孩子面对学习身心疲惫，有的学生甚至恐惧学习，这就是因为在课程的教育上，家长和学校教师没能达成一致，学校在做表面减而实质加的教育，家长和学生却做起了表面加而实际减的教育。
2.小学数学中的“游戏”教学的切入点
（1）导入课程游戏的介入
通常在课程的前20分钟左右的时间是黄金时间是学生能够暂时集中注意力的时间，如果能在这个时间段进入游戏教学能够让学生更加的专注，注意力集中的时间更加的长久，有利于学生的学习。例如在学习图形的时候教师可以配发给学生一些绳子或者几根木棍，让学生展开现象。把绳子连接闭合起来，然后在绳子上选择三个点，且任意三个点不在一条直线上的图形有哪些;用木棍的就是需要将木棍首尾相连且闭合的图形有哪些，学生也可以动手画出来，根据学生的描述引出四边形的概念，然后引导学生去注意自己看到和做到的四边形的特点来进一步的认识四边形。通过学生的思考和动手让学生真正的融入到课堂之中，在导入课中运用游戏教学能够让学生更加的专注去学习，通过教师的引导也养成了学生动手实践的好习惯，所以在导入课中运用游戏教学能更加自然的将课程内容重点呈现在学生的面前。
（2）课程小结的游戏介入
教师通过课程小结和单元总结能够让学生“温故而知新”，对学习的知识更加的稳固，同时为下面的学习奠定了基础。所以课程小结也是数学教学中重要的教育环节，而在总结中运用游戏不但能够将课程内容有效的连接在一起，同时在学生做游戏是能够更清楚的知道知识点的含义，例如一个简单的游戏报数，虽说报数大家都会，但是运用到数学之中会更加的有趣，在学习约数和倍数的时候教师可以指定一个数字的倍数，大家报数，这个数的倍数大家不能报真实的数字，看看大家的反应和掌握其中的规律。在例如质数和合数的概念很多学生掌握的不好，教师也可以组织大家做报数游戏其中的合数大家可以出声音，质数只能拍手通过，通过这个游戏，让学生全体参与，对于不懂的学生也会更加专注的去学习，去向教师和其他学生请教，养成学生不懂就要问的学习习惯，让学生在游戏中寻找快乐，在快乐中成长。
3.结束语
小學的游戏教学其实是无处不在的，只要教师用心的开发，多为学生的成长制造有利条件，学生会在快乐真寻找到学习的方向，游戏教育可以融入到原有的教育形式，也可以真正的转变成“游戏式”教学，同时根据信息化技术不断的发展，利用微课的展示同样能起到游戏的目的，无论何种的教育形式，都是为了能够提升学生的学习能力，这也是新课程改革的要求。也希望学校、教师、家长多为了学生能力的提升提供更多的方案和方法。
参考文献
[1]杨建华. 数学游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（6）：45-45
[2]李晓红. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（4）：87-87
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