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从2020年初至今，新冠肺炎疫情席卷全球。疫情暴发，人们原有的生活节奏被打乱、重建，延迟开学、居家学习、常态化疫情防控……线上教学站在疫情的风口乘风发展，成为应对疫情特别是隔离状况下进行教学的主流方式。
在线上教学中，教师与学生在手机、电脑等电子产品两端隔空相对，将教室搬到了家里、搬到了虚拟的线上。这种跨越时空的教学，让习惯于实体课堂教学的教师、家长有两点担忧。
一是课堂的组织与管理被削弱。传统课堂讲究师道尊严，教师处于主导地位，学生在教师引导下发挥主体作用参与课堂学习，教师对于学生的学习状况了然于心，相关组织与措施也有的放矢。而线上教学借助网络平台，师生之间在不同时空中，教师在授课端卖力地表演，可能听课端的学生却在优哉游哉做与上课无关的事。完全依赖学生的自觉，光凭虚拟的网络，让课堂的组织与管理成为一句空话。
二是学生的激情与态度被消磨。学生的学习积极性与端正学习态度一直是教师平时教学中关注的重点。有效的课堂可以当堂反馈，教师可以用合作学习、点面结合等教学艺术手法提升课堂气氛、激发学生兴趣、引导好的学习习惯的培养。而线上教学中，电子产品另一端的学生凭借的只有自主性和能动性，教师鞭长莫及，调动学生激情与端正学习态度的有效性大打折扣。
课堂的组织、管理与学生的学习状态相关相连，教师的调控能力被削弱进而可能会使部分学生在逐步“自由”中迷失，让学生中的两极分化越发明显。但在线教学无疑是当下隔绝病毒的教学方式中比较成功的，如何使线上教学隔绝病毒而不降低教学效果，是技术开发人员、教师、家长等所共同关心的。交互，做好师生即时双向沟通，让线上教学更有温度。
交互式学习，是指借助现有的多媒体计算机技术和网络技术，借助网上资源或在线平台，由学习者在教者提前创设的情境中自主参与、互动交流的一种双向交流式学习方式。要使线上教学更有温度，交互必不可少。交互需要“四做”。
一、做学习内容的设计者
对于线上教学内容的设计，不能仅仅停留于线下课堂的内容，线上学习与实体课堂有很多的不同，所以对于教学内容的准备就需要课前精心设计。
教学内容设计的前提是要以课标为基础，与学生的生活实际相联系。内容组织上不一定完全按照教材的编排顺序，可以先挑选难度较小的进行学习，以打好基础为首要。如五年级数学《简易方程》教学，可先让学生学习《用字母表示数》，将学习方程的难度碎化、细化。让学生在线上课堂上在教师的主导下感受课堂的变化与乐趣，唤醒他们的线上课堂主动性，进而推动线上教师的教学。由内容的设计开始，让学生与教师在线上交互，快速进入学习状态。
二、做学生学习的引导者
延迟开学、线上学习让很多家长操心孩子的学习，不知道该怎样做，这个时候就需要教师的正确引导。可以提前发布一周的课程表，让家长和学生了解这一周的学习安排，做到心中有数。大多数家长需工作养家糊口，白天不一定能关注孩子的学习，我们采取即时资源与可反复播放视频相结合的方式进行。如果有的学生不能及时参与或有效学习，家长也能在下班之后对孩子进行检查与指导。教师还可以通过微信、QQ、班级管理App、信息、通话等与家长交互，做学生线上学习背后默默的引导者。
三、做学生学习的支持者
一段时间以来，因疫情网络上涌现出了各式各样的学习App，各式各样的微信公众号推送学习视频、学习资料，乱花渐欲迷人眼，让学生及家长无所适从。这个时候，就需要教师从中选取较为优质的学习资源供学生预习、学习、巩固等。例如有的视频太短讲得不够细致，有的视频讲得太久学生的眼睛负担重，还有的视频与课本并不是配套的。我们都需要提前使用甄别，推荐给学生及家长，提高学生学习效率。
为学生甄选有“温度”的学习平台，针对每节课的知识点设置一定量的目标内容检测互动，针对教学知识目标进行语音对答;或者利用相关App如“一起小学”在线答题判对错，订正后针对性互动出题练习巩固提升;也可以同时利用好身边的教辅资料和QQ群或班级优化大师等中的作业线上布置功能，教師及时、个别化地点评学生线上提交的作业。通过交互的平台，让学习的线上学习支持更有力。
四、做学生学习的组织者
线上教学是混合式学习，学生先提前线上预习、预习时的交互，让教师能了解到他们学习内容及过程中的难点，课上可以着重讲解、有的放矢。线上学习的交互组织不仅是知识的熟识、内化与构建，更是培养学生自我学习能力的过程。如包含学科知识的交互答题，吸引学生兴趣;组建邻里或网络学习小组，小组内分享交流，既能促进各自的学习，又能增强学生的交往能力等等;引导学生对学习伙伴的学习作品教学点评，既是对被点评学生的鼓励或提醒，也会提升点评学生的综合评价能力。这些都能让学生找到不同的成功喜悦，从而激发他们积极上进的欲望。如果个别学生完成得很不理想，可以通过QQ、微信或者通话向家长反映情况，一起交流，共同解决问题。这种线上线下有效的交互就在于教师的精心组织。
特殊的时期，造就了时代的特殊产物。线上教学因交互而聚合各方的合力，跨越时空让师生关系更密切，同样有效经历知识学习的全过程。线上教学只要适应时代与技术的变化，预设好学习内容，让交互成为学习的引导者、支持者、组织者，线上线下的教师、学生、家长之间的交流、互动、即时反馈，可让线上教学同样甚至更有温度。
在线上教学中，教师与学生在手机、电脑等电子产品两端隔空相对，将教室搬到了家里、搬到了虚拟的线上。这种跨越时空的教学，让习惯于实体课堂教学的教师、家长有两点担忧。
一是课堂的组织与管理被削弱。传统课堂讲究师道尊严，教师处于主导地位，学生在教师引导下发挥主体作用参与课堂学习，教师对于学生的学习状况了然于心，相关组织与措施也有的放矢。而线上教学借助网络平台，师生之间在不同时空中，教师在授课端卖力地表演，可能听课端的学生却在优哉游哉做与上课无关的事。完全依赖学生的自觉，光凭虚拟的网络，让课堂的组织与管理成为一句空话。
二是学生的激情与态度被消磨。学生的学习积极性与端正学习态度一直是教师平时教学中关注的重点。有效的课堂可以当堂反馈，教师可以用合作学习、点面结合等教学艺术手法提升课堂气氛、激发学生兴趣、引导好的学习习惯的培养。而线上教学中，电子产品另一端的学生凭借的只有自主性和能动性，教师鞭长莫及，调动学生激情与端正学习态度的有效性大打折扣。
课堂的组织、管理与学生的学习状态相关相连，教师的调控能力被削弱进而可能会使部分学生在逐步“自由”中迷失，让学生中的两极分化越发明显。但在线教学无疑是当下隔绝病毒的教学方式中比较成功的，如何使线上教学隔绝病毒而不降低教学效果，是技术开发人员、教师、家长等所共同关心的。交互，做好师生即时双向沟通，让线上教学更有温度。
交互式学习，是指借助现有的多媒体计算机技术和网络技术，借助网上资源或在线平台，由学习者在教者提前创设的情境中自主参与、互动交流的一种双向交流式学习方式。要使线上教学更有温度，交互必不可少。交互需要“四做”。
一、做学习内容的设计者
对于线上教学内容的设计，不能仅仅停留于线下课堂的内容，线上学习与实体课堂有很多的不同，所以对于教学内容的准备就需要课前精心设计。
教学内容设计的前提是要以课标为基础，与学生的生活实际相联系。内容组织上不一定完全按照教材的编排顺序，可以先挑选难度较小的进行学习，以打好基础为首要。如五年级数学《简易方程》教学，可先让学生学习《用字母表示数》，将学习方程的难度碎化、细化。让学生在线上课堂上在教师的主导下感受课堂的变化与乐趣，唤醒他们的线上课堂主动性，进而推动线上教师的教学。由内容的设计开始，让学生与教师在线上交互，快速进入学习状态。
二、做学生学习的引导者
延迟开学、线上学习让很多家长操心孩子的学习，不知道该怎样做，这个时候就需要教师的正确引导。可以提前发布一周的课程表，让家长和学生了解这一周的学习安排，做到心中有数。大多数家长需工作养家糊口，白天不一定能关注孩子的学习，我们采取即时资源与可反复播放视频相结合的方式进行。如果有的学生不能及时参与或有效学习，家长也能在下班之后对孩子进行检查与指导。教师还可以通过微信、QQ、班级管理App、信息、通话等与家长交互，做学生线上学习背后默默的引导者。
三、做学生学习的支持者
一段时间以来，因疫情网络上涌现出了各式各样的学习App，各式各样的微信公众号推送学习视频、学习资料，乱花渐欲迷人眼，让学生及家长无所适从。这个时候，就需要教师从中选取较为优质的学习资源供学生预习、学习、巩固等。例如有的视频太短讲得不够细致，有的视频讲得太久学生的眼睛负担重，还有的视频与课本并不是配套的。我们都需要提前使用甄别，推荐给学生及家长，提高学生学习效率。
为学生甄选有“温度”的学习平台，针对每节课的知识点设置一定量的目标内容检测互动，针对教学知识目标进行语音对答;或者利用相关App如“一起小学”在线答题判对错，订正后针对性互动出题练习巩固提升;也可以同时利用好身边的教辅资料和QQ群或班级优化大师等中的作业线上布置功能，教師及时、个别化地点评学生线上提交的作业。通过交互的平台，让学习的线上学习支持更有力。
四、做学生学习的组织者
线上教学是混合式学习，学生先提前线上预习、预习时的交互，让教师能了解到他们学习内容及过程中的难点，课上可以着重讲解、有的放矢。线上学习的交互组织不仅是知识的熟识、内化与构建，更是培养学生自我学习能力的过程。如包含学科知识的交互答题，吸引学生兴趣;组建邻里或网络学习小组，小组内分享交流，既能促进各自的学习，又能增强学生的交往能力等等;引导学生对学习伙伴的学习作品教学点评，既是对被点评学生的鼓励或提醒，也会提升点评学生的综合评价能力。这些都能让学生找到不同的成功喜悦，从而激发他们积极上进的欲望。如果个别学生完成得很不理想，可以通过QQ、微信或者通话向家长反映情况，一起交流，共同解决问题。这种线上线下有效的交互就在于教师的精心组织。
特殊的时期，造就了时代的特殊产物。线上教学因交互而聚合各方的合力，跨越时空让师生关系更密切，同样有效经历知识学习的全过程。线上教学只要适应时代与技术的变化，预设好学习内容，让交互成为学习的引导者、支持者、组织者，线上线下的教师、学生、家长之间的交流、互动、即时反馈，可让线上教学同样甚至更有温度。