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【摘要】随着社会的发展和时代的进步，我国人民的教育思想與教育理念发生了很大的改变。为应对当下复杂的经济市场与人才市场，素质教育的理念应运而生，我们希望可以通过适当的改变现阶段的教育手法与教育理念，让下一代可以接受更加全面的教育，促进其德、智、体、美全面发展。就教学而言，其可持续发展的根本便在于教学资源。教学资源的短缺将会使得教学质量不断下降。因此，本文立足于c语言课程教学现状，对其教学资源的建设进行了深入的研究。
【关键词】c语言课程 教学资源 资源建设 信息技术
前言：伴随着改革开放的不断深入，我国在步入二十一世纪之后，教育事业的发展取得了长足的进步。而教育事业快速发展的主要原因便在于人们思想意识的不断改变。经济全球化时代的到来，促进了信息化进程逐渐加快。而IT作为一个为适应时代发展的行业，在社会各界的強烈要求之下逐渐形成。而作为培育计算机专业性人才的基本教材《c语言程序设计》应该发挥更大的作用，但c语言课程的教学资源不能局限于此。因此，对c语言课程教学资源建设研究有着鲜明的现实意义。
一、c语言课程教学现状分析
c语言课程作为一种基本的教育课程可以说是计算机专业学生最先接触到的专业性书籍。而c语言课程作为“数据结构”课程与“软件工程”课程的先导课，对于促进学生学习有着重要的现实意义。但是就目前的发展情况来说，C语言课程教学存在很多的问题，对学生学习该类课程带来了极大的影响。接下来，本文将会结合现阶段的教学实际情况，对C语言教学当中存在的问题进行如下总结：
（一）教学内容的不全面
就C语言教学来说，其基本教学载体为《C语言程序设计》教材，通过对于该本教材的内容研究笔者发现，这本教材当中的基本内容包含了程序设计基本语法、数据类型、数据计算、程序设计基本语句、函数等。这就表明该本教材当中的内容是比较丰富的，但是在现实的教学活动当中，由于课时较少等其它原因，使得C语言的教材教育不能全部的进行讲解，大部分的教师往往都是将《C语言程序设计》教材当中的语法语义部分单独剥离出来进行教学。这就抛弃了其它大部分的教学内容，同时这种方法也使得教学内容不尽全面，而其内容较为浅显则是不可避免的问题之一[1]。
（二）教学方式方法单一
在现阶段的C语言教学活动当中，大部分教师仍然在采用传统的教学方式。在传统教学方式的长期影响之下，教师认为自己应该作为课堂的主体，发挥主导地位。就计算机专业教育来说，其教育内容大部分都是十分抽象的东西，类似于传统的一根粉笔、一块黑板的教学方法其最终所起到的作用并不明显。即使在以上方法当中加入多媒体教学。但是因为教师仍然在其中占据着主要的地位，因此使得学生往往会产生这样的问题“老师讲的都懂、教学例题也懂，但是就是不会编程”。这是现阶段教育者急需解决的问题之一[2]。
（三）考核方式传统
随着各大、各等级教育机构纷纷降低了教育门槛，使得生源数量不断增加。就大学教育来说，其一个班级将会拥有很多的学生，这就使得大学教育的最终考核制度一般采用试卷的形式。但是这种传统的考核方式也只是考察学生的知识掌握情况。并不能对学生解决实际能力做出最终的评判。并且在考核当中缺少学生自我评价机制。
综上所述，我们应该结合现实的情况，提出合理的解决方案，切实的解决现实中存在的问题，针对现有C语言传统教育资源严重不足的问题，应该开发多层次的教学资源，促进学生更好的发展。
二、c语言课程教学资源建设
（一）电子教案建设
电子教案是教师的主要辅助教学用具，内容虽然言简意赅，但是却包含了教师的一些基本思想。对于学生来说具有鲜明的教育意义。为弥补现阶段教育资源的不足，可以将教师教案以电子的形式进行传播。虽然教育的主体应该是学生，但是我们同样不能忽略了教师的作用。例如教师的眼界与思维就是学生需要借鉴的地方[3]。
（二）试题库
虽然我们认为传统的试卷考核方式存在一定的局限性，但是试卷考核的方式也是最为有效的理论知识考核方式。每一套试卷都不是随意为之的，其中的每一道试题都具有着鲜明的意义。都是编辑者的智慧所在。而为弥补教学资源的不足，则可以建立一个试题库，收集各个阶段的试题，帮助学生进行查缺补漏。而对于一些“吃不饱”的学生来说，则可以收集一些软件设计大赛当中所涉及到的知识。例如“蓝桥杯”等[4]。
（三）网络资源建设
鉴于现阶段互联网技术十分发达，因此可以基于互联网平台建立一个相对应的C语言教学网络平台，实现远距离的交流与实时的在线学习。网络教学综合平台按功能分为了精品课程、研究型教学和教学资源中心。在这个系统里，教师可以把自己有关课程的所有相关资料上传，为今后的精品课建设提供了资料保障。并且在此种环境之下，老师对集中出现的问题进行答疑，不必局限于课堂。而学生也可以在网络平台之上进行实时的学习。是一种双赢的教学方法[5]。
结束语：学生是我国经济建设与社会发展的主要原动力，是我国可持续发展的根本动力。因此，无论我们出于何种原因，处于哪种发展阶段，都不能忽视了对于下一代的教育。计算机专业性的人才是信息化时代下必不可少的一个部分。虽然这一专业的产生时间并没有哲学、法学等专业具有“悠久的历史”。但却具有着独特的存在价值。综上所述，本文对c语言课程教学资源不足的问题给出了相应解决方案，虽然仍然存在一定的片面性，但是还是希望可以对广大读者起到借鉴作用。
【参考文献】
[1]鲁红英，肖思和，孙淑霞. “C/C++语言程序设计”课程教学改革与实践[J]. 计算机教育，2013，07：95-98+102.
[2]秦玉平，马靖善. “C语言程序设计”课程教材建设与教学方法研究[J]. 计算机教育，2010，04：157-160.
[3]苏小红，赵玲玲，王甜甜，张宏莉. CS2013指导下的程序设计课程体系设计与精品资源共享课建设[J]. 中国大学教学，2014，05：19-24.
[4]罗宪，王家伟，周建丽. “高级语言程序设计”、“面向对象程序设计”精品课程教学改革与实践[J]. 重庆交通大学学报（社会科学版），2009，01：142-144.
[5]赵庆聪. 基于SPOC的混合教学模式在程序设计类课程中的应用——以“C语言程序设计”课程为例[J]. 工业和信息化教育，2016，03：70-74.
【关键词】c语言课程 教学资源 资源建设 信息技术
前言：伴随着改革开放的不断深入，我国在步入二十一世纪之后，教育事业的发展取得了长足的进步。而教育事业快速发展的主要原因便在于人们思想意识的不断改变。经济全球化时代的到来，促进了信息化进程逐渐加快。而IT作为一个为适应时代发展的行业，在社会各界的強烈要求之下逐渐形成。而作为培育计算机专业性人才的基本教材《c语言程序设计》应该发挥更大的作用，但c语言课程的教学资源不能局限于此。因此，对c语言课程教学资源建设研究有着鲜明的现实意义。
一、c语言课程教学现状分析
c语言课程作为一种基本的教育课程可以说是计算机专业学生最先接触到的专业性书籍。而c语言课程作为“数据结构”课程与“软件工程”课程的先导课，对于促进学生学习有着重要的现实意义。但是就目前的发展情况来说，C语言课程教学存在很多的问题，对学生学习该类课程带来了极大的影响。接下来，本文将会结合现阶段的教学实际情况，对C语言教学当中存在的问题进行如下总结：
（一）教学内容的不全面
就C语言教学来说，其基本教学载体为《C语言程序设计》教材，通过对于该本教材的内容研究笔者发现，这本教材当中的基本内容包含了程序设计基本语法、数据类型、数据计算、程序设计基本语句、函数等。这就表明该本教材当中的内容是比较丰富的，但是在现实的教学活动当中，由于课时较少等其它原因，使得C语言的教材教育不能全部的进行讲解，大部分的教师往往都是将《C语言程序设计》教材当中的语法语义部分单独剥离出来进行教学。这就抛弃了其它大部分的教学内容，同时这种方法也使得教学内容不尽全面，而其内容较为浅显则是不可避免的问题之一[1]。
（二）教学方式方法单一
在现阶段的C语言教学活动当中，大部分教师仍然在采用传统的教学方式。在传统教学方式的长期影响之下，教师认为自己应该作为课堂的主体，发挥主导地位。就计算机专业教育来说，其教育内容大部分都是十分抽象的东西，类似于传统的一根粉笔、一块黑板的教学方法其最终所起到的作用并不明显。即使在以上方法当中加入多媒体教学。但是因为教师仍然在其中占据着主要的地位，因此使得学生往往会产生这样的问题“老师讲的都懂、教学例题也懂，但是就是不会编程”。这是现阶段教育者急需解决的问题之一[2]。
（三）考核方式传统
随着各大、各等级教育机构纷纷降低了教育门槛，使得生源数量不断增加。就大学教育来说，其一个班级将会拥有很多的学生，这就使得大学教育的最终考核制度一般采用试卷的形式。但是这种传统的考核方式也只是考察学生的知识掌握情况。并不能对学生解决实际能力做出最终的评判。并且在考核当中缺少学生自我评价机制。
综上所述，我们应该结合现实的情况，提出合理的解决方案，切实的解决现实中存在的问题，针对现有C语言传统教育资源严重不足的问题，应该开发多层次的教学资源，促进学生更好的发展。
二、c语言课程教学资源建设
（一）电子教案建设
电子教案是教师的主要辅助教学用具，内容虽然言简意赅，但是却包含了教师的一些基本思想。对于学生来说具有鲜明的教育意义。为弥补现阶段教育资源的不足，可以将教师教案以电子的形式进行传播。虽然教育的主体应该是学生，但是我们同样不能忽略了教师的作用。例如教师的眼界与思维就是学生需要借鉴的地方[3]。
（二）试题库
虽然我们认为传统的试卷考核方式存在一定的局限性，但是试卷考核的方式也是最为有效的理论知识考核方式。每一套试卷都不是随意为之的，其中的每一道试题都具有着鲜明的意义。都是编辑者的智慧所在。而为弥补教学资源的不足，则可以建立一个试题库，收集各个阶段的试题，帮助学生进行查缺补漏。而对于一些“吃不饱”的学生来说，则可以收集一些软件设计大赛当中所涉及到的知识。例如“蓝桥杯”等[4]。
（三）网络资源建设
鉴于现阶段互联网技术十分发达，因此可以基于互联网平台建立一个相对应的C语言教学网络平台，实现远距离的交流与实时的在线学习。网络教学综合平台按功能分为了精品课程、研究型教学和教学资源中心。在这个系统里，教师可以把自己有关课程的所有相关资料上传，为今后的精品课建设提供了资料保障。并且在此种环境之下，老师对集中出现的问题进行答疑，不必局限于课堂。而学生也可以在网络平台之上进行实时的学习。是一种双赢的教学方法[5]。
结束语：学生是我国经济建设与社会发展的主要原动力，是我国可持续发展的根本动力。因此，无论我们出于何种原因，处于哪种发展阶段，都不能忽视了对于下一代的教育。计算机专业性的人才是信息化时代下必不可少的一个部分。虽然这一专业的产生时间并没有哲学、法学等专业具有“悠久的历史”。但却具有着独特的存在价值。综上所述，本文对c语言课程教学资源不足的问题给出了相应解决方案，虽然仍然存在一定的片面性，但是还是希望可以对广大读者起到借鉴作用。
【参考文献】
[1]鲁红英，肖思和，孙淑霞. “C/C++语言程序设计”课程教学改革与实践[J]. 计算机教育，2013，07：95-98+102.
[2]秦玉平，马靖善. “C语言程序设计”课程教材建设与教学方法研究[J]. 计算机教育，2010，04：157-160.
[3]苏小红，赵玲玲，王甜甜，张宏莉. CS2013指导下的程序设计课程体系设计与精品资源共享课建设[J]. 中国大学教学，2014，05：19-24.
[4]罗宪，王家伟，周建丽. “高级语言程序设计”、“面向对象程序设计”精品课程教学改革与实践[J]. 重庆交通大学学报（社会科学版），2009，01：142-144.
[5]赵庆聪. 基于SPOC的混合教学模式在程序设计类课程中的应用——以“C语言程序设计”课程为例[J]. 工业和信息化教育，2016，03：70-74.