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摘要：游戏是幼儿的主要活动，与幼儿的身心发展特征相对应。随着幼儿园教育改革的不断推进，幼儿园课程的课程设置也在发生变化，课程游戏对幼儿的了解越来越少，教师应充分利用幼儿园游戏教育幼儿。户外游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。教师应在教学中加入户外游戏，以使幼儿们通过游戏学习并在学习的同时享受游戏的乐趣，激发幼儿对学习的兴趣，并提高幼儿的综合素养。
关键词：幼儿园;户外教学;策略
户外游戏是幼儿在幼儿园长大的重要途径。所谓的户外游戏是指在苗圃建筑物外进行的游戏。户外游戏因其宽敞的游戏空间和清新刺激的游戏环境而受到幼儿的欢迎。近年来，对户外游戏的研究已逐渐从经验转向科学，这是一个令人欣慰的现象。这意味着户外幼儿游戏不再是生活游戏的简单重复，也不是幼儿在幼儿园度过的一种方式。
一、幼儿园户外运动的现状
1.幼儿父母对户外运动持负面看法
一些幼儿父母认为“游戏无用”并过度保护了幼儿，幼儿父母的负面态度阻碍了户外游戏的发展。
2.教师游戏教学方法不当
教师是户外游戏的设计师和组织者，常常被误认为角色混淆，有些教师只是充当玩家的观察员或干预者，不利于教授幼儿游戏。
3.一场比赛的形式和内容
自主的户外游戏是幼儿活动的主要部分之一。独立的户外游戏需要多样化，以使幼儿们更容易发展技能和发展大脑。但是，大多数户外游戏都是体育锻炼，例如，球、跳绳、建筑材料以及其他可能对培养幼儿的能力没有实际作用的活动。
二、幼兒户外游戏的重要性
“游戏是幼儿们了解世界的一种方式。幼儿生活在这个世界上，并肩负着改变世界的使命。”鲁迅还说：“游戏是幼儿最合法的行为，玩具是幼儿的天使。”游戏适合幼儿。户外游戏是身心发展的特征，是一种独特的参与方式，可促进幼儿的身心健康。首先，游戏是幼儿的天性。这是幼儿了解和参与世界的重要途径。随着新时代人类生活环境的迅速变化，户外游戏可以帮助反映社会生活。在幼儿中发展，并培养幼儿从小就适应社会的能力。其次，户外游戏是发展幼儿智力和发展幼儿实践能力的一种手段。游戏要求幼儿动手和动脑，这可以开发幼儿的动手能力，并提高幼儿的智力、眼睛、手部协调性和身体协调性。户外游戏需要大量运动，有助于提高幼儿的身体素质和运动能力。最后，颜色鲜艳的户外玩具可以发出声音并执行动作，可以刺激幼儿视觉和听觉器官的发育，并随后促进幼儿的观察力和想象力。
三、幼儿园的游乐场教学方法
1.丰富游戏资料，整合课程资源
在幼儿的体育锻炼过程中，经常会出现一种情况，而且很长一段时间很容易导致幼儿缺乏学习参与的意愿。教师可以根据幼儿的实际需求积极地播放各种游戏材料，以增加幼儿对户外活动的兴趣，以便幼儿们进一步探索与材料的互动并促进幼儿的健康发展。
2.根据年龄特点制定教学策略
个体发展有一些差异。不同年龄的幼儿具有不同的特征。教师需要根据幼儿身心发展的规律，为幼儿制定适合年龄的游戏。例如，幼儿园小班的幼儿年龄较小，身体较弱，没有充分地发展协调能力，因此难以进行剧烈运动，而幼儿园大班级的幼儿则发展了基本活动并且可以执行一些更艰巨的任务。
在教学过程中，教师应“按能力教学生”，更重要的是“按年龄教学生”，不得违反幼儿身心发展的自然规律。幼儿的年龄是有限的，他们的平衡能力、力量和协调能力相对较弱。此外，刚入学的幼儿是以自我为中心的年龄段。由于现代社会中有越来越多的幼儿，幼儿与他人合作。因此，在选择体育活动时，教师可以选择是否放风筝、吹泡泡、玩飞碟和其他运动。幼儿园大班的幼儿身体机能发展更加完善，身体力量也相当丰富。经过几年的早期教育，幼儿有一定的集体荣誉感，可以在学校的指导下进行有效的合作。因此在选择户外运动游戏时，教师可以选择那些有一定困难，需要合作或竞争的人。
3.完善的管理计划，确保比赛的安全性
对于幼儿园来说，确保幼儿生命安全是教师工作的重中之重。幼儿园的所有活动必须以确保幼儿生命安全为基础。幼儿正在发育中，并且在各个方面都不成熟。幼儿容易受到外界伤害，幼儿的行为容易发生事故，幼儿的认知能力不完善，幼儿具有很大的好奇心，幼儿缺乏在现场识别好与坏的能力，无法独立和提前意识到潜在的危险。因此，教师必须适当地规划户外游乐区，并且必须提前多次对游乐区进行检查，以消除各种潜在的危险。例如，选择人流量少的地方;操场上是否有水库和湖泊;幼儿游乐设备是否安全，零部件是否处于活动状态等。教师应负责预先检查，更换或消除这些不安全因素。此外，教师应在活动中密切监视幼儿，以免发生紧急情况，并定期检查幼儿的数量，以防幼儿迷路，并教导和训练幼儿遵循适当的游戏规则。
结束语：
幼儿园户外游戏是在幼儿成长过程中必须进行的活动，可以促进幼儿心理和智力的发展。同时，幼儿园的户外自主游戏的发展对每个幼儿园教师来说都是一个巨大的挑战，但是活动的成功开展在幼儿教育中起着重要的作用。教师们面临着这个挑战。户外独立游戏的开发是有规律的，因此教师有望找到更好的方法。
参考文献：
[1]张蕴琳.幼儿园户外自主游戏的优化设计探究[J].教师，2018（7）：68.
[2]林婉华.幼儿园户外区域自主游戏的构建与实施[J].教育导刊（下半月），2018（8）：25-29.
[3]甘丽琼.”以幼儿为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践[J].广西教育，2018（1）：159-160.
关键词：幼儿园;户外教学;策略
户外游戏是幼儿在幼儿园长大的重要途径。所谓的户外游戏是指在苗圃建筑物外进行的游戏。户外游戏因其宽敞的游戏空间和清新刺激的游戏环境而受到幼儿的欢迎。近年来，对户外游戏的研究已逐渐从经验转向科学，这是一个令人欣慰的现象。这意味着户外幼儿游戏不再是生活游戏的简单重复，也不是幼儿在幼儿园度过的一种方式。
一、幼儿园户外运动的现状
1.幼儿父母对户外运动持负面看法
一些幼儿父母认为“游戏无用”并过度保护了幼儿，幼儿父母的负面态度阻碍了户外游戏的发展。
2.教师游戏教学方法不当
教师是户外游戏的设计师和组织者，常常被误认为角色混淆，有些教师只是充当玩家的观察员或干预者，不利于教授幼儿游戏。
3.一场比赛的形式和内容
自主的户外游戏是幼儿活动的主要部分之一。独立的户外游戏需要多样化，以使幼儿们更容易发展技能和发展大脑。但是，大多数户外游戏都是体育锻炼，例如，球、跳绳、建筑材料以及其他可能对培养幼儿的能力没有实际作用的活动。
二、幼兒户外游戏的重要性
“游戏是幼儿们了解世界的一种方式。幼儿生活在这个世界上，并肩负着改变世界的使命。”鲁迅还说：“游戏是幼儿最合法的行为，玩具是幼儿的天使。”游戏适合幼儿。户外游戏是身心发展的特征，是一种独特的参与方式，可促进幼儿的身心健康。首先，游戏是幼儿的天性。这是幼儿了解和参与世界的重要途径。随着新时代人类生活环境的迅速变化，户外游戏可以帮助反映社会生活。在幼儿中发展，并培养幼儿从小就适应社会的能力。其次，户外游戏是发展幼儿智力和发展幼儿实践能力的一种手段。游戏要求幼儿动手和动脑，这可以开发幼儿的动手能力，并提高幼儿的智力、眼睛、手部协调性和身体协调性。户外游戏需要大量运动，有助于提高幼儿的身体素质和运动能力。最后，颜色鲜艳的户外玩具可以发出声音并执行动作，可以刺激幼儿视觉和听觉器官的发育，并随后促进幼儿的观察力和想象力。
三、幼儿园的游乐场教学方法
1.丰富游戏资料，整合课程资源
在幼儿的体育锻炼过程中，经常会出现一种情况，而且很长一段时间很容易导致幼儿缺乏学习参与的意愿。教师可以根据幼儿的实际需求积极地播放各种游戏材料，以增加幼儿对户外活动的兴趣，以便幼儿们进一步探索与材料的互动并促进幼儿的健康发展。
2.根据年龄特点制定教学策略
个体发展有一些差异。不同年龄的幼儿具有不同的特征。教师需要根据幼儿身心发展的规律，为幼儿制定适合年龄的游戏。例如，幼儿园小班的幼儿年龄较小，身体较弱，没有充分地发展协调能力，因此难以进行剧烈运动，而幼儿园大班级的幼儿则发展了基本活动并且可以执行一些更艰巨的任务。
在教学过程中，教师应“按能力教学生”，更重要的是“按年龄教学生”，不得违反幼儿身心发展的自然规律。幼儿的年龄是有限的，他们的平衡能力、力量和协调能力相对较弱。此外，刚入学的幼儿是以自我为中心的年龄段。由于现代社会中有越来越多的幼儿，幼儿与他人合作。因此，在选择体育活动时，教师可以选择是否放风筝、吹泡泡、玩飞碟和其他运动。幼儿园大班的幼儿身体机能发展更加完善，身体力量也相当丰富。经过几年的早期教育，幼儿有一定的集体荣誉感，可以在学校的指导下进行有效的合作。因此在选择户外运动游戏时，教师可以选择那些有一定困难，需要合作或竞争的人。
3.完善的管理计划，确保比赛的安全性
对于幼儿园来说，确保幼儿生命安全是教师工作的重中之重。幼儿园的所有活动必须以确保幼儿生命安全为基础。幼儿正在发育中，并且在各个方面都不成熟。幼儿容易受到外界伤害，幼儿的行为容易发生事故，幼儿的认知能力不完善，幼儿具有很大的好奇心，幼儿缺乏在现场识别好与坏的能力，无法独立和提前意识到潜在的危险。因此，教师必须适当地规划户外游乐区，并且必须提前多次对游乐区进行检查，以消除各种潜在的危险。例如，选择人流量少的地方;操场上是否有水库和湖泊;幼儿游乐设备是否安全，零部件是否处于活动状态等。教师应负责预先检查，更换或消除这些不安全因素。此外，教师应在活动中密切监视幼儿，以免发生紧急情况，并定期检查幼儿的数量，以防幼儿迷路，并教导和训练幼儿遵循适当的游戏规则。
结束语：
幼儿园户外游戏是在幼儿成长过程中必须进行的活动，可以促进幼儿心理和智力的发展。同时，幼儿园的户外自主游戏的发展对每个幼儿园教师来说都是一个巨大的挑战，但是活动的成功开展在幼儿教育中起着重要的作用。教师们面临着这个挑战。户外独立游戏的开发是有规律的，因此教师有望找到更好的方法。
参考文献：
[1]张蕴琳.幼儿园户外自主游戏的优化设计探究[J].教师，2018（7）：68.
[2]林婉华.幼儿园户外区域自主游戏的构建与实施[J].教育导刊（下半月），2018（8）：25-29.
[3]甘丽琼.”以幼儿为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践[J].广西教育，2018（1）：159-160.