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摘 要：2016年开始使用教育部统编语文教科书。新的语文教科书有新的编写理念，有新的教学内容。老师要上好语文课，必须先吃透教科书。研读教科书与语文课程标准之间的内在联系，研读全册的编著序列，研读每一册的学段目标，研读每一单元的教学任务及目标，研读每一课的设计意图，研读每一幅插图，研读每一道练习题。我们只有用心领会教科书的妙处，使用教科书时才能够最大限度地发挥教科书的育人价值，发挥教科书在语文学习中举足轻重的作用。
关键词：课堂教学;效率;探究
自从2011年《语文课程标准》颁布，教学研究部门一直致力于语文教学研究。近几年，教育部组织专家学者和一线教师编著了全国统一的语文教科书，实现了语文教学改革的飞跃。新版教育部统编教科书守正创新，既吸取了旧教科书里的精华，又补充了许多新的内容。弥补了旧教科书的不足，以全新的面貌呈现在中小学师生面前。
在日常的语文教学中，部分教师不愿意深入地研究教科书。语文老师只是粗略地看一下课文，然后看一下教师教学用书。最实用的是利用现成教案设计或者到网上下载一个语文课件。这样做的弊端很多，语文老师不清楚教案设计中的现成教案以及网上的课件是否符合本班学生的实际。语文老师只知道使用教案而不知道教案为什么这么设计。不清楚本册语文教学的目标是什么，不清楚本单元的教学目标是什么，不清楚本课的教学目标以及教学重点是什么。
我们常说，只有站得高才能看得远。语文老师只有站得高，领悟了语文课程标准，认真研究了教科书的编写意图，把握了教科书的每一章节的设计意图，才能胸中有数，才能有的放矢。
所以语文教师要独立地认真研读教科书，具体措施如下。
一、小学语文教师认真研读新课标，理解2011版语文课程标准的精神实质，领会语文课程的本质，领会语文教学的根本任务及各学段的教学目标。明确语文教学的指导思想，基本出发点，确立新的语文教学理念。
首先，我们要明确语文课程的定义，其中“学习语言文字运用”是最核心的关键词。语文是母语，小学生就要学习汉语言文字的运用。语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。工具性体现了语文的独立特性，语文教师要教学生学习祖国的语言文字的运用。同时还具有人文性，通过语文学习实现立德树人的大目标，继承文以载道的优良传统。
课程标准把小学分为“1～2年级、3～4年级、5～6年级”三个学段，这三个学段里的“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”四个方面的要求由易到难、由浅到深螺旋式上升。具体的内容我们要仔细研读，牢牢掌握，不同学段其具体要求也不相同，这里不再详细阐述。
二、小学语文教师要对比新版语文教科书与旧版教科书的区别，从中发现新版教科书增加了哪些内容。
首先，是外观的变化，新版教育部统编语文教科书比旧版语文教科书更大了，是大开本，而且装帧设计更加精美。其次，是内容上的变化。特别是小学一年级上册，旧版语文教科书是先学汉语拼音再识字，新版语文教科书是先识字再学习汉语拼音。旧版语文教科书有“阅读”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”、“综合性学习”、“古诗词背诵”·“综合复习”、“生字表”等。新版教育部统编语文教科书有“阅读”、“口语交际”、“习作”、“语文园地”、“快乐读书吧”“识字表”、“写字表”、“词语表”等。这是从形式上看到的变化。内容上，大约有一半的课文换成了的新的文章。从三年级开始，采用的是双线组元的方式。也就是编者改变了以往单纯以主题组元的方式，改为以语文素养和人文精神两条线索来编排。这就提高了对语文知识的重视及增加了语文知识的内容。此外还有阅读策略单元，专门训练学生的阅读策略能力。“快乐读书吧”从一年上冊开始，安排小学生“和大人一起读”然后逐渐增加阅读量，指导小学生的课外阅读。包括阅读书目、阅读方法、阅读交流等。最后，关于古诗词的比重。新版小学语文教科书一共编排了129篇，约占总数的30%。主要安排在“日积月累”中，让小学生日积月累、积少成多。
三、通读全套教科书，全面地理解和把握语文教科书的体系和结构。
每册小学语文教科书有几个单元，安排了哪些栏目，每个栏目又有哪些内容。每册小学语文教科书围绕什么组织阅读单元，由多少篇课文组成了哪几个阅读单元，每册有多少篇精读课文，有多少篇略读课文。每个单元的语文园地又分为哪些小栏目。其中哪些是每个语文园地都有的，哪些是在各单元语文园地中穿插安排。
每册的口语交际编排了几次，具体安排在哪些位置。《写话》或者《习作》栏目，穿插安排在哪里，编排了几次，他们之间是如何循序渐进的。还有《快乐读书吧》安排在哪里，具体内容是什么。
每册教材有几个个附表，分别是什么。
每册的语文基础知识点及语文基本能力点有哪些。
提高通读全套教科书，从宏观上对小学语文教科书的编排体系有一个纵向的梳理，明确各个学段的教学内容及教学目标。
四、重点研读所教本年级的教科书，准确、全面地理解和把握教学内容。
我们以一年级上册语文教科书为例。
我们看《我上学了》，第一课是《我是中国人》。56个民族的小朋友欢聚一起，大家都背着小书包，在五星红旗下、在天安门前欢歌笑语。这一课主要是让小学生知道中国由56个民族组成，我们伟大祖国的国旗是五星红旗，天安门是我们国家举行开国大典及重要活动的地方，让小学生有国家认同感。第2课是《我是小学生》。本课利用小学生喜欢的儿歌，以及小学生高高兴兴上学的插图。通过唱儿歌，让小学生明白上学要早，不要迟到，要有纪律观念。还要有礼貌，要爱学习，爱劳动，有远大的志向，为国立功劳。这一课的用意是让学生注意角色的转换，从幼儿园的小朋友转变成一名小学生。第3课是《我爱学语文》，共有3幅插图“读书”、“写字”、“讲故事、听故事”。小学生看了这几幅图就会明白学语文的活动主要有读书、写字、说话等。我们认识了字就可以读书，读了书里的故事就可以讲给小朋友听。就可以给大家分享学语文的快乐。本课主要是激发小学生小学语文的兴趣，此外还要让小学生注意读书、写字的姿势，让小学生养成良好的习惯。
举一反三，后面的识字及阅读的探究和上面的一样。需要我们知其然还要知其所以然。钻研教科书时就要想到教学时应该怎么做。
五、按照全套——全册——单元——一节课的顺序进行研读，把握语文教科书的体系和结构。我们先有一个关于全局的认识，然后结合本学段本册的学习任务，认真研读每一个单元的内容。我们要有单元整体教学的意识，以单元为单位进行教学，本单元如何组织教学，如何进行复习，如何承上启下。在单元教学时一定要一课一得，每一节课都让学生有语文方面的收获，扎扎实实进行语文素养的训练与培养。不能把语文课变成别的科目，不能种了别人的园而使自己的田地荒芜。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社.2012年1月第1版.
[2] 温儒敏.《温儒敏论语文教育》.北京大学出版社.2010年1月第1版.
[3]《国家统编小学语文教科书教学指导》.语文出版社.2019年6月第1版.
[4]《义务教育教科书教师教学用书》.人民教育出版社.2018年1月第1版.
关键词：课堂教学;效率;探究
自从2011年《语文课程标准》颁布，教学研究部门一直致力于语文教学研究。近几年，教育部组织专家学者和一线教师编著了全国统一的语文教科书，实现了语文教学改革的飞跃。新版教育部统编教科书守正创新，既吸取了旧教科书里的精华，又补充了许多新的内容。弥补了旧教科书的不足，以全新的面貌呈现在中小学师生面前。
在日常的语文教学中，部分教师不愿意深入地研究教科书。语文老师只是粗略地看一下课文，然后看一下教师教学用书。最实用的是利用现成教案设计或者到网上下载一个语文课件。这样做的弊端很多，语文老师不清楚教案设计中的现成教案以及网上的课件是否符合本班学生的实际。语文老师只知道使用教案而不知道教案为什么这么设计。不清楚本册语文教学的目标是什么，不清楚本单元的教学目标是什么，不清楚本课的教学目标以及教学重点是什么。
我们常说，只有站得高才能看得远。语文老师只有站得高，领悟了语文课程标准，认真研究了教科书的编写意图，把握了教科书的每一章节的设计意图，才能胸中有数，才能有的放矢。
所以语文教师要独立地认真研读教科书，具体措施如下。
一、小学语文教师认真研读新课标，理解2011版语文课程标准的精神实质，领会语文课程的本质，领会语文教学的根本任务及各学段的教学目标。明确语文教学的指导思想，基本出发点，确立新的语文教学理念。
首先，我们要明确语文课程的定义，其中“学习语言文字运用”是最核心的关键词。语文是母语，小学生就要学习汉语言文字的运用。语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”。工具性体现了语文的独立特性，语文教师要教学生学习祖国的语言文字的运用。同时还具有人文性，通过语文学习实现立德树人的大目标，继承文以载道的优良传统。
课程标准把小学分为“1～2年级、3～4年级、5～6年级”三个学段，这三个学段里的“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”四个方面的要求由易到难、由浅到深螺旋式上升。具体的内容我们要仔细研读，牢牢掌握，不同学段其具体要求也不相同，这里不再详细阐述。
二、小学语文教师要对比新版语文教科书与旧版教科书的区别，从中发现新版教科书增加了哪些内容。
首先，是外观的变化，新版教育部统编语文教科书比旧版语文教科书更大了，是大开本，而且装帧设计更加精美。其次，是内容上的变化。特别是小学一年级上册，旧版语文教科书是先学汉语拼音再识字，新版语文教科书是先识字再学习汉语拼音。旧版语文教科书有“阅读”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”、“综合性学习”、“古诗词背诵”·“综合复习”、“生字表”等。新版教育部统编语文教科书有“阅读”、“口语交际”、“习作”、“语文园地”、“快乐读书吧”“识字表”、“写字表”、“词语表”等。这是从形式上看到的变化。内容上，大约有一半的课文换成了的新的文章。从三年级开始，采用的是双线组元的方式。也就是编者改变了以往单纯以主题组元的方式，改为以语文素养和人文精神两条线索来编排。这就提高了对语文知识的重视及增加了语文知识的内容。此外还有阅读策略单元，专门训练学生的阅读策略能力。“快乐读书吧”从一年上冊开始，安排小学生“和大人一起读”然后逐渐增加阅读量，指导小学生的课外阅读。包括阅读书目、阅读方法、阅读交流等。最后，关于古诗词的比重。新版小学语文教科书一共编排了129篇，约占总数的30%。主要安排在“日积月累”中，让小学生日积月累、积少成多。
三、通读全套教科书，全面地理解和把握语文教科书的体系和结构。
每册小学语文教科书有几个单元，安排了哪些栏目，每个栏目又有哪些内容。每册小学语文教科书围绕什么组织阅读单元，由多少篇课文组成了哪几个阅读单元，每册有多少篇精读课文，有多少篇略读课文。每个单元的语文园地又分为哪些小栏目。其中哪些是每个语文园地都有的，哪些是在各单元语文园地中穿插安排。
每册的口语交际编排了几次，具体安排在哪些位置。《写话》或者《习作》栏目，穿插安排在哪里，编排了几次，他们之间是如何循序渐进的。还有《快乐读书吧》安排在哪里，具体内容是什么。
每册教材有几个个附表，分别是什么。
每册的语文基础知识点及语文基本能力点有哪些。
提高通读全套教科书，从宏观上对小学语文教科书的编排体系有一个纵向的梳理，明确各个学段的教学内容及教学目标。
四、重点研读所教本年级的教科书，准确、全面地理解和把握教学内容。
我们以一年级上册语文教科书为例。
我们看《我上学了》，第一课是《我是中国人》。56个民族的小朋友欢聚一起，大家都背着小书包，在五星红旗下、在天安门前欢歌笑语。这一课主要是让小学生知道中国由56个民族组成，我们伟大祖国的国旗是五星红旗，天安门是我们国家举行开国大典及重要活动的地方，让小学生有国家认同感。第2课是《我是小学生》。本课利用小学生喜欢的儿歌，以及小学生高高兴兴上学的插图。通过唱儿歌，让小学生明白上学要早，不要迟到，要有纪律观念。还要有礼貌，要爱学习，爱劳动，有远大的志向，为国立功劳。这一课的用意是让学生注意角色的转换，从幼儿园的小朋友转变成一名小学生。第3课是《我爱学语文》，共有3幅插图“读书”、“写字”、“讲故事、听故事”。小学生看了这几幅图就会明白学语文的活动主要有读书、写字、说话等。我们认识了字就可以读书，读了书里的故事就可以讲给小朋友听。就可以给大家分享学语文的快乐。本课主要是激发小学生小学语文的兴趣，此外还要让小学生注意读书、写字的姿势，让小学生养成良好的习惯。
举一反三，后面的识字及阅读的探究和上面的一样。需要我们知其然还要知其所以然。钻研教科书时就要想到教学时应该怎么做。
五、按照全套——全册——单元——一节课的顺序进行研读，把握语文教科书的体系和结构。我们先有一个关于全局的认识，然后结合本学段本册的学习任务，认真研读每一个单元的内容。我们要有单元整体教学的意识，以单元为单位进行教学，本单元如何组织教学，如何进行复习，如何承上启下。在单元教学时一定要一课一得，每一节课都让学生有语文方面的收获，扎扎实实进行语文素养的训练与培养。不能把语文课变成别的科目，不能种了别人的园而使自己的田地荒芜。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社.2012年1月第1版.
[2] 温儒敏.《温儒敏论语文教育》.北京大学出版社.2010年1月第1版.
[3]《国家统编小学语文教科书教学指导》.语文出版社.2019年6月第1版.
[4]《义务教育教科书教师教学用书》.人民教育出版社.2018年1月第1版.