论文部分内容阅读
高等职业技术教育旨在培养生产、建设、服务和管理第一线高级应用型人才，具有以下鲜明的办学特色：一是职业技术教育教学强调基本理论以“必须够用”为度，注重实践性教学，提倡在职业岗位分析的基础上，以能力培养为中心来构建课程体系。这里的能力是指一种综合性的职业能力，包括职业态度、职业知识和职业技能等。二是职业教育的办学和管理模式不再是单纯的学校模式，主张企业、行业、社会和个人的广泛参与。三是职业技术教育的科研工作比较强调应用性，要求能够有效地解决社会生活中的实际问题。其科研的重点是科技成果的转化，高新技术、高新产品的开发应用和其他直接为生产实际或职业岗位服务的研究。
一、加强高职院校兼职教师队伍建设的意义
兼职教师是指能够独立承担某一门课程理论教学或实践教学、有较强实践能力或较高教学水平的校外的行业专家或教师。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员、能工巧匠中聘请。加强高职院校兼职教师队伍的建设对高职院校发展具有重要的意义：
1.是实现高职教育培养目标的有效保障
高职教育重在为社会培养高级应用型人才，这就要求高职教育不仅需要理论课的教学，而且更应强调动手能力的培养，迫切需要高职教育强调学生的实习及实验的教学。而校外的科研机构、企业、工厂中有许多的高级技工具有这一方面的才能。
2.是改善教师队伍结构的重要途径
高等职业教育是我国20世纪90年代才快速发展起来的新兴教育形式，近几年更是迅猛发展。而高职院校大多是由原中等专业学校或成人大学合并升级而来，师资队伍数量不足，结构单一。为了改善这一状况，聘请一定数量的兼职教师，不仅能够解决高职院校教师在数量上的缺口，更有利于缓解学院在旧专业转换及新专业设置过程中专业教师的严重不足状况。
3.是实行教师队伍人事制度改革的前期探索
高职院校人事制度改革是高职学院各项改革的前提和基础，其中的教师聘任制是高职人事制度改革的核心，是优化师资队伍，提高办学水平的重要措施。这就意味着任何一所高职院校要发展，要壮大，都不仅要面向校内，而且要面向校外聘用大量的优秀专业技术人才，兼职教师的队伍将会得到健康发展。
4.是降低教学运行成本，充分利用社会资源的重要方法
兼职教师不是学校的正式教师，他们不享受学校的工资和各项福利待遇，这有利于减少学校的各项支出，降低教学成本；同时，兼职教师们大多是各重点高校及重点企业或科研单位的专业技术人员，这也有利于充分而合理地运用社会富余资源。
5.是实现产学研结合，促进本校教师向双师型教师转化的重要措施
高职学校的教师除了中专学校的原有教师外，其余的大多是近年来高等院校毕业刚走上教师岗位的新教师。他们经过几年的学习，理论知识一般都较丰富，但缺少专业的实践锻炼，让他们来完全地承担高职院校课程，特别是专业课的教学任务，条件还不是很成熟，还需进行长期的艰苦的历练。在这一人才断层的时期，如何既完成好现有的教学任务，又快速地提高年青教师的教学水平是摆在高职院校面前的一个重要课题，聘用高水平的兼职教师能解决当前这一窘迫状况，并能带动和帮助年青教师们迅速成长，使他们尽快地向双师型教师（理论+实践）转化。
二、兼职教师队伍的现状与存在的问题
1.高职教师主要为补充本校专任教师数量的不足，来源比较单一
各高职学院所聘的兼职教师，大多是从各高校来的教师，与高职院校属于同一个教学系统，来源比较单一，他们大多也是理论知识较丰富而实践操作较弱，而一些来自于工厂、企业的兼职教师们，实际操作较强而理论水平特别是教学水平严重欠缺，这一切体现在教学中理论与实践的脱节上，在学术上及教学上形成不了很好的互补。
2.兼职教师教育教学水平高低不一
高职院校由于近几年的快速发展，学生人数每年都呈增长态势，教师数量出现了较大的缺口。为了解决这一矛盾，各院校都仓促地聘请了一定数量的兼职教师，其中不免有一些教育教学水平较低的人员，而学院的各项管理一时跟不上，他们的到来，一定程度上又影响了学校现有的教学质量。
3.高职院校对已聘教师的管理缺乏相应的措施
由于兼职教师是高职院校近几年刚引入的一种制度，大多数的高职院校都来不及制定较严密而科学的管理制度，以至于兼职教师们不明确自己的职责，他们中的一部分人是挂有一个虚名，对教学是对付了事；而学院方也是本着少发课时费，降低教学支出的目的，对他们也是采取得过且过的态度。
三、兼职教师队伍建设的途径与对策
介于以上存在各种问题，为了高职院校的生存与发展，迫切需要制定相应的对策和措施，加强高职院校兼职教师队伍的建设。
1.建立校企互动的兼职教师队伍聘用途径
（1）积极探索订单式教育模式，人才互相培训
订单式教育是指用人单位与学校紧密配合，按照企业的运作模式和特点，量身定做，强调学生学以致用、强调要在实践中不断提高自我的能力，为企业培养出一批适应生产与管理的应用型人才的教育模式。按照订单式教育的特点，学校必然要请一批校外，特别是用人单位的管理与技术专家们走进学院的课堂，给学生们讲授本企业一些具体概况、企业文化和相关知识，这一批专家们也理所当然地成为了学校的兼职教师。
（2）探索建立校企合作指导委员会
为了人才的培养能够较好地适应于社会的发展，高职院校必须着眼于未来，着眼于社会，制订合适的人才培养模式。学校可以与一些大型企业合作建立校企合作指导委员会[1]，就目前学校的人才培养、专业设置、课程教学、实习安排等教学过程的各个环节进行广泛的合作，这将有利于学生今后的就业和满足企业的用人需求。这些具有实践经验的企业专家们充实到兼职教师的队伍中，将大大提升学院适应社会变化的能力。
2.加强对兼职教师队伍的教育教学培训，提高兼职教师的教学能力
借鉴专任教师培训方法， 加强对兼职教师队伍的教育培训，是改善兼职教师教育教学水平，提高教学能力的重要措施。教师的教学能力具体包括教学基本能力、教学研究能力、教学实践能力和应用现代化教学手段的能力等[2]。对兼职教师的培训也应从这几个方面着手区别对待，对外校的兼职教师，应着重培养他们的实践能力、操作技能，而对从工厂企业聘请来的教师则更应注重让他们掌握高职教育规律，提高教学理论水平与基本的技能。
3.强化聘任管理，建立科学的考核制度与监督机制
首先应严把教师进入关，建立一系列引入兼职教师的资格审查制度，对学历、职称、能力、素质等进行严格的审查，从源头上把好关；其次把好兼职教师试讲关，对试讲通过的教师还要进行一段时间的试用；再者要与之签订合同，让他们明白自己的权利和义务[3]；同时，在上课前还应到学校先熟悉教材，备好课；最后，更重要的一点是严格考核制度，对聘任教师要经常采取听课、问卷、调查等多种形式的检查和考核，以保证学院的教学质量。
4.积极探索兼职教师可以评聘教师职务的机制
为了调动兼职教师的积极性，对一些外校特别是企业和科研单位来的兼职教师，高职学院可以与上级人事、职改部门联系，在同等资格条件下允许他们通过考试获得高校教师资格证书，对一些优秀的教师甚至可以为他们创造条件晋升教师专业技术职称。这样，一方面能够保证学院兼职教师队伍的长期、稳定的发展，另一方面，也在一定程度上提升了学院的教学、科研水平。
参考文献：
[1]黄邦彦.依托行业，校企互动，构建应用型人才培养新模式[J].武汉船舶职业技术学院学报，2004（1）.
[2]田中华.我国高职师资队伍建设的对策[J].恩施职业技术学院学报，2004（1）.
[3]唐锡海.谈高等职业教育兼职教师管理[J].南宁职业技术学院学报 ，2001（4）.
一、加强高职院校兼职教师队伍建设的意义
兼职教师是指能够独立承担某一门课程理论教学或实践教学、有较强实践能力或较高教学水平的校外的行业专家或教师。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员、能工巧匠中聘请。加强高职院校兼职教师队伍的建设对高职院校发展具有重要的意义：
1.是实现高职教育培养目标的有效保障
高职教育重在为社会培养高级应用型人才，这就要求高职教育不仅需要理论课的教学，而且更应强调动手能力的培养，迫切需要高职教育强调学生的实习及实验的教学。而校外的科研机构、企业、工厂中有许多的高级技工具有这一方面的才能。
2.是改善教师队伍结构的重要途径
高等职业教育是我国20世纪90年代才快速发展起来的新兴教育形式，近几年更是迅猛发展。而高职院校大多是由原中等专业学校或成人大学合并升级而来，师资队伍数量不足，结构单一。为了改善这一状况，聘请一定数量的兼职教师，不仅能够解决高职院校教师在数量上的缺口，更有利于缓解学院在旧专业转换及新专业设置过程中专业教师的严重不足状况。
3.是实行教师队伍人事制度改革的前期探索
高职院校人事制度改革是高职学院各项改革的前提和基础，其中的教师聘任制是高职人事制度改革的核心，是优化师资队伍，提高办学水平的重要措施。这就意味着任何一所高职院校要发展，要壮大，都不仅要面向校内，而且要面向校外聘用大量的优秀专业技术人才，兼职教师的队伍将会得到健康发展。
4.是降低教学运行成本，充分利用社会资源的重要方法
兼职教师不是学校的正式教师，他们不享受学校的工资和各项福利待遇，这有利于减少学校的各项支出，降低教学成本；同时，兼职教师们大多是各重点高校及重点企业或科研单位的专业技术人员，这也有利于充分而合理地运用社会富余资源。
5.是实现产学研结合，促进本校教师向双师型教师转化的重要措施
高职学校的教师除了中专学校的原有教师外，其余的大多是近年来高等院校毕业刚走上教师岗位的新教师。他们经过几年的学习，理论知识一般都较丰富，但缺少专业的实践锻炼，让他们来完全地承担高职院校课程，特别是专业课的教学任务，条件还不是很成熟，还需进行长期的艰苦的历练。在这一人才断层的时期，如何既完成好现有的教学任务，又快速地提高年青教师的教学水平是摆在高职院校面前的一个重要课题，聘用高水平的兼职教师能解决当前这一窘迫状况，并能带动和帮助年青教师们迅速成长，使他们尽快地向双师型教师（理论+实践）转化。
二、兼职教师队伍的现状与存在的问题
1.高职教师主要为补充本校专任教师数量的不足，来源比较单一
各高职学院所聘的兼职教师，大多是从各高校来的教师，与高职院校属于同一个教学系统，来源比较单一，他们大多也是理论知识较丰富而实践操作较弱，而一些来自于工厂、企业的兼职教师们，实际操作较强而理论水平特别是教学水平严重欠缺，这一切体现在教学中理论与实践的脱节上，在学术上及教学上形成不了很好的互补。
2.兼职教师教育教学水平高低不一
高职院校由于近几年的快速发展，学生人数每年都呈增长态势，教师数量出现了较大的缺口。为了解决这一矛盾，各院校都仓促地聘请了一定数量的兼职教师，其中不免有一些教育教学水平较低的人员，而学院的各项管理一时跟不上，他们的到来，一定程度上又影响了学校现有的教学质量。
3.高职院校对已聘教师的管理缺乏相应的措施
由于兼职教师是高职院校近几年刚引入的一种制度，大多数的高职院校都来不及制定较严密而科学的管理制度，以至于兼职教师们不明确自己的职责，他们中的一部分人是挂有一个虚名，对教学是对付了事；而学院方也是本着少发课时费，降低教学支出的目的，对他们也是采取得过且过的态度。
三、兼职教师队伍建设的途径与对策
介于以上存在各种问题，为了高职院校的生存与发展，迫切需要制定相应的对策和措施，加强高职院校兼职教师队伍的建设。
1.建立校企互动的兼职教师队伍聘用途径
（1）积极探索订单式教育模式，人才互相培训
订单式教育是指用人单位与学校紧密配合，按照企业的运作模式和特点，量身定做，强调学生学以致用、强调要在实践中不断提高自我的能力，为企业培养出一批适应生产与管理的应用型人才的教育模式。按照订单式教育的特点，学校必然要请一批校外，特别是用人单位的管理与技术专家们走进学院的课堂，给学生们讲授本企业一些具体概况、企业文化和相关知识，这一批专家们也理所当然地成为了学校的兼职教师。
（2）探索建立校企合作指导委员会
为了人才的培养能够较好地适应于社会的发展，高职院校必须着眼于未来，着眼于社会，制订合适的人才培养模式。学校可以与一些大型企业合作建立校企合作指导委员会[1]，就目前学校的人才培养、专业设置、课程教学、实习安排等教学过程的各个环节进行广泛的合作，这将有利于学生今后的就业和满足企业的用人需求。这些具有实践经验的企业专家们充实到兼职教师的队伍中，将大大提升学院适应社会变化的能力。
2.加强对兼职教师队伍的教育教学培训，提高兼职教师的教学能力
借鉴专任教师培训方法， 加强对兼职教师队伍的教育培训，是改善兼职教师教育教学水平，提高教学能力的重要措施。教师的教学能力具体包括教学基本能力、教学研究能力、教学实践能力和应用现代化教学手段的能力等[2]。对兼职教师的培训也应从这几个方面着手区别对待，对外校的兼职教师，应着重培养他们的实践能力、操作技能，而对从工厂企业聘请来的教师则更应注重让他们掌握高职教育规律，提高教学理论水平与基本的技能。
3.强化聘任管理，建立科学的考核制度与监督机制
首先应严把教师进入关，建立一系列引入兼职教师的资格审查制度，对学历、职称、能力、素质等进行严格的审查，从源头上把好关；其次把好兼职教师试讲关，对试讲通过的教师还要进行一段时间的试用；再者要与之签订合同，让他们明白自己的权利和义务[3]；同时，在上课前还应到学校先熟悉教材，备好课；最后，更重要的一点是严格考核制度，对聘任教师要经常采取听课、问卷、调查等多种形式的检查和考核，以保证学院的教学质量。
4.积极探索兼职教师可以评聘教师职务的机制
为了调动兼职教师的积极性，对一些外校特别是企业和科研单位来的兼职教师，高职学院可以与上级人事、职改部门联系，在同等资格条件下允许他们通过考试获得高校教师资格证书，对一些优秀的教师甚至可以为他们创造条件晋升教师专业技术职称。这样，一方面能够保证学院兼职教师队伍的长期、稳定的发展，另一方面，也在一定程度上提升了学院的教学、科研水平。
参考文献：
[1]黄邦彦.依托行业，校企互动，构建应用型人才培养新模式[J].武汉船舶职业技术学院学报，2004（1）.
[2]田中华.我国高职师资队伍建设的对策[J].恩施职业技术学院学报，2004（1）.
[3]唐锡海.谈高等职业教育兼职教师管理[J].南宁职业技术学院学报 ，2001（4）.