论文部分内容阅读
【摘 要】《Photoshop图像处理》是中职计算机专业的必修课，本课程的主要任务是使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本技能。本文主要针对在传统的教学当中普遍存在一些问题，谈谈教学中的对策。
【关键词】中职计算机课程；photoshop图像处理；教学问题；教学对策；
【中图分类号】G712 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0059-01
一、《Photoshop图像处理》课程的意义
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop的应用领域十分的广泛，例如，平面广告海报设计，企业形象设计，网页设计，数码图片处理等。由此可见，学好Photoshop这个软件的意义十分重大。是每个计算机专业学生必须熟练掌握的一门软件。
二、传统《Photoshop图像处理》课程的教学当中普遍存在的问题
1.没有切身体会，学生学习主动性不高。
由于学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。这一点是直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用的重要原因。
2.单一的“填鸭式”教学，学生不易接受。
在学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法，甚至有些教师采用“强灌”，直接告诉学生案例的操作步骤不给学生以思考的余地。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记。只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。
3.教学资源有限，学生的视野无法拓宽。
教师提供给学生的Photoshop课程资源十分有限，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等，而且学生又不知道如何找到这些资源并加以应用，学生的视野局限于很小的一个范围里，根本无法接触国内外优秀Photoshop作品。
三、针对《Photoshop图像处理》教学中存在问题采用的对策
针对以上《Photoshop图像处理》课程教学中普遍存在问题，结合这几年的教学经验，我谈谈具体对策。
1.搜集精美的案例，让学生学习更有热情。
好的开始是成功的一半。为了上好第一节课，我搜集了大量精美的案例，这种可以调动和激发学生学习热情和积极性，使学生能够对这门课的整体以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
为了让学生了解色彩在图像处理中的重要作用，我展示一些多种图像模式表现的色彩效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我给学生展示一些原图像和用滤镜处理的效果图片，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果，让学生了解滤镜功能可以在顷刻之间达到让人意想不到的效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品以及国内外优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使学生对学习Photoshop充满信心。
2.结合生活学以致用，让学生体会成功。
随着数码相机、智能手机等数码产品的普及，几乎每个学生都拥有了智能手机或数码照相机，而且学生们也喜欢利用手中的数码新产品进行拍摄。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。给学生们提出学习任务，如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。结合这专题学习，我们还建立QQ群，并进行共享。通达Q群共享、同学讨论、老师指导、参考教材等多种形式的学习，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。在教学期间又适逢我校体艺节，借此契机，我们举办一个Photoshop图片处理的竞赛，并把优秀作品在班里进行展示。学生们表现出极高的学习热情，最终呈现出一批优秀的作品，学生体验到成功的喜悦，这是一次成功的案例。
3.根据教学内容选择适当的教学方法，提高教学效果。
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其优缺点。为了使课堂教学达到良好的效果，在photoshop的教学中教师需要根据教学内容、自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法。
（1）项目导向法。
项目导向法能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。该方法可以用于Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
（2）团队合作学习法。
该方法有主要培养学生的团队创作的意识。在平面制作、设计等工作中往往不是一个人的工作，需要团队合作才能完成。为了更学生毕业后能尽快适应工作岗位，我们要在课堂上培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。此方法适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如，小组合作的形式为班级网站设计网页界面，制作平面广告、各类商业宣传海报、企业标志设计等等。
四、制定合理的课堂评价机制，保证课堂活动的高效性
团队中需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。
合理的评价是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
以上便是我对我这两年在《Photoshop图像处理》这么课程教学中的一些经验总结。其中还有许多不足之处，希望在以后这门课程的教学研究讨论中得到其他老师的宝贵意见。
参考文献
[1]井晶.《Photoshop图像处理》课堂教学设计《电脑知识与技术》，2011年32期.
[2]李风君，许风军.浅谈《Photoshop图像处理》的教学方法《职业》，2011年32期.
【关键词】中职计算机课程；photoshop图像处理；教学问题；教学对策；
【中图分类号】G712 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0059-01
一、《Photoshop图像处理》课程的意义
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop的应用领域十分的广泛，例如，平面广告海报设计，企业形象设计，网页设计，数码图片处理等。由此可见，学好Photoshop这个软件的意义十分重大。是每个计算机专业学生必须熟练掌握的一门软件。
二、传统《Photoshop图像处理》课程的教学当中普遍存在的问题
1.没有切身体会，学生学习主动性不高。
由于学生刚刚开始接触专业方面的课程，对Photoshop的强大功能和重要性了解不够，没有切身体会。这一点是直接造成学生主观能动性下降，不愿主动学习Photoshop的各种功能并加以应用的重要原因。
2.单一的“填鸭式”教学，学生不易接受。
在学习过程中，教师大多采用理论加简单实例的教学方法，甚至有些教师采用“强灌”，直接告诉学生案例的操作步骤不给学生以思考的余地。这一点容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习过于片面，往往死学死记。只掌握了少数几个实例，却无法活学活用，无法培养学生的创造力。
3.教学资源有限，学生的视野无法拓宽。
教师提供给学生的Photoshop课程资源十分有限，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等，而且学生又不知道如何找到这些资源并加以应用，学生的视野局限于很小的一个范围里，根本无法接触国内外优秀Photoshop作品。
三、针对《Photoshop图像处理》教学中存在问题采用的对策
针对以上《Photoshop图像处理》课程教学中普遍存在问题，结合这几年的教学经验，我谈谈具体对策。
1.搜集精美的案例，让学生学习更有热情。
好的开始是成功的一半。为了上好第一节课，我搜集了大量精美的案例，这种可以调动和激发学生学习热情和积极性，使学生能够对这门课的整体以及对Photoshop的强大功能和重要性有所了解。同时也能增强学生的学习兴趣，开阔学生的视野，提高学生的审美和欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。
为了让学生了解色彩在图像处理中的重要作用，我展示一些多种图像模式表现的色彩效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，我给学生展示一些原图像和用滤镜处理的效果图片，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果，让学生了解滤镜功能可以在顷刻之间达到让人意想不到的效果。为了增强学生的学习信心，我还向他们展示了历届学生的优秀作品以及国内外优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽了学生视野的同时也给学生带来一种亲切感，使学生对学习Photoshop充满信心。
2.结合生活学以致用，让学生体会成功。
随着数码相机、智能手机等数码产品的普及，几乎每个学生都拥有了智能手机或数码照相机，而且学生们也喜欢利用手中的数码新产品进行拍摄。结合这一实际情况，我就围绕如何用Photoshop更好的处理数码相片这一主题学习，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。给学生们提出学习任务，如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照等教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。结合这专题学习，我们还建立QQ群，并进行共享。通达Q群共享、同学讨论、老师指导、参考教材等多种形式的学习，大多数的学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。在教学期间又适逢我校体艺节，借此契机，我们举办一个Photoshop图片处理的竞赛，并把优秀作品在班里进行展示。学生们表现出极高的学习热情，最终呈现出一批优秀的作品，学生体验到成功的喜悦，这是一次成功的案例。
3.根据教学内容选择适当的教学方法，提高教学效果。
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其优缺点。为了使课堂教学达到良好的效果，在photoshop的教学中教师需要根据教学内容、自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法。
（1）项目导向法。
项目导向法能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。学生对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。学生也可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略过程。因此有时会出现在上节课任务完成非常好的学生，却不记得自已是如何完成任务的现象。该方法可以用于Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
（2）团队合作学习法。
该方法有主要培养学生的团队创作的意识。在平面制作、设计等工作中往往不是一个人的工作，需要团队合作才能完成。为了更学生毕业后能尽快适应工作岗位，我们要在课堂上培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。此方法适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如，小组合作的形式为班级网站设计网页界面，制作平面广告、各类商业宣传海报、企业标志设计等等。
四、制定合理的课堂评价机制，保证课堂活动的高效性
团队中需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。
合理的评价是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
以上便是我对我这两年在《Photoshop图像处理》这么课程教学中的一些经验总结。其中还有许多不足之处，希望在以后这门课程的教学研究讨论中得到其他老师的宝贵意见。
参考文献
[1]井晶.《Photoshop图像处理》课堂教学设计《电脑知识与技术》，2011年32期.
[2]李风君，许风军.浅谈《Photoshop图像处理》的教学方法《职业》，2011年32期.