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[关键词]语文课堂 生活化教学
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.020
传统的语文教学偏重于知识的传授、课文的讲解,教师只是在教课本,只关心考试中所出现的知识,而未能关注语文与生活的密切联系,致使语文课枯燥无味。多年的语文教学让我深切地体会到,要搞好语文教学,就必须加强语文与生活之间的联系,让“应试语文”变成“生活语文”,走语文教学生活化的道路。
一、钻研文本,挖掘课文的生活因素
教材的内容是生活的再现,教师要让学生的心灵走进教材,走进生活的意境,融入其中,使教材与学生生活发生意义的关联,从无味的语言文字中体会生动的具体生活情境,让教材的思想、意识、价值观潜移默化影响学生。
现在的教材改变了以往按知识体系组织课文的编排模式,而是以主题生活为单元编排课文,接近学生生活,让生活与学习互相交融,使语文学习充满了生活的气息。以八年级下册(人教版)的语文教材为例,在第一单元里,以感受关爱与温情为主旨,选取了五篇课文,从不同的角度表现了作者一段难忘的人生经历。通过这些经历,我们可以体悟到人生奋斗的意义,进而感受到人间的关爱与温情。这些课文,可以让学生融入自己的生活体验,去感受文本的思想内涵,引发感情上的共鸣,提升感情品位,进一步了解社会与人生。《我的母亲》通过日常生活的片段,让学生在阅读过程中感悟到母亲人格的伟大,让学生从内心深处唤起对母亲深深的爱。再如第四单元,主题为风俗世情,这一主题将生活积累与文化传承两种功能都融汇在语文教材中,使生活主题的选文更多了文化的内涵。民风民俗组成了一幅幅有声有色的风情画卷,使学生强烈感受到日常生活中所蕴含的无穷乐趣。如《云南的歌会》,不仅让人感受到了古老的歌会形式,而且蕴涵着浓郁的民间文化气息,字里行间表达了作者浓厚的兴趣和由衷的赞赏。再如《吆喝》,通过地方方言,展示了旧北京城古老的风俗,让学生体味到不同的风俗世情。
二、抓好课堂教學,营造生活情境
生活是课文的源泉,课文给我们提供了生活的范例。在课堂教学中,教师应努力创设生动真实的生活环境,利用环境的设置,激发学生的学习兴趣,拉近与生活的距离,使学习内容回归生活世界,让学生在生活化的学习中领悟语文。
如学习朱自清的《背影》一课,父子之情催人泪下。从儿子理解父亲这一点出发,引导学生联系自己的生活实际,回味自己所得到的父爱或者是母爱。我让学生描述、交谈时,有学生这样说:
学习了《背影》这篇文章后,我想起了上个星期妈妈送我去医院看病的事。坐在我旁边的一个阿姨问:你妈妈怎么那么老,前几年不是很年轻漂亮吗?我听了这话非常生气,但静下心来想一想,她说的也是实话。平时我没有过多观察妈妈,今日仔细打量,原来我最漂亮的妈妈如今脸上布满了皱纹,鬓角多了几丝白发,的确老了许多。以后我要好好学习,更加努力读书,报答我的父母。
这样,通过生活细节的描写,让学生体会原生态的生活情景中,把书学活了,综合素质也得到了提高。
三、延伸课堂,构建沟通桥梁
生活中拥有着无穷无尽的知识,只要是能够促进学生语文能力发展的,都是我们语文教学的内容:逛马路,买东西,参观访问,风俗世情……把语文学习置身于社会生活的大背景下,其乐无穷。丰富的课外生活是单纯的课堂教学所无法比拟的,因此,努力让课外生活成为学生学习的教材。学生对课文的理解不是我们的最终目的,能将所学的知识运用于生活,特别是创造性运用,才是我们追求的目标。我们要通过引导让学生走进社会、深入生活,提高对生活的理解和感悟,使学生不断领悟人生的意义,为今后的语文学习、走进社会、创造自己的生活打下基础。
如在教材的编排上,每个单元后都有一个综合性学习内容:读书辩论、文艺采访、社会实践……这正是生活与语文学习相连的最好纽带。学生逛市场,看到各种商品,就能体验到改革开放的成就,增加民族自尊心和自信心;组织学生春游,让学生感受到春光的美好,用心倾听大自然花开的声音;让学生贴近生活,贴近自然,引导学生感悟人生的春季、时代的春季,学生的情感也会随之变得丰富起来,会觉得生活中充满了阳光,充满了诗意,充满了爱,进而生发生活的激情。再如针对当前社会上一些广告语,如蓝天六必治、让你牙口无言等这类故意换同音字不规范的现象,可以让学生走向社会去纠正。这样,不仅使学生掌握了一定的语文知识,而且也锻炼了学生的交际能力。
总之,教师只有引领学生走进生活、回归生活,增加学生切身的体验,语文教学才能有活水之源,我们的课堂才会充满生机和活力;让学生结合生活学语文,教师结合生活教语文,才能增强学生对语文的认识和感悟,语文学习才能显示出强大的魅力。
(责编 李新海)
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.020
传统的语文教学偏重于知识的传授、课文的讲解,教师只是在教课本,只关心考试中所出现的知识,而未能关注语文与生活的密切联系,致使语文课枯燥无味。多年的语文教学让我深切地体会到,要搞好语文教学,就必须加强语文与生活之间的联系,让“应试语文”变成“生活语文”,走语文教学生活化的道路。
一、钻研文本,挖掘课文的生活因素
教材的内容是生活的再现,教师要让学生的心灵走进教材,走进生活的意境,融入其中,使教材与学生生活发生意义的关联,从无味的语言文字中体会生动的具体生活情境,让教材的思想、意识、价值观潜移默化影响学生。
现在的教材改变了以往按知识体系组织课文的编排模式,而是以主题生活为单元编排课文,接近学生生活,让生活与学习互相交融,使语文学习充满了生活的气息。以八年级下册(人教版)的语文教材为例,在第一单元里,以感受关爱与温情为主旨,选取了五篇课文,从不同的角度表现了作者一段难忘的人生经历。通过这些经历,我们可以体悟到人生奋斗的意义,进而感受到人间的关爱与温情。这些课文,可以让学生融入自己的生活体验,去感受文本的思想内涵,引发感情上的共鸣,提升感情品位,进一步了解社会与人生。《我的母亲》通过日常生活的片段,让学生在阅读过程中感悟到母亲人格的伟大,让学生从内心深处唤起对母亲深深的爱。再如第四单元,主题为风俗世情,这一主题将生活积累与文化传承两种功能都融汇在语文教材中,使生活主题的选文更多了文化的内涵。民风民俗组成了一幅幅有声有色的风情画卷,使学生强烈感受到日常生活中所蕴含的无穷乐趣。如《云南的歌会》,不仅让人感受到了古老的歌会形式,而且蕴涵着浓郁的民间文化气息,字里行间表达了作者浓厚的兴趣和由衷的赞赏。再如《吆喝》,通过地方方言,展示了旧北京城古老的风俗,让学生体味到不同的风俗世情。
二、抓好课堂教學,营造生活情境
生活是课文的源泉,课文给我们提供了生活的范例。在课堂教学中,教师应努力创设生动真实的生活环境,利用环境的设置,激发学生的学习兴趣,拉近与生活的距离,使学习内容回归生活世界,让学生在生活化的学习中领悟语文。
如学习朱自清的《背影》一课,父子之情催人泪下。从儿子理解父亲这一点出发,引导学生联系自己的生活实际,回味自己所得到的父爱或者是母爱。我让学生描述、交谈时,有学生这样说:
学习了《背影》这篇文章后,我想起了上个星期妈妈送我去医院看病的事。坐在我旁边的一个阿姨问:你妈妈怎么那么老,前几年不是很年轻漂亮吗?我听了这话非常生气,但静下心来想一想,她说的也是实话。平时我没有过多观察妈妈,今日仔细打量,原来我最漂亮的妈妈如今脸上布满了皱纹,鬓角多了几丝白发,的确老了许多。以后我要好好学习,更加努力读书,报答我的父母。
这样,通过生活细节的描写,让学生体会原生态的生活情景中,把书学活了,综合素质也得到了提高。
三、延伸课堂,构建沟通桥梁
生活中拥有着无穷无尽的知识,只要是能够促进学生语文能力发展的,都是我们语文教学的内容:逛马路,买东西,参观访问,风俗世情……把语文学习置身于社会生活的大背景下,其乐无穷。丰富的课外生活是单纯的课堂教学所无法比拟的,因此,努力让课外生活成为学生学习的教材。学生对课文的理解不是我们的最终目的,能将所学的知识运用于生活,特别是创造性运用,才是我们追求的目标。我们要通过引导让学生走进社会、深入生活,提高对生活的理解和感悟,使学生不断领悟人生的意义,为今后的语文学习、走进社会、创造自己的生活打下基础。
如在教材的编排上,每个单元后都有一个综合性学习内容:读书辩论、文艺采访、社会实践……这正是生活与语文学习相连的最好纽带。学生逛市场,看到各种商品,就能体验到改革开放的成就,增加民族自尊心和自信心;组织学生春游,让学生感受到春光的美好,用心倾听大自然花开的声音;让学生贴近生活,贴近自然,引导学生感悟人生的春季、时代的春季,学生的情感也会随之变得丰富起来,会觉得生活中充满了阳光,充满了诗意,充满了爱,进而生发生活的激情。再如针对当前社会上一些广告语,如蓝天六必治、让你牙口无言等这类故意换同音字不规范的现象,可以让学生走向社会去纠正。这样,不仅使学生掌握了一定的语文知识,而且也锻炼了学生的交际能力。
总之,教师只有引领学生走进生活、回归生活,增加学生切身的体验,语文教学才能有活水之源,我们的课堂才会充满生机和活力;让学生结合生活学语文,教师结合生活教语文,才能增强学生对语文的认识和感悟,语文学习才能显示出强大的魅力。
(责编 李新海)