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[关键词]语文课堂 生活化教学
[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.020
传统的语文教学偏重于知识的传授、课文的讲解，教师只是在教课本，只关心考试中所出现的知识，而未能关注语文与生活的密切联系，致使语文课枯燥无味。多年的语文教学让我深切地体会到，要搞好语文教学，就必须加强语文与生活之间的联系，让“应试语文”变成“生活语文”，走语文教学生活化的道路。
一、钻研文本，挖掘课文的生活因素
教材的内容是生活的再现，教师要让学生的心灵走进教材，走进生活的意境，融入其中，使教材与学生生活发生意义的关联，从无味的语言文字中体会生动的具体生活情境，让教材的思想、意识、价值观潜移默化影响学生。
现在的教材改变了以往按知识体系组织课文的编排模式，而是以主题生活为单元编排课文，接近学生生活，让生活与学习互相交融，使语文学习充满了生活的气息。以八年级下册(人教版)的语文教材为例，在第一单元里，以感受关爱与温情为主旨，选取了五篇课文，从不同的角度表现了作者一段难忘的人生经历。通过这些经历，我们可以体悟到人生奋斗的意义，进而感受到人间的关爱与温情。这些课文，可以让学生融入自己的生活体验，去感受文本的思想内涵，引发感情上的共鸣，提升感情品位，进一步了解社会与人生。《我的母亲》通过日常生活的片段，让学生在阅读过程中感悟到母亲人格的伟大，让学生从内心深处唤起对母亲深深的爱。再如第四单元，主题为风俗世情，这一主题将生活积累与文化传承两种功能都融汇在语文教材中，使生活主题的选文更多了文化的内涵。民风民俗组成了一幅幅有声有色的风情画卷，使学生强烈感受到日常生活中所蕴含的无穷乐趣。如《云南的歌会》，不仅让人感受到了古老的歌会形式，而且蕴涵着浓郁的民间文化气息，字里行间表达了作者浓厚的兴趣和由衷的赞赏。再如《吆喝》，通过地方方言，展示了旧北京城古老的风俗，让学生体味到不同的风俗世情。
二、抓好课堂教學，营造生活情境
生活是课文的源泉，课文给我们提供了生活的范例。在课堂教学中，教师应努力创设生动真实的生活环境，利用环境的设置，激发学生的学习兴趣，拉近与生活的距离，使学习内容回归生活世界，让学生在生活化的学习中领悟语文。
如学习朱自清的《背影》一课，父子之情催人泪下。从儿子理解父亲这一点出发，引导学生联系自己的生活实际，回味自己所得到的父爱或者是母爱。我让学生描述、交谈时，有学生这样说：
学习了《背影》这篇文章后，我想起了上个星期妈妈送我去医院看病的事。坐在我旁边的一个阿姨问：你妈妈怎么那么老，前几年不是很年轻漂亮吗?我听了这话非常生气，但静下心来想一想，她说的也是实话。平时我没有过多观察妈妈，今日仔细打量，原来我最漂亮的妈妈如今脸上布满了皱纹，鬓角多了几丝白发，的确老了许多。以后我要好好学习，更加努力读书，报答我的父母。
这样，通过生活细节的描写，让学生体会原生态的生活情景中，把书学活了，综合素质也得到了提高。
三、延伸课堂，构建沟通桥梁
生活中拥有着无穷无尽的知识，只要是能够促进学生语文能力发展的，都是我们语文教学的内容：逛马路，买东西，参观访问，风俗世情……把语文学习置身于社会生活的大背景下，其乐无穷。丰富的课外生活是单纯的课堂教学所无法比拟的，因此，努力让课外生活成为学生学习的教材。学生对课文的理解不是我们的最终目的，能将所学的知识运用于生活，特别是创造性运用，才是我们追求的目标。我们要通过引导让学生走进社会、深入生活，提高对生活的理解和感悟，使学生不断领悟人生的意义，为今后的语文学习、走进社会、创造自己的生活打下基础。
如在教材的编排上，每个单元后都有一个综合性学习内容：读书辩论、文艺采访、社会实践……这正是生活与语文学习相连的最好纽带。学生逛市场，看到各种商品，就能体验到改革开放的成就，增加民族自尊心和自信心；组织学生春游，让学生感受到春光的美好，用心倾听大自然花开的声音；让学生贴近生活，贴近自然，引导学生感悟人生的春季、时代的春季，学生的情感也会随之变得丰富起来，会觉得生活中充满了阳光，充满了诗意，充满了爱，进而生发生活的激情。再如针对当前社会上一些广告语，如蓝天六必治、让你牙口无言等这类故意换同音字不规范的现象，可以让学生走向社会去纠正。这样，不仅使学生掌握了一定的语文知识，而且也锻炼了学生的交际能力。
总之，教师只有引领学生走进生活、回归生活，增加学生切身的体验，语文教学才能有活水之源，我们的课堂才会充满生机和活力；让学生结合生活学语文，教师结合生活教语文，才能增强学生对语文的认识和感悟，语文学习才能显示出强大的魅力。
(责编 李新海)
[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.020
传统的语文教学偏重于知识的传授、课文的讲解，教师只是在教课本，只关心考试中所出现的知识，而未能关注语文与生活的密切联系，致使语文课枯燥无味。多年的语文教学让我深切地体会到，要搞好语文教学，就必须加强语文与生活之间的联系，让“应试语文”变成“生活语文”，走语文教学生活化的道路。
一、钻研文本，挖掘课文的生活因素
教材的内容是生活的再现，教师要让学生的心灵走进教材，走进生活的意境，融入其中，使教材与学生生活发生意义的关联，从无味的语言文字中体会生动的具体生活情境，让教材的思想、意识、价值观潜移默化影响学生。
现在的教材改变了以往按知识体系组织课文的编排模式，而是以主题生活为单元编排课文，接近学生生活，让生活与学习互相交融，使语文学习充满了生活的气息。以八年级下册(人教版)的语文教材为例，在第一单元里，以感受关爱与温情为主旨，选取了五篇课文，从不同的角度表现了作者一段难忘的人生经历。通过这些经历，我们可以体悟到人生奋斗的意义，进而感受到人间的关爱与温情。这些课文，可以让学生融入自己的生活体验，去感受文本的思想内涵，引发感情上的共鸣，提升感情品位，进一步了解社会与人生。《我的母亲》通过日常生活的片段，让学生在阅读过程中感悟到母亲人格的伟大，让学生从内心深处唤起对母亲深深的爱。再如第四单元，主题为风俗世情，这一主题将生活积累与文化传承两种功能都融汇在语文教材中，使生活主题的选文更多了文化的内涵。民风民俗组成了一幅幅有声有色的风情画卷，使学生强烈感受到日常生活中所蕴含的无穷乐趣。如《云南的歌会》，不仅让人感受到了古老的歌会形式，而且蕴涵着浓郁的民间文化气息，字里行间表达了作者浓厚的兴趣和由衷的赞赏。再如《吆喝》，通过地方方言，展示了旧北京城古老的风俗，让学生体味到不同的风俗世情。
二、抓好课堂教學，营造生活情境
生活是课文的源泉，课文给我们提供了生活的范例。在课堂教学中，教师应努力创设生动真实的生活环境，利用环境的设置，激发学生的学习兴趣，拉近与生活的距离，使学习内容回归生活世界，让学生在生活化的学习中领悟语文。
如学习朱自清的《背影》一课，父子之情催人泪下。从儿子理解父亲这一点出发，引导学生联系自己的生活实际，回味自己所得到的父爱或者是母爱。我让学生描述、交谈时，有学生这样说：
学习了《背影》这篇文章后，我想起了上个星期妈妈送我去医院看病的事。坐在我旁边的一个阿姨问：你妈妈怎么那么老，前几年不是很年轻漂亮吗?我听了这话非常生气，但静下心来想一想，她说的也是实话。平时我没有过多观察妈妈，今日仔细打量，原来我最漂亮的妈妈如今脸上布满了皱纹，鬓角多了几丝白发，的确老了许多。以后我要好好学习，更加努力读书，报答我的父母。
这样，通过生活细节的描写，让学生体会原生态的生活情景中，把书学活了，综合素质也得到了提高。
三、延伸课堂，构建沟通桥梁
生活中拥有着无穷无尽的知识，只要是能够促进学生语文能力发展的，都是我们语文教学的内容：逛马路，买东西，参观访问，风俗世情……把语文学习置身于社会生活的大背景下，其乐无穷。丰富的课外生活是单纯的课堂教学所无法比拟的，因此，努力让课外生活成为学生学习的教材。学生对课文的理解不是我们的最终目的，能将所学的知识运用于生活，特别是创造性运用，才是我们追求的目标。我们要通过引导让学生走进社会、深入生活，提高对生活的理解和感悟，使学生不断领悟人生的意义，为今后的语文学习、走进社会、创造自己的生活打下基础。
如在教材的编排上，每个单元后都有一个综合性学习内容：读书辩论、文艺采访、社会实践……这正是生活与语文学习相连的最好纽带。学生逛市场，看到各种商品，就能体验到改革开放的成就，增加民族自尊心和自信心；组织学生春游，让学生感受到春光的美好，用心倾听大自然花开的声音；让学生贴近生活，贴近自然，引导学生感悟人生的春季、时代的春季，学生的情感也会随之变得丰富起来，会觉得生活中充满了阳光，充满了诗意，充满了爱，进而生发生活的激情。再如针对当前社会上一些广告语，如蓝天六必治、让你牙口无言等这类故意换同音字不规范的现象，可以让学生走向社会去纠正。这样，不仅使学生掌握了一定的语文知识，而且也锻炼了学生的交际能力。
总之，教师只有引领学生走进生活、回归生活，增加学生切身的体验，语文教学才能有活水之源，我们的课堂才会充满生机和活力；让学生结合生活学语文，教师结合生活教语文，才能增强学生对语文的认识和感悟，语文学习才能显示出强大的魅力。
(责编 李新海)